《特色体育项目发展问题研究开题报告文献综述8000字》

课题的目的意义：现代体育科学理论证明，体育不仅可以增强学生的体质，而且还能促进其心理健康的发展。使学生在开发智力的同时还能得到思想品德能力的提高，让更多的学生通过锻炼身体素质发展个性能力。面对新兴社会发展的人才需求，学校教育要以人为本，创新第一、健康为主的根本思想。体育教育是学校教育不可分割的一部分，是培养人才不可缺少的重要因素，而学校体育特色则是实施素质教育的重要途径之一。为此构建具有体育特色的学校教学，使学生发挥体育特长是当今学校体育改革的主要任务，也是学校体育改革的成功之路。为了全面迎合学生的健康发展，各学校积极倡领体育特色项目的教育体系，优先开展特色项目。迎合每个阶段学生的个性才能展示。保证中小学生在学校这个小小的平台上，得到更多特色项目活动的培养与锻炼，开拓他们的体育道路之门，达到国家倡导特色项目研究发展的主要意义。首先，明确中小学学校体育特色的意义，它的开展是全面实施素质教育的前提，只有促进青少年健康发展才能有助于学校文化建设;有助于全面贯彻党的教育方针;有助于建设具有中国特色的新型社会主义教育体系;有助于走出新型的体育特色道路，做到特色为主的成效。其次，中小学体育特色项目的建设，已成为学习的典范、开阔了学生的视野、创新了观念、打开了我们对体育新兴项目的认识。最后，要诚实坦然的面对所谓的“快乐体育”“阳光运动”这样的词眼，是否得到了孩子们的认可，做到了孩子们心目中的时间自由支配、自由选择，对于他们来说是否真正的做到起到减负的效果。也只有这样，我们在它们的基础上不断的实施、不断的选择、不断的思考、不断摸索才能检视体育特色的成长。然而，任何决策的充分实施，都是由领导者的优先决策是否存在着优劣之势决定的，需要深入调查基层的现状是否达到了我们的初衷。本文通过本研究通过对上海市中小学百年名校体育特色项目形成的理论基础、内外部条件、体育特色项目基本情况等进行调查研究。从这些方面得出结论，归纳总结出上海市中小学百年名校体育特色项目形成原因以及发展现状，从而得出上海市中小学百年名校开展体育特色项目的经验和不足之处，针对问题一一提出解决方案，为以后其他中小学百年名校开展体育特色项目提供可参考的经验。国内外研究现状：（1）国外研究现状近几年来，发达国家对于研究和开展学校体育提出了很多的建议和观点，但最终把开拓学生的体育思维，张扬学生的个性，发挥学生自己的身体素质作为最严格的要求理论，以“特”求新的创举已经成为各国迎接综合人才的参考标准，更多的培养新型、全面型的社会。美国研究者认为，体育本身就是以锻炼学生身体为重要目标，只是使学生在不同环境和时间内，由老师的指导转化成为主动自觉的学习方向，更多的是激发他们潜在的创造力，从而占有主导地位。时至今日，美国的学校体育的发展始终走在世界的最前沿，为许多高水平运动员进行铺垫，其中很多体育明星也还是在读的大学学生而已。Duderstadt.J.J认为:美国高校强大的体育人才培养体系保证了高水平运动员的高素质。此外美国奥委会制定了“金牌行动计划”、“奖学金计划”、“就业计划”等激励措施，保证了重点项目的发展。JMEvans，FCastle，MACullen《FairFunding?LEApolicesandmethodsforfundingadditionalandspecialneeds-andschools'responses》一文中，写到特色学校的特色主义体现在课程及办学上，任何学校都可以从艺术、贸易与企业、工程、人文、语言、数学与计算机、音乐、科学运动、技术等特色科目中，选择一个或两个形成自己的办学特色。Miliband,D.《PersonalisedLearning:buildinganewrelationshipwithschools》一文中，写到英国拥有一个特色学校体系:每所学校都有与众不同的特征，每位教师都有教学特色，每位学生都受到特色教育。在日本，学校体育只是让孩子们在适当的年龄得到更好更多的锻炼，参加各种不同的体育活动以达到强身健体的疗效，培养孩子在团体意识中的意志力。