初中、科学课改工作总结

第66页共66页初中、科学课改工作总结初中、科学课改工作总结。第1篇：初中政治课改小结思想政治学科教研工作的根本思路是遵循教育教学规律，引导老师认真学习教育教学理论，积极稳妥地推进课改工作，贯彻落实学科教学建议，深化开展课题研究活动，实在抓好青年老师队伍建立，营造良好的教研气氛，积极施行素质教育，为进步青少年的思想道德素质、教育科学文化素质，培养健全人格而努力。一．教研组现状分析^p我组是学校最年轻的教研组。我组现有专职老师3人，兼职老师3人。我组的理念是：让所有老师各施所长，各显其功。但我组还存在着许多缺乏：1、教育观念虽有转变，但不彻底。表现为所有老师虽然在转变教学方式和学生的学习方式虽然作了一定的努力，开设了一些研究课，但总体说来，课堂教学大都采用讲授式教学或满堂灌的情况还比拟严重。2、备课组的工作有待进一步强化和细化，加强备课组的集体备课，通过集体的智慧进步课堂效益。3、在课题研究方面有很大的局限性。课题研究仅局限于研究课上，也仅是出产几篇论文。应要扩大课题研究的受益面，通过研究，使课堂效益有实在的进步。二、主要工作本学期主要工作：组织老师认真学习新课程理论与新的课程标准，总结课改经历，讨论在思想政治课教学中施行新课程理念的有效途径和方法；研究如何将研究性学习的方法引入政治课课堂教学；组织初三老师认真学习中考政治科考试说明与要求。1、组织政治老师认真学习课程改革理论，研究新的课程标准，确立新的教学观念，以此为指导，改革政治课教学，充分发挥政治课的德育功能。2、认真学习新课程，深化思想政治课教学改革。组织老师学习《思想品德课程标准》及解读，使我组老师理解课改，关注课改，能以课改理念指导自己的教学，并做好知识储藏工作。3、组织老师学习政治学科教学建议，标准老师的教学行为；4、以备课组为单位，进展集体备课。备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等。三、对今后教研的几点考虑1、加强领导，进步认识，是搞好教研工作的关键各级教育行政部门和学校都要关心、支持教研组、学科组的工作，加强教研队伍建立，给教研工作创造良好的气氛，并采获得力措施，强化教学研究工作，结实树立教学工作在学校工作的中心地位，充分调动广阔老师的积极性。只有使每一位老师都积极投身到教学研究中去，经过刻苦研究，才能讨论出学科的教学规律，搞好教学工作，促进教学质量的进步。2、开展教研组和学科组活动，要建立良好的工作作风每次开展教研活动，都要认真地做好充分的准备工作。因此，每个成员都应准备好经历总结和教改的资料等，做到心中有数。开展教研活动，要发扬民主，畅所欲言，互相尊重，互相协作，注重实效，使教研工作开展得丰富多采，扎扎实实，教学开展做奉献。3、加强学习，发扬团队合作精神政治课教学是一门时代性特别强的学科，因此政治老师必须与时俱进站在时代前列，既要学习理论更要关注时事，不断地学习充实自己。加强同伴之间的信息反应和沟通，互补与合作，互相学习，互相帮助，共同分享经历，共同成长。4、坚持老师反思制度，进步老师自我反思才能老师是教研的主体，加强老师自我反思是老师专业开展和自我成长的内在因素，是开展教研的根底。老师必须以自我教育工作为考虑对象，展开对自我教育教学行为与结果的审视和分析^p。在自我反思的根底上，老师必须开放自我，加强同伴之间的信息反应和沟通，共同分享经历，共同成长，构建现代老师学习方式。在分配岗位上有意识的进展老带新，师徒结对，老老师把丰富的教学经历传授给新老师，新老师用一些先进的教育理念影响老老师，这样互补，互相取长补短，对促进课堂教学改革很有帮助。第2篇：科学课改总结范文兴趣是最好的老师。认真地去品味它，确实是如此。我国教育家孔子也曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣对学生学习起到推动作用。可以调动学生学习积极性，认为学习是一种乐趣。如何激发学生学习科学的兴趣呢？在多年的教学过程中，我是从以下几个方面进展努力的。一、建好师生关系，激发学习兴趣在教学过程中，老师应和学生们建立融恰的师生关系，学生就容易和你接近，并且是从心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的学科，课上就能积极配合你的教学，积极考虑，勇跃发言。我在上课时，力争做到教态亲切，说话和蔼，辅导耐心，让学生感到可亲可敬，在平时正确对待学生的错误和挫折，不随意挖苦挖苦、批评学生。防止让学消费生逆反心理和挫伤学生们的学习积极性。我还常与学生谈心，理解他们学习上的难题，生活中的情况，家中的经济状况等，课下也和同学们一起做游戏，一起做些手工制作，下下棋等等。把爱心带到学生中去，对待每一名学生就象对待自己的子女一样，都加以精心保护。学生们知道老师的呵护，感到老师对他们的温暖，也就产生对我的亲合。他们也就全身心地投入到课堂教学中，最大限度地发挥他们的聪明和才智。学习积极性进步，思想活泼到达激发学生学习兴趣的目的，也进步了教学效果。二、感受成功喜悦，激发学习兴趣小学生有了成绩，就会产生一种自豪感，并伴有愉快的心情，也就产生进一步好好学习的愿望。假如失败了，就有一种失落感，会出现不愉快心情，对学习丧失兴趣。有的对上学成为一种心理负担。我在教学过程中为每位学生创设成功的机遇，使每位学生时常体验到成就感。拿班级的学困生来说，就更为重要，就应不时时机地为他们创设成功的机遇，上课答复下列问题声音宏亮，主动发言了都可以加以鼓励，考试有成绩进步，作业没有了错误，都可以对他加以肯定，让他体验到成功，感到学习是快乐的事。只要让学生们知道自己比过去强了，就是成功，激发他们学习兴趣。三、创设情境教学，激发学习兴趣并非所有的科学课都能引起学生的学习兴趣，只有那些让学生体验到学习愉快的活动，才能引起学生的兴趣，在此时，老师的作用就相当的重要。要根据学生的年龄特点和认识程度，在科学课教学中，老师要充分的创设情境，精心设计教学环节，恰当地采用相应的教学方法，启发引导，让学生主动参与到教学当中，引起学生对科学课的学习水浒传上。这样，学生才能爱学，乐学，并且增长知识和认识。在科学教学中，设计的情境，应入情入理，情境与科学问题之间互相交融。学生学习起来，也才会心情舒畅。兴致浓重。我在教《洗衣服的学问》课时，就创设了这样一个情境，我穿了一件旧的衣服，拿一个半瓶的墨水，走到教室门口，把墨水弄到了衣服上，这时问学生，这怎么办呢？让学生们帮助想个方法，学生就积极想起方法来，学生不知不觉地进入正课，激发了学习兴趣。四、联络现实生活，激发学习兴趣小学科学的内容包括很多内容，如物理学，化学，动物学，植物学，矿物学，生理学等，它们是人们在社会理论中不断总结，概括出来的，是抽象的意识、思维的结果。在现实生活中，学生根据生活中的现象，遇到过不明的现象吗？引导学生在生活中发现问题，徒手往车上装大油桶怎样省力，油桶为什么是圆的，衣物上的污物用什么样的洗涤剂才能洗净等等。想知道这些问题的答案，好好学习科学，就可以得到正确的答案，在学习过程中，把学到的科学知识转化为生活中的经历，并把抽象的逻辑知识也转化为现实生活中经历。使学到的科学知识贴近学生生活，努力开掘科学内容中的生活情境。让科学更具现实性，与现实世界联络得更严密，学以致用，到达激发学习兴趣的目的。五、利用电化教学，激发学习兴趣小学生的活动是受兴趣的支配的，因此，在课堂上应该主动理解学生心理，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。用电化教学就很容易把学生带入到积极的思维状态之中，改变以往的旧的教学形式，充分地得胜远程教育资，让教学变得生动、活泼，极富感染力。这样可以优化教学情境，改变教学气氛，打造了积极的学习气氛。例如在教《探究宇宙》课时，就利用远程教育资，调动了学生的多种感官，动静结合，让学生理解到宇宙里的知识是无穷的。使学生萌发出求知的俗望，开场对新知识、新事物的探求，从而对学习产生兴趣。六、加强观察实验，激发学习兴趣科学课具有以观察和实验作为重要教学手段的特点，观察和实验在科学教学中占有很大的比例，因此，在科学实验中，就要求老师精心的设计，创设实验条件，并根据教材内容，做好实验。无论是学生实验还是老师实验。通过实验，都要引导激发学生的心理状态处于兴奋之中，形成最正确的学习状态，乐于参与教学活动，学生们感兴趣就会主动去获取知识，就会主动去考虑，主动地去提出问题，在老师的指导下，通过观察实验，去解决问题，在此根底上，再进展比拟、分析^p、综合、概括、推理等，自己得出结论，经过这样一个教学过程，学生的学习才能是积极主动的学习。到达激发学习兴趣的目的。总之，在科学教学中还有许多手段可以激发学生的学习兴趣，只要能根据学生的年龄和心理特点，根据教材实际来进展教学，就一定能激发起学生们学习科学兴趣，从而收到良好的教学效果。第3篇：小学语文课改经历工作总结XX年年9月，随着我校承当的市级十一五规划课题的正式启动，我校的课改良入了一个崭新的阶段，经过三年的施行，课改工作获得了不小的成效，尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的开展势头，回忆三年走过的路，虽艰辛却也颇感欣慰。