《我盼春天的荠菜》第二课时教学设计教学教案

（我盼春天的养菜）第二课时教学设计一教学教案（我盼春天的养菜〕第二课时教学设计之一佚名一、教学目标1、借助言语文字，了解“我〃为什么会盼春天的养菜。2、培养学生自读感想和研究性学习的能力。3、能有感情的朗读课文。二、教学重点、难点1、教学重点：通过研读，了解“我〃为什么会盼春天的养菜？2、教学难点：体会课文蕴含的思想感情。三、教学过程〔一）教师引入：同学们，这节课我们来继续学习和研究〔我盼春天的养菜）这篇课文，请同学们读课题，读出我对春天的“盼〃为什么我会盼春天的养菜呢？请同学们快速读课文，从课文中找出最能表达“我〃盼春天的骅菜的一句话？〔如:1、我对养菜，有着一种特别的感情。〔特别的感情究竟是怎样的感情，你了解吗？所以，这句话不是最能表达我盼的〕2、养菜，我亲爱的养菜呀！〔我对彝菜为什么会产生亲爱的感情，你了解吗？所以这句话也不是最能表达我盼的〕3、……我最喜欢养菜。……好，我们就从这句话入手，研究课文。）〔二〕研读课文1、置疑：“我〃为什么会最喜欢养菜？请同学们读课文第九自然段，找出“我〃最喜欢养菜的原因。2、反响：A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。〔得出我最喜欢养菜是因为养菜好吃）出示重点句：把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。出示句子比较：把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，非常好吃。请学生读句子，说说你读懂了什么？〔从“别提有多好吃了〃中体会到养菜不是一般的好吃，而是特别的好吃）我们了解养菜是有点苦的，很难吃的，那我为什么觉得养菜特别的好吃呢？[因为“我〃饿）[1）老师建议同学们读读课文第2、3自然段，你从哪些词语、句子中读懂了“我〃的饿。你可以自己一个人独立研究，也可以与同学合作研究。〔幻灯出示2、3自然段）〔2〕汇报交流：请同学们用这种形式汇报交流：我从这句话中研究出我的“饿〃，因为〔），尤其是〔⑷研读举例：1、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。〔蔷薇枝才刚抽出来，我把皮一剥，就能吃下去，说明我当时非常的饿〕2、才放开的映山红，我会一把把塞进嘴里。〔映山红的花是不能多吃的，吃多了会流鼻血，我却一把把塞进嘴里，也说明了我当时是非常的饿，饿的连身体健康也不顾〕3、更别说是青玉米棒子、青枣、青豌豆了。1三个“青〃，说明了果实还没成熟，没成熟的果实能吃吗，从而也表达了我的极度饥饿。”更〃说明了这些未成熟的果实对我来说已经是比较好的食物了，也表达我当时饥饿的程度）4、所以，只要我一出门，……羞的我头也不敢回。〔说明了旧社会财主家的孩子看不起穷人家的孩子，根本不能体会穷人家孩子的苦，穷人家孩子的饿，说明了当时社会的贫富悬殊。“头也不敢回〃说明了我饿到了连难为情都不顾了，如果不是饿的忍不住了，“我〃是决不会去吃蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆的，从而看出了我实在是饿的受不了了〕[5）师小结：是呀，当时的“我〃是多么的饿呀，饿的连不好吃不能吃的都吃了，饿的连难为情都不怕了，而养菜，春天的养菜虽然味儿有些苦，但它毕竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，别提有多好吃了。再把“我〃的这种感受读出来。B、师引入：同学们，好吃是一个原因，还有其他的原因吗？出示第二句重点句：而挖养菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。1、读课文第九自然段你从哪些语句可以看出“我〃享受坦然的心情？[A、划出你感受最深一处，并说说为什么？B、交流反响）2、师：是呀，同学们，这是一种多愉快的享受呀，同学们，你们挖过野菜吗？你在田野上玩耍过吗？你的感受怎样？你的体会怎样？“我〃为什么挖养菜时是一种坦然的享受呢？①请同学们读读课文第第4-8自然段，读了以后，你感受最深的是什么？你是从那些语句中感受到的？为什么？②汇报交流，教师随机点拨、朗读。③研读举例：A、那家伙马上拿着一根粗木棍，紧紧追来。B、我没命的逃，风在我耳边呼呼直响。C、我畏惧到了极点，便不顾一切，纵生跳进那条河里。D、冰凉的河水呛的我喘不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。E、我怕妈妈了解。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。F、太阳落山了……可是我不敢容许。[感受我的畏惧、恐惧、孤独、凄惨、无奈的心境）④朗读〔a挑一句你读得最棒的句子，把它读给大家听。b交流读。c集体读。）⑤师小结：是呀，当“我〃饿极了掰玉米棒子被财主家的人觉察追赶的时候，我是多么畏惧，多么恐惧，多么凄惨，而挖养菜就不同了。请同学们再读读我挖养菜时心情坦然的语句，你肯定会有新的感受。（a学生谈感受。b把这种心情用朗读表达出来。）〔三〕、师：是呀，我盼春天的养菜呀！1、请同学们再读课题。〔深情地读，发自内心的读〕2、商量：读了这个课题，你有了什么新的感受？作者仅仅盼的是春天的养菜吗？作者还盼什么？四、作