日本是个精益求精的国家，他们不但自己研究的同时，也在吸收各国的先进理念以此进行一些教育改革。在教学实践能力中，注重通过体育运动提高运动技术、技能能力、组织经营能力、社会治理能力，成为日本素质教育的根本理念。在英国，政府与社会同时管理的模式下，学校体育则是以体闲娱乐为主的运动参与，这俨然与其他国家的管理大不相同。但是经过几个世纪的磨砺，英国研究者提出了最大规模的改革，在这次改革以突出对学生个性及能力的培养，以改变英国旧世纪下的腐化理念，业已取得比较突出的成绩。1997年10月，英国政府宣布实施创建特色学校行动计划，即英国将建立一批把办学重点放在科技、语言、运动或艺术等方面的特色学校。英国的特色学校主要包括体育学校、算术学校、文学学校、文艺学校。该计划还指出，每一个教育行动区内至少要建设一所特色学校，由它们来带动其他学校的进步和发展，从而改进和提高整个行动区内学校教育的质量，可见特色学校在英国具有示范性的作用。在加拿大，学校体育应当以促进学生身体、心理为主要目的，从而通过不同的锻炼方式使身体的全面健康发展，提高自身的素质;美国、俄罗斯、德国等国家被称为体育强国，其竞技体育发展尤为出色，德国学者则认为，应将在体育课上学到的东西运用到课外的生活中去，使更多的人积极参与到体育运动中，通过更多的方式喜欢体育运动;而在俄罗斯，自前苏联解体后，正在逐步的改变原有的教学模式，部分学校进行了体制改革，以提高学生的基本体质和身体健康为首要目标，其次以突出个性发展为根本，进而到达健康模式的构建。从这些国家研究层次来看，各个国家都是实施学校体育改革，主要是张扬学生个性，激发学生潜在的能力，以健康为标准的前提下全面提高学生的综合素养，才能促使学生适应新型社会中出现的任何应变情况，拥有更高的创造力。总而言之，当前发达国家的体育课程改革的趋势是一致的，即是在提倡终身体育思想的同时，进而达到个性素质的提高，促使体育的个性和终身化结合发展的要求。由此我们可以了解到，国外的学校体育存在的快乐体育、终身体育，在此基础上到达自我能力的完善和自我学习的提高，对以后的学校体育发展道路奠定基础。（2）国内研究现状学校特色是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其它方面、也特别优于其他学校的独特的稳定的品质。教育是国家的核心，关乎于中华民族未来的兴盛，少年强则国强，少年兴则国兴青少年如何健康成长已经成为国家教育发展的基础。但是，近年来，我国中小学生身体素质下降，体能相对降低，反而肥胖和近视率达到了上限，这种状况着实令人担忧。在这种内外兼忧的情况下，我们秉承“健康第一、普及发展特色体育、惠及每一个在校学生”的教育理念，我国自2001年开始体育与健康课程改革调查。在课改的过程中，继承创新为先、摒弃旧思想的教育理念，开创学校体育新特色的宗旨，积极开展体育校本课程，打造体育特色项目学校。让每一位学生可以在娱乐中学习到一项技能特长，成为他们以后的终身体育的能量储备。通过检索中国学术期刊数据库，关于特色体育的论文有400余篇，其中都包含有:特色体育产业和文化、高校及幼儿特色体育课程的建设、具有民族特色学校现状、在阳光和大课间活动的背景下学校特色体育活动的发展对策。张静在《辽宁省开发区学校体育特色发展的可行性研究》中提到，开发区学校体育走特色发展的道路具备了一定的优势和条件，在立足于高起点、高平台、高基础资源优势情况下走出属于自己的特色发展，带动辽宁省学校整体的学校体育全面开展，对特色体育课程建设起到带头作用。陆岚在《我国东北高校体育活动课程区域特色建设研究》一文中，认为东北处于我国东北部地理环境寒冷长期积雪，并且在这个居住着的人们都是来自于满族、朝鲜族、锡伯族、鄂伦春族等少数民族，与俄罗斯、日本、韩国、朝鲜等国家相临，近年来与这些国家的国际交流口益频繁，在东北中高校这些国家的留学生占有一定的数量，也为东北高校带来了一些先进的体育思想。