在新课程改革的施行中，我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手，收到了事半功倍的效果。低就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差异，为便于老师的施教与学生的承受，确保良好的教学效果，我首先是从新的课改理念的高度出发，帮助学生理解新课程的课堂教学特点，让学生知道如今老师将怎样教，学生该如何学；二是通过多种途径逐步培养学生进展自主学习、探究学习以及合作学习的方法与才能；三是课堂教学设计在充分考虑学生的根底上进展，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学生的知识程度、理解才能相适应，让每个学生都有时机参与进来，以激发学生的求知热情，让学生可以获得成功的喜悦。在施行课题研究的起步阶段，我遵循循序渐进的原那么，由扶到放，从迈小步开场，做到先帮助引导学生尝试自主学习，合作学习，探究学习的全过程，让学生既产生浓重的兴趣，又能深化进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资，使学生逐步摆脱对老师的依赖性，并最终完成由承受式学习到自主，合作，探究式学习的转变。变就是转变，首先是老师角色的转变。我由居高临下的权威者开场努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新课程理念的指导下，我总是把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。表达在：一、教学语言的变化〔1〕由强迫性的语言向商讨性的语言转变。如，请你把课文读一读。我们来读读课文的第一自然段，好吗？谁愿意把这一自然段读给大家听？〔2〕由命令的语言向建议式的语言转变。如，你的勇气可佳，你能试着说得更详细一点吗？假如你的声音能再响亮一些就更好了。来，试一试！〔3〕由要求性的语言向希望性的语言转变。如，听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。你为什么这样想？能说说自己的理由吗？〔4〕由封闭性的语言向选择性的语言转变。如，请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。你喜欢文中的哪些句子，就请把它多读几遍并背下来。〔5〕由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如，你们的问题很有价值，看来你读书时是用心考虑的。听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。二、教学设计的转变。深化钻研教材，理解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实新课程理念，在实验中，我加强了对教学设计的研究。首先根据新课程理念进展教学设计。在进展教学设计的过程中，我深化学习课程标准，明确年段目的，把新课程理念贯穿于各环节中；其次根据学生实际进展教学设计。语文是一门母语学科，有非常广泛的学习环境和途径。只有充分理解学生已有的学习经历，从学生的认知特点和实际承受程度出发，灵敏地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计，才能更好的为学生效劳；其次，根据教材进展教学设计。人教版实验教材以专题组织单元，每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点。进展教学设计时，我充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习才能的培养。为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经历，我站在促进学生开展的高度，以学定教。课堂上我更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进展课后反思，不断进步处理教材的才能。第三是学习方式的转变。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联络的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，互相的合作、启发必不可少。要实现真正意义上的自主学习，学生就必须具备自主学习的才能，掌握自主学习的方法。为此，为实现学习方式的改变，我注重通过示范点拨、引导领悟自得，发现来于学生中间的好的学习方法，并加以推广等方式来引导学生掌握科学的语文学习方法。在学生进展自主、合作的学习过程中，这些语文学习方法也得到了完善。培养了学生学习才能，使学生真正到达了会学。第四是评价方式的转变。评价改革是课程改革的重要组成局部，也是制约课改能否顺利进展的瓶颈。为实现评价促进学生开展的目的，在近三年的实验过程中，我认真研究、积极探究，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。1、形成性评价和终结性评价相结合，实现评价内容的多元化。针对以往评价过于注重学业成绩，过于注重期末评价的弊端，在评价中，我更加关注学生的学习过程，注重了日常评价，表达了动态的评价管理。在评价内容上，分为平时的形成性评价、期末终结性评价。2、开放评价过程，实现评价主体多元化。为防止传统评价中老师为主体的局限性，在实验过程中，我鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动。在评价中，结合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、老师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的开展。多即是多活动，多参与，多评价，多开发。主要是课堂上突出互动，生生互动，师生互动。突出合作与交流，表达分层优化，让不同类的学生都积极地参与进去。突出评价，在活动过程中我常常鼓励学生进展多方位、多元化的评价。让学生在这种交流活动中快乐成长。在教学中，我还积极开发多种课程资，努力构建开放而有活力的语文课堂，沟通课内外，实现由教材文本到丰富的社会生活等多方面的联络，由语文学习中的读、说、思、做等到跨学科的多种才能训练的结合。当然，在引领活动的过程中，我特别注重创设宽松、平等、和谐的课堂人文气氛，充分调动学生的主动参与意识，适时点拨，引导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深化，激起波澜。勤即勤反思，教学反思虽然不是创新，却是创新的起点；虽然不是学习，却是学习动力的泉。一个优秀老师的成长离不开不断的、客观的、深化的教学反思这一重要环节。我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的理论，反思教学方案，反思对教学目的的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要；教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改良，在改良中进步，在进步中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学经历理论化，坚持写教后感，让自己在理论中出经历，在缺憾中找缺乏，在考虑中找答案。低、变、多、勤这看似简单的四个字，让我的课堂变了，课堂上再也不是老师乏味的讲解和师生间的机械对话，而是充满了争辩、充满了合作的活泼性的艺术课堂。要使语文课改一路走好，并获得实效，就让我们认真研读《语文课程标准》，谨记语文学科特点，不忘学生年龄特征，并充分发挥自身优势。相信在广阔语文老师的共同努力下，我们的课改一定会获得更大成功！第4篇：20xx年中学课改工作总结随着《关于根底教育改革和开展的决定》和《根底教育课程改革纲要〔试行〕》的公布施行，新一轮的课程改革早在几年前就广泛推开。xx作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大名片。在县教委的领导下，xx中学迎难而上，励精图治，强力推进课改。在几届校领导的努力下，课改工作扎实推进，在办学困难、生锐减、师资不衡的困难背景下，也获得了瞩目的成绩。课改推进几年来，学校的变化是宏大的，老师的教育教学观念的转变是明显的，老师教育教学素质的进步是显著的，教育教学研究的气氛是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活泼，学生的学习兴趣有了进一步进步，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。