《再别康桥》教案12

《再别康桥》徐志摩授课教师：许其山授课班级：高一〔12〕班一、教学重点同学通过学习能够大致了解该诗的“音乐美〞、“绘画美〞、“建筑美〞。同学通过对具体字句的心得能够把握作者感情的变化。同学通过对文章情感的把握能够有感情的朗诵这篇诗歌。二、教学难点关于“绘画美〞的心得。关于文章情感的把握。三、教学工具多媒体四、教学方法对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法五、教学时间一课时六、教学步骤【导语】以古曲《阳关三叠》入境，与大家一起背诵古诗《送元二使安西》。这是一首关于什么的诗篇呢？〔离别〕这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别。【正文】1、整体感知一起朗诵这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？〔好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答〕2、对比鉴赏〔通过对比进一步感知本诗的意境美〕那河畔的柳树，是夕阳中的那河畔的柳树，是夕阳中的姑娘；波光里的影子，在我的心头徘徊。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。对对比通过对比得出：“金柳〞、“新娘〞、“艳影〞给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树〞、“姑娘〞、“影子〞通过对比就显得枯燥无味。“娘〞和“漾〞押韵，让人读起来朗朗上口。而“娘〞和“徊〞则没有这样的效果。3、思索在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？示范扩写示范扩写夕阳西照，给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣，就像那盛装的新娘，在康河柔柔的夕阳西照，给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣，就像那盛装的新娘，在康河柔柔的水波中摇曳着身姿。4、鉴赏依据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。〔把组分好，然后每小组一小段〕〔总结参照------同学回答完了之后进行总结〕第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉醉着有待发现的自由的梦。第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌声才干表达我的心情。第六段：梦依旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描述了一个让人向往的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗〞既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？5、诗图2、金柳荡漾图3、青荇招摇图1、挥手作别图 2、金柳荡漾图3、青荇招摇图1、挥手作别图6、康桥沉默图5、寻梦放歌图4、梦满清谭图6、康桥沉默图5、寻梦放歌图4、梦满清谭图7、悄悄离别图 7、悄悄离别图 6、思索作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。轻轻的 难舍难分〔有一种不愿打破宁静的恋恋不舍之情〕轻轻的荡漾 欢喜〔看到康桥有如此的美景作者满心欢喜〕荡漾甘心 眷恋〔招摇的水草是自由的象征是我想要的〕甘心梦 迷恋〔很多梦想藏在浮藻间他们都是我的梦〕梦放歌 沉醉〔撑着长篙寻着梦我快乐无比我要放歌〕放歌沉默 失落〔回忆现实青春不再梦不再只能离别吧〕沉默悄悄的 难舍难分〔失去了梦让我的心隐隐作痛还是走吧〕悄悄的7、写作背景〔加深同学对作者情感的了解〕1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇。8、朗诵首先：老师范读其次：同学互读〔在朗诵时要强化情感的投入〕再次：播放黄磊朗诵的《再别康桥》〔通过对比让同学有所感〕9、总结绘画美——云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。音乐美——节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。10、探讨作者离别的仅仅就是自己的母校剑桥大学吗？他离别的还有什么呢？1、曾经想要实现的文学上的梦。2、两年的康桥生活让他和林徽因有了不解之缘，文章里的第二段中隐含有林徽因的出现让作者心境荡漾的意思。11、板书绘画美音乐美建筑美12、作业1、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。2、对《再别康桥》进行扩写。【教学反思】新月派的诗歌注重形式与内容的完美统一。因此在阅读鉴赏时要好好的揣摩形式与内容这两方面，然后才干在把握作者写作情感的基础上去有感情的朗诵。以此作为出发点我从两个角度入手对文章进行了分析。第一，内容方面的“绘画美〞作为教学难点重点突破；第二，作者情感的起伏变化在诗歌的字句中如何的体现。这两点突破之后再进行朗诵训练，会更有益于对这篇诗歌的理解和把握。具体在教学的过程中为了达到对诗歌“绘画美〞的心得，我采纳了不同的方法，比如：对比鉴赏法、美文扩写法、讨论法等，从不同的方面调动同学对诗歌意境进行心得。化抽象的美为一种可鉴赏的美。关于作者情感的起伏变化的把握，同学在理解过程中在第四、第五段上有很大的障碍。特别是对“揉碎〞的理解有两种，一种是彩虹似的梦已经被揉碎了；一种是彩虹似的梦分散在每一片浮藻间。怎么会“满载一船星辉〞呢？在这里我让同学们发挥自己的想象，在脑海中幻化出满天的星星洒满康河，一叶扁舟摇曳其间的场景。收到了很好的效果。每一段中体现情感的词在美文扩写的过程中大体都有涉及，稍加点拨就收到了很好的效果。朗诵可以说是本文不可或缺的部分。在朗诵过程中我采纳了对比朗诵的方法。用自己的范读和黄磊朗诵的《再别康桥》flash进行对比。让同学体会到诗歌朗诵是要把握节奏、重音等基本内容还要体会作者的情感融进自己的感情。“一千个读者，有一千个哈姆雷特〞每位同学有自己的情感，有自己的读法。本节课存在很多问题特别是在内容的层次方面，临场上没有很好的把握。分析其中的原因有下：第一，内容的制定方面有点偏多，有点想要面面俱到。这样一堂课的容量太大，使得有些内容还没讲完就下课了。比如黄磊朗诵的《再别康桥》。如果重新教授的话应该分两节课要好一点。第二，讲台上比较紧张，在授课时出现的本应该