让英语课堂动起来

让英语课堂教学动起来随着英语新课程标准的理念的更新，英语教学方法也应该打破传统的、常规的规律，开创英语教学新特色。在教学中，根据教材的特点，采取灵活多样的教学方法，才能发展学生的能力，提高课堂教学质量。在教学中，教师力求创设愉悦的课堂，让课堂真正“动起来”。但是在平日的英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联，这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。一、创设情景，提高学生的兴趣。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。在PEP四年级Unit4中教授Myhome的各个房间时，教师设计了吸引人的导入，收集了一些中西方的不同房间的图片向学生展示，让学生欣赏。中西方的不同文化，使学生的兴趣就更高，这是一节课成功的开始。小学阶段，有了文化的内涵，我们的英语课将是更加生动有趣的。二、实物教学，营造快乐的氛围。小学阶段，培养学生学习英语的兴趣是至关重要的。如果教师能够把握英语的文化特征，从而展开教学，那么学生的兴趣固然是持续的、长久的。反之，不论是再多的手段，也不过唤起学生一时的冲动而已。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。学习“Let’slearn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’sthis？it’sa/an…Isita/an…？Yes，itis…No，itisn’t…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让教师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。比如在教学苹果apple，教师仅仅告诉学生这叫苹果apple，然后让他们读，反复地读，过不了3分钟，学生便开始觉得倦了。如果教师这时候能让学生来摸摸苹果，然后让他们都来尝一尝，在尝的时候教师为学生讲述牛顿与苹果的故事，那学生一定会兴趣盎然的。三、融入游戏，激发学习的动力。愉悦的课堂离不开游戏活动。毕竟，小学英语要通过大量的游戏去传输语言。游戏活动能够使抽象的语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在教授Let’sdo部分，教师让学生摆脱桌椅的束缚，一起动起来，原地做动作，围着桌椅转，比起填鸭式的灌输更显效果。经常在课堂中玩一些游戏，如：Hideandseek.教师把图片藏起来，让一位学生去找，其他的学生分别大声、小声读这个单词来帮助他，给他提示，这个游戏把整节课推上高潮。需要的教具只是几张简单的图片，就能达到较好的效果，使课堂中愉悦的气氛得到升华。教师教得愉快，学生学得快乐。四、竞争意识，提高课堂的质量。对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照教师的指令做活动。比如：Standup!Touch

yourhead!

Show

me

your

pen!

Sitdown!Open

the

door!

Look

at

the

window!获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。五、关注过程，达到有效的效果。心理学指出，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，教师在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如教师在教学生学比较级shorter,longer；smaller,bigger；taller,younger,thinner等词时，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，教师用多媒体在显示了一些动物，如：Monkey,elephant,snake,lizard,giraffe,dog等动物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。不仅如此，教师应当融入学生的生活中去，多和学生接触，投入到他们的生活中去，可以获得更多的信息，明白怎样的游戏活动更贴近学生。毕竟，小学英语要通过大量的游戏去传输语言。如果教师在课堂中多些对学生的关注，多些对学生