现把这两年的课改工作详细总结如下：一、新课改，转变了老师的观念，促进了老师素质的进步。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的老师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断进步自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对老师的要求，为此我们做了以下工作：1、加强培训，转变老师的教学观念，以适应新课改的要求。以新一轮根底教育课程改革为契机，组织老师认真学习落实文件精神，进步认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探究新的教学方法，推动教学改革的深化开展。除积极参加县教委组织的各种课改培训、现场学习、学习交流外，我校自己利用网络、利用图书加强对老师的培训，使老师对新课程有足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。2、加大对老师的培养力度，不断进步老师自身素质把教科研作为一个载体，让老师在教育科研中，通过学习-理论-再学习-再理论的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学才能。08-09学年度，我校主要重新修改和制定了各种新课改的教学教研制度，确定实效性课堂为课堂形式改革的重点；09-10学年度，我校主要以导学案的标准撰写和实效使用为新课改的重点；10-11学年度，我们又确定抓好2+x拓展性课程建立，创立科技教育特色学校为新课改的拓展和延伸目的的课改重点。为到达这些课改目的，我们不断加大对老师的培养力度，分期分批到课改实验基地如东溪中学、隆盛中学、赶水镇中等观摩学习，组织全部语文老师赴重庆听初中语文全国课堂教学大赛，组织全员老师进展了为期一个周的ntet学校自主培训，等等，让老师尽快进步自身素质，适应新课改的要求。二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓重集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活泼，老师们在进展常规教研活动以外，又进展了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓重，为新课程的施行奠定了坚实的根底。1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。改革课堂教学，备课是主要环节，我们力务实现老师的教是为学生的学效劳的转变，每周各组的集体备课务必到达实效，切忌形式。我们还将行政领导分配到各个教研组共同参与活动，以便进展管理、指导和催促。另外，教研组长按教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于老师明确任务，提早准备，确定中心发言人。参与老师要做好记录，积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要开展老师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励老师在课堂教学讨论中敢为先，争创先。2、加强了老师间的教研交流和老师间的团结协作。施行新课改，特别是推行导学案后，老师们感触最深的就是老师之间毫无保存的精诚合作。老师的备课是分工负责，所备导学案是年级公用。其他老师有义务、有责任对个人设计的导学案提出后意见进展优化，这就加强了老师间的研究讨论，教研深度和广度得以推进深化。这就充分发挥了老师们的合力，促进了大家的团结协作。三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力１、构建学生实效性课堂教学形式我们制定的xx中学课堂教学流程：导入示标，创设情境；出示材料，交代要求；自主学习，完成自测；组内互助，展示成果；老师引导，评价矫正。在这一形式下，我们放手让学生学，让学生获得参与和成功的快乐。也给学生以压力，我们每节课都要明确规定学生任务，估算完成时间。这样，学生有了自主学习的时机，有了自主获得知识的才能。课堂明显充满活力，满堂灌、填鸭式根本消灭。2、导学案的使用更加标准、实效显著推行导学案是我校课改的一个重点。导学案的撰写是实效性课堂从老师方面做的备课方面的重大改革。我们充分发挥集体备课的智慧和力量，按照时效性课堂的要求标准导学案的编写步骤、字号、版面等。老师不需要凭借导学案上课、学生要按照导学案的要求完成预习、当堂练习等作业，收到堂堂清的效果。四、新课改，是我们师生进步、学校提升1、老师的教学观念得到更新，能转变课堂的角色，能尽量让学生参与学习活动。2、学生的学习成绩大面积提升。在上学年期末统考中，各个年级均超过县教委下达的根底目的。初三年级完成分在街镇类20所学校中由根底的第15名上升到完成时的第7名。进入4000名的学生由初一时的31人上升到51人。3、特色学校教育成果显著。我校在去年被评为重庆市科技教育先进集体。我校老师王松涛辅导的学生在重庆市第20届科技模型大赛中获得两个一等奖，为县科技教育争了光。在10级的升学考试中，我校6名学生因为科技特长被xx中学录取，占被录取总数的60%。4、学校的教学管理形成网络，逐步完善，正在由行政管理过渡到思想管理。五、存在问题：1、师资配置不很平衡，老老师的教育观念改变困难，教学行为转化步履维艰。但这类老师在我校比例不小。2、老师的教学艺术、教学程度普遍不优，专业素质有待大幅度进步。3、平衡分班难见改革的入学效果，影响了学校的升学美誉度，导致暂时没有逆转的升学率评学校的社会评价机制对学校的评价不客观、不公正，以致生流失严重，办学越发困难。xx县xx中学XX-9-14第5篇：课改工作总结以前在课堂教学中，多数老师往往采用先提问，再让学生考虑问题，答复下列问题的方法。这是一种启发学生考虑问题，开展学生思维的方法，但它无视了学生主观能动性，把学生当做知识获得过程中的被动者，让学生按照老师的思维过程进展学习。至新改以来我改变了以往的教学方法，在课堂教学过程中给学生提供充分的参与教学活动的时间和空间，使学生再学习数学的过程中，有更多的时间和空间去探究，去操作理论，去交流和分享探究的成果，体验成功的快乐。一、动手理论，激活思维思维来于理论，只有思维得到开展，才能才能进步。让学生在做中学，就是要放开学生的双手，让学生自立参与动手理论的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意，它不仅能使学生学得活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深化。更重要的是能把学生所学的知识应用到理论中去，到达了数学知识生活化，进而培养了学生的应用意识和理论才能，也培养了学生的创新意识。二．主动探究，促进学习从现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动的建构过程，既把书本中的知识构造转化为他们的应识构造过程，这个过程是学生主体活动的过程，任何老师都包办代替不了，必须由学生参与这一过程。在这一过程中，把学生引入教学活动，努力进步他们的参与度，促进他们自觉主动地去学习知识，激发学生的学习兴趣，使学生同时运用各种感官参与学习活动，在浓重的学习兴趣中，承受新识。如在学习年、月、日时，为了充分发挥学生的主体作用，在教学前请学生自己去搜集不同年份的年历卡片，〔必须有1996年、XX年、XX年〕，在教学中通过学生自己观察，小组讨论，最后得出年、月、日之间的普通规律，既不管年份的变化，而31天、30天的月份始终是固定不变的，只有2月份的天数例外。在搜集时有意让学生搜集1996年、XX年、XX年的卡片，是有意安排了平年、闰年，使学生在观察中发现不同的情况，设疑激思，让学生在考虑中活动，在活动中考虑。在教学中让学生实际操作，自己制作一张下一学期的校历，经历了知识的开展过程，提醒了年、月、日的规律，建立起知识构造，丰富了表象，活泼了学生的思维，培养了学生主动探究新识的精神，同时也开展了学生的才能。三．教学点拨，掌握策略学生的学是内因，老师的教是外因，老师的作用是用教的外因去调动学的内因，是主导而不是主宰或主体。在课堂教学中，当学生在自我尝试，集体协作都无法完成学习任务时，老师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到点拨的作用。这里的点拨有别于对方法、结论的直接传授灌输，而是先用一定的时间鼓励学生积极向老师置疑提问，萌发学生问题意识，理解学生思维障碍的关键所在。然后对症下药，有的放矢地在学生的最近开展区加以暗示、点拨。如在教学万以内数的读法这节课中，先试着让学生在未学生新知识的根底上试着自由地读，然后让学生找出自己认为最难读的数，如5005该怎么读，先让学生猜一猜，学生就会提出五千零零五，五千零五，五千五等各种猜测，最后适当点拨，得出中间不管有几个零，都只读一个零的读数方法。