然而对于学校体育特色在学校体育中的开展也是近几年的新式创新，在我国的发展并不是很长，因而到目前为止学校体育专家对于这种提法没有给予明确的解释。本文也是在其他研究者的基础上进行探讨研究。周立、陈利荣在《广东省体育特色学校发展对策研究》一文中，对学校体育特色项目的含义理解为，是在学校体育中活动中比较突出并且具有特色的项目，学校因这项体育特色项目而赢得较高的声誉，并且影响着该地区以及其他学校效仿，从而带动了整体地区以及市里以体育特色项目蓬勃开展的学校。但是，这个项目必须是全体学生的参与，提高所有学生的身体素质促进学生全面健康发展。张兵在《“体育、艺术2+1”背景下的学校体育特色建设》一文中，学校体育特色是指从规定的体育类项目设置中有1个项目作为本校的体育特色项目，通过全体学生人人参与此项目的长期体育锻炼后形成本校独特的体育色彩、体育风格，积淀形成本校特有的，且不同于其他学校的精髓优异的风格。柯海龙、姚红在《学校体育特色教育及管理研究》一文中认为，教师特色教育、学生特长能力的培养和学校特色管理是构成学校体育特色教育的三个重要方面。体育特色教育能提升学校管理水平，极大地发挥师生的积极性、主动性和创造性，有效地推进素质教育进程，建立与学校体育特色教育创新管理模式相配套的评价体系。朱建清在《浙江省高校体育特色项目建设初步设想》一文中，分别从高校体育特色项目建设的现状、建设原则、评价体系构建、管理体制、制约因素等几个方面，探讨高校体育特色项目建设的基本设想。胡军政在《阂行区学校体育特色建设的实践研究》一文中指出，笔者实地调研上海市阂行区中小学学校体育特色现状与学校体育特色的构建状况。对阂行区中、小学学校体育特色“一校一品”部署，“一校一制”实施，“一校一项”构建，“一校一例”探求，“一校一评”的发展现状进行分析研究。他在文中指出阂行区学校体育特色的构建通过数年的积累，逐步形成“走体教结合之路”、“建师资特色之队”、“拾民俗体育之风”、“创校园体育之牌”、“强智慧传递之链”的风格。刘会贵《区域校本课程开发与管理的实践探索一一以重庆市南岸区为例》一文中指出，区域校本课程开发与管理的过程是一个在专家引领下各校重新审视办学资源、梳理办学思路、树立办学品牌的过程，也是一个各校避免与其他学校之间雷同办学、跟风办学、低效办学的过程，同时还是一个实施区域一校一品、特色兴教战略的过程。重庆市南岸区在区域校本课程开发与管理方面开展了富有成效的探索。邱云在《三项保障，三项措施，三大平台扎实推进“一校一品”体育特色建设》一文中指出，河南省郑州市金水区自2001年成为国家基础教育课程改革实验区以来，课程改革不断深入推进，素质教育得到全面实施，“一校一品”体育特色建设工作取得了显著成效。仓江《校园足球，让运动美起来》一文中认为开展“一校一品”活动，辽宁省的经验就是学校历史传承。因为有了传承，有好的积淀，才能根据学校地区的文化发展，才能够把这些做好。江玲《一校一品形成区域立体金字塔》一文中认为，学校在以下几方面建立了手球的平面金字塔:体育课开展手球课堂教学;每天有教练员负责校队手球训练;以手球为主的大课间活动;积极开展暑期手球夏令营活动。她还认为任何一项运动的开展，只靠一所学校的发展是不行的，需要区域的推进，女山湖小学带动了明光市小学小手球运动的推广和普及，周边十几所学校己经形成了手球联盟学校，逐渐形成了区域的立体金字塔。张克龙在《打造特色学校的行动策略》一文中认为，打造特色学校要做到的策略:一、挖掘学校文化积淀，整合、优化学校教育资源，提炼学校办学特色;二、坚持文化引领，搭建课程工作室平台，引领特色课程建设，创建特色学校;三、创新管理模式，提升特色课程开设质量，持续推进特色学校的建设。张晓玲《体育特色学校发展思考》一文中，采用文献资料等方法对体育特色学校建设进行分析。她认为以体育项目为特色进行学校建设应致力于培育学校体育文化、打造体育特色课程与教学、促进体育教师专业成长以及关注学生体育需求。建议:体育特色学校应积极凝练体育项目背后承载的体育精神与体育文化，使之成为引领全校师生发展的群体价值观念，应在“素质教育”、“健康第一”、“和谐发展”的教育理念下定位与思考。