这种老师点拨下的学生自行操作，有利于调动学生多种感官参与教学过程，学生情趣昂然，并且在观察、考虑、协作才能等方面都得到了培养。总之，在小学数学课堂教学中，老师要把促进学生主动学习，主动开展放在首位，擅长激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件，培养主动参与的积极性，让学生爱学、会学、能学，培养出具有创新意识的一代新人。第6篇：课改工作小结随着《关于根底教育改革和开展的决定》和《根底教育课程改革纲要〔试行〕》的公布施行，新一轮的课程改革轰轰烈烈的推开了。近两年，课改工作给我们学校带来的变化是宏大的，我校老师的教育教学观念有了很大的转变，老师素质有了极大进步，学校的教学研究气氛空前浓重，课堂教学出现了前所未有的活泼，学生的学习兴趣有了进一步进步，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。一、新课改，转变了老师的观念，促进了老师素质的进步。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的老师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断进步自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对老师的要求，为此我们做了以下工作：１、加强培训，转变老师的教学观念，以适应新课改的要求。以新一轮根底教育课程改革为契机，组织老师认真学习落实文件精神，进步认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探究新的教学方法，推动教学改革的深化开展。除积极参加市区教育局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对老师的培训，使老师在实验之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。2、加大对老师的培养力度，不断进步老师自身素质把教科研作为一个载体，让老师在教育科研中，通过学习-理论-再学习-再理论的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学才能。为了适应新课改的需要，中心校加大了对老师的培养力度，更多的提供老师外出学习和培训的时机，让老师尽快进步自身素质，本学期，我校已派出老师赴常熟、新浦等地参加培训、交流和学习，这大大进步了老师的自身素质，为新课改奠定了坚实的根底。3、新课改为我校老师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年老师队伍。新课改的老师出课率飞速增长，这大大进步了我校老师的教育教学程度，有力的进步了我校老师的自身素质。二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓重集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活泼，老师们在进展常规教研活动以外，又进展了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓重，为新课程的施行奠定了坚实的根底。1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。改革课堂教学，备课是主要环节，我们力务实现老师的教是为学生的学效劳的转变，每周各组的集体备课务必到达实效，切忌形式。另外，备课组长按教材内容〔尤其是新教材〕将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于老师明确任务，提早准备，确定中心发言人，每位老师集备中都应积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要开展老师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励老师在课堂教学讨论中敢为先，争创先。2、加强了老师间的教研交流和老师间的团结协作。在施行新课改后，老师们感触最深的就是老师之间毫无保存的精诚合作。这不仅表达在每周固定的教研活动中，更表达在每节课的课前和课后。每次中心校老师开课，老师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析^p原因，不少老师在业余时间，还经常通过、上网等方式与专家对话，交流教学中的有关问题。以求到达最正确的教学效果。三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力1、首先在课堂教学中我们要求老师进展角色的换位转变。老师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。2、在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试工作。本学期，我校十几名老师对县开课，受到领导和专家的一致好评。四、新课改，带给我们新的问题和困惑。新教材在施行、应用过程中也存在一些不大好处理的地方，如：1、课堂上针对某一有兴趣的问题，学生们积极参与讨论，老师是不忍心打断，有时教学任务难以如期完成。2、走进新课改，如何对学生、老师进展科学性评价，防止老师追寻的盲目性。3、走进新课改，如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深化。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探究理论，为新课改闯出一条新路，为我镇根底教育的开展作出我们二小人应有的奉献！科学课教学工作总结随着时间的推移，期末即将到来了。回忆这一学期的工作，收获很多。新的一轮教育改革，老师的角色发生着愈来愈深化的变化，老师的教育行为方式发生着可喜的转变，在本学期教学过程中我立足科学课教学，注重学生综合才能的培养。现对科学学科的教学工作总结如下：一、充分利用教材，组织学生在课内探究。1、进展发散性提问的训练。2、大胆猜测，对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培养学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓励全体学生猜测，不能局限于几个人，这就要求老师擅长鼓励，激发兴趣。3、引导学生考虑、研讨，自己得出结论。创设探究问题情境，激发学生探究的兴趣，以问题为核心开展进展猜测，小组讨论制定实验方案，通过亲自动手实验得出结论。使学生经历有效的探究活动，培养学生的科学素养。二、创设条件，加强实验教学。方案是实验教学的根据。开学初认真钻研教材，理解实验要求，根据教材内容制定一学期的实验方案。注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处，做到有方案、有安排、有落实。小学生对实验很感兴趣，他们有很强的求知欲望和好奇心，在实验教学中，不断激发学生的兴趣和探究欲望，激发学生主动参与，积极动手进展实验操作，老师巡视引导，引领学生进展有效的探究活动。同时作好科学课的课外延伸，课内反应，抓好探究活动的落实。通过科学课的学习，培养了学生学科学的兴趣，观察才能和实验操作才能有了很大的进步。学生的学习兴趣高了，学习也就更加积极主动了，学习成绩也有了进步。总之，在过去的一个学期里，有付出，有收获，添了几分经历，也多了几分教训。新的一年里，工作和学习将有新的开场，今后，将本着求真务实、锐意进去、勇于开拓的精神，在探究和理论中再接再厉，努力做好科学教学工作。cpro_client='yklxs_cpr';cpro_at='text_image';cpro_161=2;cpro_flush=4;cpro_w=468;cpro_h=60;cpro_template='text_default_468_60';cpro_cbd='#ffffff';cpro_cbg='#ffffff';cpro_ctitle='#0000ff';cpro_cdesc='#444444';cpro_curl='#008000';cpro_cflush='#e10900';cpro_uap=1;cpro_cad=1;课改工作总结我们学校是在去年七月份被区教育局确定为课改基地校的，课改一年多来，在广阔老师的不懈努力研究下，小组自主讨论合作检测形式已经形成，效果显著。我们目前的课堂呈现了高效课堂教学构造，所谓高效课堂的构造，就是把老师和学生这两个活化元素都发挥到最大值，让学生在课堂上被课堂形式激发以后，积极参与到学习当中去，真正地把学____还给学生，让学习发生在学生身上，让孩子真正的发自内心的主动的去索取知识。孩子的状态在课堂当中得到了激扬，老师要把握好自己的位置，在课堂当中真正和学生一起构成一个学习的共同体。老师是学习的首席，是孩子在课堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘时的点拨人，是和孩子一起教学相长的学习者，在课下是课堂的设计者。我们平时的做法是这样的，先进展集体备课：我们把集体备课集体备课做不好，导学案就编不好，导学案编不好课堂就进展不好。接着就是编写导学案：编写导学案是决定了课堂成败的关键，课堂出现问题80%都在导学案上，导学案编得过简，对孩子没有导的作用，导学案过难，孩子没法用导学案进展学习。由于现行的教材不能满足学生自学的需要，所以老师要编写导学案〔也称学案〕，我(文章转自实用文档频道XX09)们常把导学案比作是学生学习的道路图，编写导学案的目的是引领学生自主学习，就是把学生从“领域”引向“未知领域”。要让学生跳一跳就可以得着，通过已有知识，学生自己阅读和理解就能掌握一些新的知识。明白这个道理我们就应该清楚为什么要编写导学案以及如何编写导学案，假如习题化或编成提纲式就不能实现引领的作用，学生自主学习的效果就会大打折扣甚至难以完成自学的任务。有了充分的准备，我们才开场上课：分为几步，一是预习展示课。利用1-2节课的时间把导学案预习透，预习展示课不到位，下一节课将无法进展，要求用独学、对学、群学的学习方式完成a、b、c三类目的。学习目的分为四类a类、b类、c类、d类，a类目的属识记类，如英语的单词、语文的字词、理科的定理、定义、公式，b类问题通过对子组来完成，c类问题通过小组合作来完成，d类问题就是教学重点和难点，可能经过小组讨论也完不成，但完成到什么程度算什么程度，这个作为下一节课的教学目的来呈现。“预习展示课”中的展示内容要少而精，要对“提升展示课”有指导和铺垫意义。第二是提升展示课。是高效课堂最精华的一局部，为什么高效课堂要展示？有两个作用，第一个是让学生把学习成果发表出来，把存在的问题暴露出来，把研讨的内容通过展示的过程提升出来；第二个作用就是利用展示的方式来激发孩子对学习的兴趣，因为孩子的表现欲和探究欲是天生的，孩子对什么东西都好奇，对什么事都想表达自己的看法，这是每个人都存在的天性。我们就利用孩子的这种天性，让他把知道的和想要表达的在课上说出来，说的过程实际上看孩子对一个问题的考虑思路，老师要捕捉到孩子思维中存在的问题，你就会发现孩子在学习当中哪里出缺点了，老师在点拨指导的时候就有了抓手。假如不通过展示的过程，孩子做错了我们只知道结果错了，应该怎么做才对，那么这个孩子就没有考虑和学习的历程，这个学习永远是不深化的。再一个通过孩子展示，得到了同伴的认可，孩子就有了一种自豪感和成就感，对孩子的学习是一个强化，是对孩子学习兴趣的激发。第三是稳固展示课。这种课型重点表达的是老师对习题的设计才能，我们这种课堂，一是孩子的活动多了，孩子在课堂上动口时候多了，动手时候少了，发现过了一段时间，一到考试的时候，孩子就错误百出，达不到学习的目的，学习成绩不但没提升，反而下降了。原因就是让孩子动手的时候少了，给孩子设计的练习题发散度不够。稳固展示课设计的练习和传统的作业是不一样的，传统的作业老师没有目的性，留的作业就是课后的第几题到第几题，哪页到哪页，出现大量的重复，同一个题目做了一个，第二个就没有必要再做了。重复的作业只强化了两个东西，一个是应付老师，因此错误百出，实际上是强化了孩子在作业当中的错误，老师对练习题的设计一定要精心，要照顾到每一个层次，题的发散性要强，包容性要强，设计的练习题要一题多解，孩子通过对这道题的练习，对课堂所学的知识能起到连接的作用，可以归纳总结，提升自己的才能。在这种展示课上，孩子的练习过程当中有了新的想法和思路，要及时展示给其他同学。目前，我们整个课堂的描绘可以从一个字到十个字：学-自学-学舒适-揪住双本-以学生为本-自主合作探究-把学习还给学生-学会会学学乐创学-主动性生动性生成性-知识的超市生命的狂欢。假如用四句话概括我们目前的课改工作，那就是以人为本讲自主，合作探究共开展；三维目的得实现，会学乐学露笑脸。新学期，我们还搞了学校、班级文化建立。教室内张贴了课改标语，教室外张贴了班名、班号班主任寄语。我们把每一条标语，每一张奖状，每一个班名、班牌和班徽都要给同学们做解读，它是什么含义。当把这些功能化到学生心里的时候，就有了一种集体荣誉感，就有了一种向上的精神，当学生的精神丰富，有了共同的追求的时候，不管是班级的建立还是小组的建立就都有了魂，有了魂以后，孩子们的荣辱感就特别强，这样活动才能到达真正的有效，也常常能到达高效。假如没有这些东西的植入，只是把一个小组分了，把一个班级分了，只是做一个人数的划分，这个东西就没有意义，所以文化一定要深深地根植在师生的心里。校园文化能形成一种良好的气氛，表达一种团队的精神。优秀的文化一定具有良好的导向和约束作用，是一种粘合剂，是一种极强的凝聚力量，校园文化的核心就是要创造出被师生认同的价值观念。高效课堂只有作为共同的价值观被老师认可，学生承受，才能成为一种常态化教学，实现真正意义的高效。高效课堂的工作没有止境，随时都会遇到一些困扰，课堂出现问题是很正常的，可能没有问题就是大问题了。难题就是价值，问题就是抓手，解决就是进步，坚持就是成功。我们将会沿着这条道路，不懈努力，昂首前行。小学课改工作总结新一轮课程改革以来，我校一如既往地以施行新课程为契机，强化常规管理，进一步转变观念，坚持“为每个孩子将来着想”的办学宗旨，加强教育教学研究，进步师生素质，深化推进素质教育。详细做法与成效如下：一、强化组织领导优化课改管理课程改革是根底教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的详细分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、理解课改工作情况。二、转变观念，树立效劳意识：老师是学校的灵魂，建立一支师德修养高，教学艺术精湛，能适应新世纪要求的老师队伍，是新世纪教育对学校的要求。1、强化师德教育。认真贯彻《中小学老师职业道德标准》和《公民道德标准施行纲要》等规章制度，组织教工深化开展“创教育新风，树师表形象”的系列活动。通过课改沙龙“师德论坛”、撰写师德论文等活动，让老师们进一步认识到“学高为师、身正为范”需要从自身做起，从小事做起。本学期涌现出局级优秀辅导员唐艳老师；校级优秀辅导员侯月兰、杨秀珍、王淑梅、任学琴、吴荣、余桂琴六位老师；校级优秀党员邵秀芳、李淑芳、党春霞老师。2、组织老师学习教育理论。面对教育开展的信息化和综合化，没有先进的教育理念将会被无情的抛弃。我们重点组织老师学习《课程标准》、《课程标准解读》等。组织形式多样的学习方式、个人自学、课改沙龙等。另外，我们继续组织老师参加各级各类培训、根本功硬笔书法比赛、优质课比赛，让老师在活动中成长，在成长中进步。三、标准课改常规管理，夯实素质教育根底随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必需要处理好自主学习和自我约束、多元开展和学会选择、张扬个性和尊重别人等多重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的根底之上努力建立新的教学常规。因此本学期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改正程管理。1、严格教学纪律。学校对老师教学常规的管理是严格而有序的，老师必须严格执行课程方案，坚决制止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求老师要提早做好教学准备，特别是提早五分钟到教室，转换观念，做到老师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中老师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。2、逐步完善常规管理，表达制度化、标准化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校对教学常规进展修订完善，修改完善《陶乐第一小学教学常规管理细那么》，加大检查催促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并根据学校实际进展了适当的物质奖励，打破了吃大锅饭的现象。3、加强了教学的过程性管理；首先是实行行政领导随堂听课。学校管理人员经常性深化一线课堂听课，〔本期学校行政领导听随堂课校长在30节以上，教务主任在40节以上，其它中层领导在25节以上〕，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位老师的课有管理人员听、评，每位管理人员每学期保证致少听、评完全校老师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反应交换意见，帮助和催促整改。这样就准确把握课改现状，理解我校新课程理论中的优势与存在的问题，与老师保持严密联络，并在和谐友好的气氛下与学科老师共同讨论教学中存在的一些问题，并提出一些建立性意见与建议，指导老师的教学，进步他们的业务才能，又促进常规到位。