冯英歌、赵军《浙江省高等院校体育特色项目建设的现状与对策研究》一文中指出，浙江省目前己有47所高校的32个项目成为体育特色项目，但许多高校对其概念的认识还不够清晰。通过查阅相关文献资料、访谈相关专家、数据统计等研究方法，分析了高校体育特色项目的现状，提出相应对策，供决策部门和建设单位参考。张煌在《浙江省体育特色学校和特色项目建设的现状及其分析》一文中，认为体育特色学校和项目建设是学校推进阳光体育活动的重要载体，也是培育和凝炼校园文化的主要抓手。虽然我国体育特色项目正处在完善期间，但是已经证明我国正在调查各种方法的尝试，希望通过更多的创新方式来改变我国青少年的体质健康，保证孩子在阳光、快乐、多才多艺全面发展中成长。这就需要我们后来的研究者，对体育特色项目进行更多的研习，更重要的是专家研究者对我国体育特色项目给予准确的概念理解，创立比较系统的、完善的评价体系。综上所述，对于学校体育特色的研究，对象大多为单个的特色体育项目，区域的综合推进特色体育项目开展的研究较少，为本研究提供了理论研究空间。（3）体育特色项目的概念查阅了相关资料，目前对于体育特色的概念还没有具体明确的解释，在学校教育改革发展中开创本校的运动特色，各个学校综合分析本校各方面的实际情况，在其中找到适合自己学校的特色体育项目，创建成学校特色。建设体育特色学校本来就是学校体育发展的一个新创举，它在我国的开展也是近几年才兴起的。但是对于“特色”一词在现代汉语词典中的解释为:事物所表现的独特的色彩，风格等。于国内体育特色的相关文献收集，发现研究主要聚集在体育特色项目发展的现状调查、体育特色项目的发展实践研究和体育特色项目的建设措施上。张祖夔在《关于特色项目的理解》中认为“特色项目”要“特”，即是人们常说的“人无我有，人有我优，人优我精”。特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。而对于“特色是指在长期教学过程中积淀形成的，尤其是本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当以优化人才培养和提高教学质量为主要目标，使它在达到显著成果的同时，更能发挥一定得而社会影响力。但是，特色项目之“特”并非是简单的“标新立异”，更不是别的学校没有的我就可以拿来充当项目。温观林认为体育特色学校的概念是，学校拥有良好的师资队伍，在体育课程、大课间、体育课外活动中，具有项目突出、内容独特、参与普及的特点，学生体能体质不断提高，在全省学校体育工作中，起到示范作用。袁瑰认为体育特色项目的概念是，立足本校实际，以提高学生综合素质为根本目的，坚持“一校一特色”的原则，校园文化浓厚，群众基础广泛为代表，具有一定社会影响力，体育特色项目竞赛成绩突出。体育特色项目的“特”是在有特点，有亮点，与众不同的学习和参与下达到提高和普及。如果我们对特色的概念理解不清，那么在评定特色项目中就存有一定的异议，其结果只能是为“特色”而“特色”，而无法真正做到为提高和普及而“特”。所以我们开展的体育特色项目，应该对学生的体育参与行为有较大的影响，对其参与体育意识的态度具有积极的作用，才能够促进学生终身化体育的思想。其中有些项目已经属于普及类项目，群众基础广泛，校园活动十分活跃，体育文化建设成果优异，在学生各类竞赛中成绩显著，同时又有较好的社会影响力，发挥了特色项目的效应化。只有在实践中提炼准确的理念，树立明确的指导思想是保证体育特色项目高效可持续发展的根本。综上所述，我国体育特色项目正处在完善期间，但是己经证明我国正在实验各种方法的尝试，希望通过更多的创新方式来改变我国青少年的体质健康，本文提出体育特色项目定义为:立足本校实际(包括本校场馆、地域和文化等)，以提高学生综合素质为根本目的，坚持“一校一特色”的原则，校园文化浓厚，群众基础广泛为代表，具有一定社会影响力，竞赛成绩突出的学校体育项目，这就需要我们后来的研究者，对体育特色项目进行更多的研习，更重要的是专家研究者对我国体育特色项目给予准确的概念理解，创立比较系统的、完善的评价体系。