随堂听课在很大程度上给老师一种“必须认认真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了老师日常教学的认真标准程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学期中，学校对质量情况进展调研分析^p，及时与任课老师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。四、开展校本教研1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校根据校情、师情和生情以及学情，成立了语文、数学、综合、七个教研组，各组除了详细负责组织的组长之外，还有一名管理人员作为分管领导，负责检查催促。各组组长在拟定方案的根底上严格按方案开展每月2一3次的教研活动，结合老师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有方案，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进老师专业开展，促进老师成长的作用。全体老师还认真参加中心学科教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的进步，进步教学质量。2、加强学习、研究和交流。通过几年的课改和校本教研的施行，校本教研的理念已深化每一个老师心中，随着课程改革的不断深化，老师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校及上级教育部门组织开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进展了自学，并写出心得体会和学习笔记；同时，老师将学习和教学中的困惑、问题面对面的互相交流已成为一种常规行为；老师还加大了课堂交流的力度，老师之间互相听课25节以上、评课均达15节次以上，管理人员评课均达25节以上。3、坚持校本培训为进步老师的业务技能，我们按校本培训方案开展了校本培训，内容涉及班主任、教育技术培训和课件制作、硬笔书法比赛等，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训实在起到了促进老师专业成长的成效。4、组织老师参加了陶乐地区小学大教研课堂教学研讨，校际交流及说课评课活动。本期语文、数学学科，局部老师参加了大片教研课堂教学交流研讨活动，我校的王淑霞老师的语文课《春蚕》和余桂琴老师的数学课《计算平年闰年》获片区老师的好评。我校还继续开展了与陶乐二小、红崖子小学、五堆子小学的校际交流，大家互相交流学习，取长补短，共同进步，学校高度重视校际交流，每次对外交流都有领导带队，交流老师做到了充分准备，认真试讲，认真评课，互相学习，共同进步。5、继续开展课题研究。课题研究是老师成长的催化剂。学校根据实际情况，对课题各组进展踏踏实实的研究，实事求是搜集和分析^p数据。学校严格监视课题施行全过程，老师在研究中成长，近年来我校任艳霞老师课题获教育体育局的二等奖；吴荣老师的课题获平罗县教体局的三等奖；张凤梅老师的课题获教育体育局的二等奖。文菊老师的课堂获教育体育局的优秀奖。五、落实过程管理进步课改质量1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中，学校要求全体老师勇于理论，敢于质疑，在教学中发现新课标、新教材的缺点和缺乏，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要浸透新的课程理念,努力向新课程标准靠拢，为全面施行新课程改革打好坚实的根底。3、评价改革日臻完善和科学，各学科教学注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。六、加强课改中的家校交流我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，承受课改，从而参与课改，以进步课改的质量。本期内我校加大了教学开放的力度，开展了“学校教学开放周”活动，全校的所有老师怀着积极、认真、负责的态度向家长展示新课程下的课堂教学，并与家长真诚地交换意见，共商新课程下的学生教育、教学协调管理对策。通过课改课改，促进了老师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同开展的互动过程，学生由被动承受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现活力勃勃，成为师生交往、积极互动、共同开展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同开展的过程。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着务实、探究、创新的气氛。在课堂上，老师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。七、狠抓校本课程开发，合理利用课程资。教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深化开展，我国的课程政策发生了重大转变，我国根底教育已走向多元化的轨道：实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校，培养多元化人才开拓出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发合适自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、老师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。我们根据现有资，充分开发与生活亲密联络的校本课程资，本着“拓宽学生的知识层面，为学生终身开展奠定根底”的原那么，以增强学生科技意识，平安环保意识，法制意识等，实现学生的自我完善，适应社会开展的需要为目的，引导老师选用课程方案空间，行使课程开发的自主权、研究权、开发权，进步老师的专业素质，促进学校特色形成。我们尝试把手工制作和劳技教学引入课堂，把生活中喜闻乐见的情景与各学科结合起来，使学生对学科知识更加亲近。八、存在的困惑1、局部老师对新课改认识还比拟浅薄，理解尚不透彻，因此出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、理论、总结、进步有待于解决。2、课改活动主要培养学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神，因此，课堂上大量的时间都是由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，如何照顾优生和学困生之间的差异，这是值得我们考虑的问题。3、新课程强调凸现个性，但课堂教学中多数学生又该如何进展理论？这也是我们课堂教学今后努力的方向。我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是鼓励我们不断学习、探究，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改理论中，我们将深化学校的课改工作管理，促进老师的专业成长和学校的持续快速开展。总之，新课改工作任重道远，我们将在理论中探究，克制困难，总结经历，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。2023课改工作总结我校自20xx年开场学习杜郎口课堂改革形式，至今已经走过将近8个年头了，起初在学校的大力宣传和强力推进下，老师们的课改热情高涨，在改革的过程中虽说个别老师仍存在抵触情绪，但整体上还是向前推进的，几年来也获得了实实在在的成绩。但到今年，开场出现大面积的回流现象，造成课堂改革回流现象的原因，我认为有以下几个方面：1、局部老师思想认识不到位，在老师中造成负面影响。在一线老师中，仍存在一局部负面声音，始终认为课改是瞎折腾，是不物实的做法，是花架子做给别人看的，他们抱着固有的思想，不愿意承受新的事物，对于施行课改抵触情绪大，有时迫于压力也只是做做外表文章，上课往往是两张皮，应付了事。(我觉得这一点并不能怪老师本身，而在于对于课改的宣传教育还不够到位，还没有让这少局部老师真正认识到课改的必然性以及课改带来的好处)。而这一少局部的负面言论，往往会对身边的本想参与课改的老师起到反推的作用，影响较坏。由此想到前段时间，在山东即墨28中听李志钢校长的讲话，他的意思是让那一局部自己不愿意参与课改的老师管好自己的嘴，你不参与你也不要讲负面的话，你上好自己的课，你让愿意参与的老师有想法的老师好好放开手脚去干。2、局部老师对新的课堂形式操作应用不纯熟，缺少对新方法的考虑应用与理论，思想上的懒惰致使自己选择一讲到底。在方法与效率面前，每个人都想寻找高效的方式，但在形式的操作上更多的人会选择自己熟悉的套路，因为不用过多的动脑考虑，不用过多的前期培训与准备。课堂改革也正是面临类似的问题，虽然我们开学之初对老师都有形式和方法的培训，但是真正操作起来到达得心应手的还是在少数，一局部老师因操作层面的不纯熟最终回归了自己的一言堂，另外小组评价的操作，确实要花功夫。在这方面，学校层面要有更多的考虑与指导。3、缺少正面的课改模范班级、模范学科、模范老师。比方让老百姓认识到机械化耕作，比体力劳动更有效，直接把机器开到田里实地操作一回就行了，实际的效果大家都能看得到，这比讲多少理论都有效。要让老师认识到课改的有效性，推出几个课改成功的班级和学科，可能比光讲理论更有说服力，即墨28课改的发生，就是先发现成绩优秀的班级然后再去研究推广的。所以我想，我们也有必要去发现并推广一批课改的先进典型。4、分级部管理造成思想行为上的不统一。认识不同导致行为不一，使得老师的言论反压给中层领导，导致恶性循环的情况是存在的。其实归根到底还是对课改的不信任，还是回归到思想认识层面上，一局部老师认识不到磨刀不误砍柴工的道理，但是言论造成的客观压力是存在的。进而导致对于课改的监管力度不够，推进情绪不够高涨。5、学校的推进力度。就我们学校的课改来看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要强力推进的。当然，在这过程中首先解决老师的思想问题，推进起来会更顺利些，但既然要改革就必然会遇到各种阻力，如何解决好推进过程中存在的阻力，我想没有强力的手段进境必然是慢的。学校课改工作总结根据县教育局和片区教研室XX年度工作方案，结合我校实际情况，本期我校的课改工作主要以改变老师的课堂教学观念,不断进步老师课堂教学程度为目的展开,我们的工作主要表达在以下几个方面：一、扎实开展“三课活动”，不断进步老师课堂教学程度。为进一步贯彻落实“新课标”精神，展示本校老师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和经历，为广阔老师提供更多的学习时机，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教科室、教诲处在9月下旬组织了为期近三周的“三课活动”,学校成立了九个学科评价组(小学语文、数学，初中语文、数学、英语、理化生，政史地、艺体电脑和幼儿组)负责对“三课”课堂进展全面剖析，客观、公正、准确的进展了定性评价。本次三课活动，学校共排了51堂课，其中小学语文7节，数学3节；初中语文10节，数学8节，英语8节，物理2节，化学2节，政治1节，历史3节，生物1节，地理1节；音乐2节，电脑3节。学校要求全校老师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少10节跨学科的课。通过检查发现全校不少老师不仅听课数量多，而且记录认真详细，分析^p到位，建议合理。学校把老师参与三课活动的情况纳入第一学月六认真工作考核和期末考核。当然，这次活动时间安排比拟紧，老师们在完成自己教学任务之余，克制了不少困难，尽可能挤出时间参与“三课活动”，使本次活动得以顺利圆满地完成。二、继续做好大文化校本课程的开发，进步老师的课程开发和运用程度。教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深化开展，我国的课程政策发生了重大转变：实行国家、地方和学校三级课程管理。我校在上一学年开设根底上，学校全员参与，开发出了具有开放性、灵敏性、多样性特征的校本课程，使我校的大文化校本课程形成了体系。三、改良了集体备课制度，使集体备课落到了实处在过去实行集体备课的根底上，为了使集体备课落到实处，对每位老师的课堂真正起到指导作用，本期学校教诲处、教科室进一步标准了我校的集体备课制度，主要作法是：学校成立了年级各学科备课组，每个年级每个学科均由组长详细负责，采取先集体研究，再由老师本人形成个性化的教案，并且集体研究的过程必有相关领导参与其中，由蹲点领导签字认可学校才予以认定其集体备课。四、积极组织全体老师不断总结，提炼、优化课改成果1、组织学校骨干老师积极参加上级组织的各种成果评选活动。本期有14位老师撰写的教研论文在国家、省市获奖或在有关刊物发表。2、16位老师参加本年度省教科所优秀信息技术论文评审，其撰写的优秀论文已送省教科所参评。3、积极撰写教学案例评析，学校要求每位老师每学月均应撰写至少一篇优秀案例评析，各教研组每一学月交一篇到学校教科室，学校全体老师撰写教学案例评析的热情高涨。在11月进展的年度教研成果评选中，学校一共评选出48篇份优秀成果送片区教研室。五、其它相关工作1、承办了片区教研室组织的校本教研现场会。2、承当了片区初中语文、数学、英语、理华和小学语文专题教研活动的局部研究课、教材教法讲座及专题讲座。3、认真组织了学校领导干部赛课活动，我校有三位领导由片区教研室推荐到县参赛。4、加强老师的教学技能培训，对老师进展为期三周的现代信息技术培训活动，进步老师应用现代信息技术的程度，让现代信息技术真正走进学校每一位老师的课堂。5、积极筹备《课改笔记》再版工作。6、积极参加县教育局组织的“校本教研研讨会”、“×××现代教育技术应用及实验教学现场会”，并在大会上分别作了经历交流。6、与兄弟学校举行教育教学联谊活动。2023年课改工作总结20xx年课改工作总结本年度，我校随着全县整体进入根底教育课程改革实验，也使新课程走进了我们的校园，更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级管理下，我们实实在在地开展了课程改革实验。在这一年中，我校共有一、二年级共15个班进入新课程改革，参与老师23人，学生654人。全体老师在课改方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的变化。回忆一年的课改工作总结如下：一、加强领导，积极引导。课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教育领域深化变革的大事，作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作：1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航学校成立了由分管教育的副镇长任组长，学校校长为副组长，教诲处、教科室及各学科骨干老师为成员的“课程改革实验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个一、三有、三保证”的新课程管理方法。“三个一”：老师每课做一次教学反思、每学期向学校提供一个典型个案，上一节校级以上〔包括校级〕研讨课；“三有”：老师参加教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录；“三保证”：即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度，学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立鼓励机制，有力地推动了课改工作顺利进展。2、转变观念，多层次、多方位地进展各种形式的培训。课程改革势在必行，但假如老师的教育理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来实在转变老师的教学观念，是有效施行新课程的根底和前提。县课改办要求所有课改年级老师必须“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，我校实行了集中的通识培训、有方案的校本培训、经常性的自学相结合的路子。在暑假时，学校就早早地安排好骨干老师参加县级的通识培训和分科培训。在开学前，又进展了校本培训，先整体培训，使老师对新课程更熟悉，从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感，并有信心投身于课改之中。再分组、分块进展课程标准的解读，使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注重于平时的积累。老师们平时工作挺忙的，经常要集中在一起学习的时间也是有限的，因此，学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线老师，使他们的学习有的放矢，让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学，这样大大增加了老师的学习时间和知识层面。3、制订课改方案。根据县课改办的方案和意见制订了实在可行的课改方案，并按照方案扎实开展课改工作。