研究方法：二、研究对象与研究方法2.1研究对象：根据体育特色项目的种类，随机抽取上海市5所中小学为调查对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法文献资料法是最常用、最直接、最有效的研究方法，本研究的文献资料是关于体育特色项目形成与发展的相关文献。2.2.2访谈法对上海市5所中小学的校长、体育教研组长以及相关教师和教练等进行访谈。2.2.3问卷调查法为了全面了解上海市中小学体育特色项目的形成及开展情况，根据体育特色项目的分类，随机抽取5所体育特色项目的小学为调查对象，各小学之间的差异不在研究范围，分别设计相关问卷在教师，学生之间进行发放和回收。根据体育科研方法对问卷的设计，制定了教师问卷和学生问卷。2.2.4观察法根据研究的内容和目的，对上海市部分中小学进行考察，观察学生进行体育特色项目活动的情况。2.2.5数理统计法采取SPSS和Microsoftofficeexcel2003软件将收集到的相关数据进行统计和分析。2.2.6研究技术路线体育特色项目的理论基础开展体育特色项目的意义体育特色项目的理论基础开展体育特色项目的意义上海市中小学百年名校体育特色项目的基本情况体育特色项目教学开展情况体育特色项目的受限因素上海中小学体育特色项目存在的问题研究的背景和意义国内外研究现状研究的思路及技术路线绪论研究的对象和方法文献资料法访谈法问卷调查法观察法问卷调查法研究结果与分析结论与建议个案分析某中/小学体育特色项目发展进程某中/小学体育特色项目成功的启示2.2.7研究预期结果探究上海市中小学百年名校体育特色项目基本情况、体育特色项目教学及开展情况、体育特色项目的受限因素，以及存在的问题，进行成功个案分析，从特色项目成功中得到启示，加强教师专业特色培训和强化体教结合；总结出中小学体育特色项目发展情况，中小学体育特色项目呈现明显的不平衡状态，从而不利于项目及后备人才的总体发展，建议为发展专业训练队，并积极参加外界比赛，弥补自身不足。参加外界比赛，也是一种技术交流，比赛中可以发现别人的优点和自身的不足，有助于日后改进中小学的训练计划，通过一定的调整，得出更加科学的训练方法。阶段进度计划内容指标阶段进度和起止日期备注确定研究选题，手机课题有关资料，对课题进行详细的了解分析，查看大量文献，在老师的指导下，完成论文开题报告；大量收集论文资料，理清论文思路，将关于论文的想法与导师进行交流，根据导师的建议和自己的分析理解发现论文构思的不足之处，对论文思路进行完善。赴中小学进行调查，采集相关数据及与学校教育工作者进行访谈。开始正式论文工作，钻研中英文摘要，阐述论文写作背景和选题中所要解决的问题，并基本构造好论文总体框架；查阅大量文献，运用多种研究方法，在认真思考创作的基础上基本完成初稿。根据学院进度安排，在导师指导下完成论文初稿修改，经过反复，完成终稿7.论文答辩2020年3月——6月2020年3月——6月2020年9月——11月2020年11月——2021年3月2020年11月——2021年3月2021年3月——2021年5月2021年5月主要措施（调查规模、经费概算、主要仪器型号数量等）：调查规模：赴上海根据体育特色项目的种类，随机抽取上海市5所中小学为调查对象。主要工具：教师、学生调查问卷、访谈表、调查问卷效度评价表SPSS和Microsoftofficeexcel2003软件参考文献：[1]周立,陈利荣.广东省体育特色学校发展对策研究[J].科技信息,2012,000(005):222-223.[2]柯海龙,姚红.学校体育特色教育及管理研究[J].湖北体育科技,2008,027(002):237-238.[3]朱建清.浙江省高校体育特色项目建设初步设想[J].浙江体育科学,2010(02):54-56.[4]胡军政.闵行区学校体育特色建设的实践研究[J].中国学校体育,2014(5