4、关注课堂，注重实效，狠抓课改目的落实课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带着老师们边理论边研究，从如下四个方面入手，努力探究课堂教学改革。一是注重师生关系的重建；二是注重教法与学法的改革；三是注重学生理论才能和创新才能的培养；四是注重评价方式的改革。二、制订制度，教科研拉动。老师总以为教科研是领导们和教科员们的活，和自己是无关的。其实不然，学校在教研方面做了很多工作。一是学校先后制订了《学习制度》、《研究制度》、《分析^p总结制度》、《考评奖励制度》等，制度中的条条款款使老师明白了努力的方向，认准了奋斗的目的，同时也使老师“不得不”走上教科研之路；二是竭力营造科研气氛，使课改实验老师全体融入科研之中；三是增加随堂听课的频率，我校的随堂听课是不打招呼的，老师一旦被随机抽查的次数多了，就会自然而然地去研究课堂、精心准备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。如今，课改年级老师都明确了这样一点：课改呼唤着科研，为科研提供了不绝的课题，同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的将来。三、以点带面，全面推进。课改应该说不仅仅是实验年级应该做的，只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已，假如不研究，也只是走老路或是走形式。因此，学校以一年级为实验点。先由点上的老师上研讨课，组织其他一年级老师来听课、评课。过一段时间后，再由其他年级老师上研讨课，大家评课，最后深化村小，这样以点带面，层层推进。要求其他年级对教材重新进展组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。四、课改获得的实效课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质进步的教育特色，突出了办学亮点。课改赢得了广阔家长的理解和支持，学校教育质量不断进步，在社会上初步树立了良好的形象。课改给学校带来了勃勃活力。老师的教育观念在变，一个“以人的开展为本”，师生共同开展的教育观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学表达了自主、探究与合作学习的学习方式；师生关系在变，师生之间建立起共同开展、平等的师生关系。《达州日报·校园周刊》对我校素质教育进展过宣传报道。课改使一大批老师成长、成熟和成功。学校现涌现出县级以上优秀老师10人，镇级优秀老师15人，校学科带头人6人。老师获区级以上奖100余人次。课改给学校带来了喜人的成绩。二年来，学校获多项集体奖，学生获区级以上各类奖项300余人次，学生作文在各级报刊发表10篇。五、存在的问题当然，在课改中我们遇到了重重困难，但我们坚信：只要认准目的，真抓实干，一定会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是：〔1〕由于课改工作系统性和复杂性使老师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。〔2〕开展性老师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到如今还没有一个行之有效的方法。〔3〕家长素质不高，学生学习程度参次不齐，班级人数较多，如何有效施行课堂教学，关注每一个学生的开展，成为老师面临的一大问题。针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的方向：〔1〕加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干老师的带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。〔2〕继续坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。〔3〕实在做好校本课程的课堂教学，并进展校本课程的评价。〔4〕课题研究与课堂教学相结合，加强重点课题研究，确保获得成效。20xx年课改工作总结年终/年度课改工作总结200*年秋季，根底教育课程改革的春风吹进了我校的校园。学校领导以满腔的热情，科学的态度，引领全校老师在课改的舞台上尽情展示，在课改的浪潮中不断理论，努力探究，并结合校情制定了详细的课改方案,调动精干力量，在一年级全面施行新课程改革。参加课改的班级xxxx、学生32xxxx、老师1xxxx。半年来，在教研室及县课改办的精心指导下，在教诲处的扎实工作下，学校的课改工作稳步开展、扎实推进，获得了初步成效。在实验过程中，我校做了以下几方面的工作：一、全面发动，全员参与学校利用政治学习和业务学习，对进入课改的一年级老师和其他非课改年级老师都作了全面发动，广泛宣传了课改的目的和课改实验的意义，以形成课改实验的良好气氛。成立了课改领导小组和课改指导小组。以分管教育的副镇长王小春为组长，以颜学永、邱成章二位校长为副组长，以教诲主任、各村小主任老师为成员组成课程改革领导小组。领导小组负责课改的决策和协调。课改指导小组由教诲主任陈国芝同志为组长，负责抓课改的管理和施行。并推选了一批教育观念新、教学技能强、工作责任心强的老师成立了课改专家指导组。各小组各自明确职能，有效发挥组织的方案、组织、施行、检查、反应、评估功能，为课改实验提供了组织保障,确保了课改实验的顺利进展。二、师资培训，转变观念。老师观念的转变是实验顺利进展的前提，因此我校把抓老师新观念培训、交流学习放在首位。1、学习新课标，树立新理念。我校组织老师外出学习、听课，让他们承受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，积极探究新课改中老师角色转变、老师教学行为方式和学生学习方式的研究。还组织老师集体备课学习，积极撰写反思。2、学习新课标，理论新课标。〔1〕充分发挥课改年级的带头作用。教诲处每月进展一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学经历交流，专题讲座，集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等通过开展了形式多样、内容丰富的以课改实验为中心内容的校本培训，老师之间互相交流、取长补短、互相促进，既充实了实验老师的教学理论，又进步了老师的教学技能，使课改实验得到了纵向开展。〔2〕转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位老师深化领悟新课改实验的目的和实验任务：通过调整和改革根底教育的课程体系、构造、内容和管理体制，构建符合素质教育的根底教育课程体系，课改实验老师必须改变以往以老师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进展教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主人。镇中心学校教务处经常下各村委会、各教研组、各班级听课，并对老师的教学方法进展指导，努力使全镇老师的教学技能得以进步。〔3〕注重过程管理。我校教务处根据上级文件精神要求所有参加实验的老师必须做到每周写一篇教学札记，每月写一篇心得体会，每学期必须写一篇教学论文或总结报告，教科室制定了检查评分表对实验老师上交的各种材料进展登记检查，并根据各位老师完成材料的数量、质量进展评分，评分结果与老师的年终考核相挂钩。我校做为农村学校，在课改方面目前只能不断深化地理解新的教育理念，探究新课程各方面的新意和要求。还可以做一些不影响教学大局的教学尝试，逐步将新的教育教学理念融入自己的教学思想和教学行为。目前由于各方面的条件尚不具备，我校在课程改革中主要存在以下问题，并采取了一定的改良措施：一、新课程改革步履困难，存在教育经费缺乏的情况。在我校，新课程中所使用的教具，不能购置。例如，数学一年级教学中需要色笔涂色，学生家长局部不理解，不给自己的孩子购置，并且有的学生把钱花在吃零食上，没有购置。学校没有资金为学生购置。这只是小例子。新课程的新教案中，媒体平台中，有使用CAI局部，并且有些知识需要上网查询，FLASH演示，将起到几课时的效果。可是无论如何，这只能停留在纸面上，无法实行。二、考试仍然是衡量一位老师教学才能的最重要的指标。新课程施行中，考试仍然是衡量一位老师教学才能的最重要的指标。不利于老师放心大胆的开展新课程。领导仍然是喊口号，表示在改革面前的决心和信心。但是，新课程改革对我校来说，目前只能算是刚刚起步。课程改革是一个大工程，不是一个学校想改就改的事，更不是短期内就能大见成效的事。我们把此问题提出来讨论讨论，想想方法。三、家长对课程改革质疑，更重视孩子的学习成绩。此次课程改革是一个系统工程，老师是新课程施行的参与者之一，家长也是新课程施行中不可无视的重要角色。学校获得家长的理解和支持是顺利施行新课程的重要保