火星-地球的“孪生兄弟”教学设计

-30-火星——地球的“孪生兄弟”教学设计火星——地球的“孪生兄弟”教学设计（精选7篇）

火星——地球的“孪生兄弟”教学设计篇1

教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育喜爱科学讨论的志向。教学重、难点正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育喜爱科学讨论的志向。教学课时2课时第一课时教学目的1.正确、流利、有感情的朗读课文。2。学习生字，理解由生字组成的词语。3.由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学预备生字新词卡片多媒体课件教学过程一、导入新课1.师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。2.用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。二、初读课文1.带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思索沟通“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2.检查自读状况，扫清阅读障碍。3.思索沟通“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4.分析理解课文第一自然段。（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相像之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推想――――火星也和地球一样有水和生命存在。5.为什么会作出如此推想呢？自读下文思索，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6.简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）：“孪生兄弟”推想火星上有水和生命存在。其次段（2－5）：推想火星上水的两种来源。第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由。7.按段读课文，把握每一段的主要内容。三、小结四、作业1.抄写生字新词2.熟读课文。其次课时教学目的1.有感情的朗读课文。2.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相像之处与差异之处。教学预备多媒体课件教学过程一、复习导入1.齐读课题。2.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。3.这孪生兄弟有什么相像之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。二、精读课文（一）学习其次段。1.指导同学观看一组关于火星表面状况的图像，说出自己的观看所得。2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2022年3月……分析……证明……”可见，火星有水的推断是具有科学依据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家讨论分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。3.齐读第3自然段，说说水来源的第一种猜想，读读第4自然段，说说水来源的其次种猜想。多读把握领悟。也可同桌间合作介绍水来源的两种推想。4.课件演示，指名同学作模拟介绍，说明水来源的推想。5.读课文进一步把握内容。（二）学习其次段1.过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育诞生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”2.带着问题讲课文，找出缘由。3.指名沟通，分析指导。（1）缘由：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。（2）找出详细描述的句子，读读，体会形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”给予人的性格。4.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”5.可是，在没有充分的科学依据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“坚决”），科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。三、结合板书，总结全文1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”2.齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、作业选用作业设计板书设计6.火星―――地球的“孪生兄弟”相像处同样……有水和生命存在差异处水没能留住努力探究科学神秘生命存在（谜）

火星——地球的“孪生兄弟”教学设计篇2

教材分析：

这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”绽开，把地球和火星既相像又有差异这一浅显而简单的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展现在读者面前，既好玩，又亲切。通过本文的学习，要激发同学探究宇宙神秘的爱好和培育科学讨论的志向。这篇文章教学的重点应当放在如何引导同学真正读懂课文内容，绽开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清晰的。

教学建议：

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

4.能理清文章的叙述挨次，给课文分段并简要地概括段落大意。

教学过程：

一、解题。

1、老师板书：“火星——地球”问：你对这两颗星球有何了解？（老师出示太阳系行星图，介绍火星与地球）

2、老师板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用。

3、看题激疑：为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？

二、初读课文。

1、带着问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）不理解的字词句同桌相互解决。

2、检查自读状况，扫清阅读障碍。

本课中难读、难理解的词语较多，如：干枯、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。

3、解决思索题。

（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？用——划出来。

（2）读读、记记两者的相像之处。

（3）练习：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”

三、理清文章脉络。

1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推想——火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推想呢？自由地读全文，思索每一自然段分别讲了什么。

2、沟通自然段大意。

3、课文又介绍了几个方面的内容。简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推想火星上有水和生命的存在。

其次段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由。

四、临写生字。

其次课时

教学目标：

1.了解火星上水的来源与为什么留不住水的缘由。

2.产生对科学的喜爱。

教学过程：

一、复习导入。

1、提问：为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟“？

2、齐读课文第一自然段。

3、过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相像和差异之处呢？带着问题，自由读全文。

二、走近火星。

（一）学习其次段。

1、观看一组火星的图片，说说感受。

2、可见，火星有水的推断是具有科学依据的。火星上的水从哪里来的？读读第三、四自然段，简要介绍火星上水的两种来源的推想。

3、出示图片（彗星攻击、火山喷发），同学介绍水来源。

4、让同学读课文后，说说这样猜想的依据。

5、小结：即使是猜想，也是要有科学依据的。

（二）学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？读句子，提问：这一句在这里起什么作用？（吸引读者的阅读爱好）

2、读课文，找答案。

3、沟通，点评指导。

4、小结：火星上毕竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探究的空间。假如想知道这一切的话，还需要人类不断地探究，或许，这个光荣而又艰难的任务会降落到你的头上。

三、小结。

四、课堂作业。

第三课时

教学目标：

1.运用网络，通过小组合作学习，快速地了解关于火星及太空的学问。

2.能通过制作ppt向同学汇报自己的学习所得。

教学预备：网络教学环境。

教学过程：

一、导入。

1、学了这篇课文，信任你对火星，对太空有了更多的爱好，说说，你特殊想知道什么？

2、沟通。分组（可以把同学分成“火星组”“月亮组”“九大行星组”“太阳组”“银河组”等），开展网上学问扫瞄。

二、网络学习。

1、小组内成员进行分工，每个成员应当扫瞄不同的网页。

推举网站：

a、

b、.循宇天文网：

c、.大众天文网：

d、谈每天文网：

e、空间天文网：

f、天文网：

g、星空天文网：

3、组内相互沟通学习所得。

4、制作简洁的ppt。

5、小组向全班同学汇报学习所得，并回答其他同学的询问。

三、小结。

板书设计：

火星——地球的“孪生兄弟”

相像处“同样”

差异处水没能留住

火星——地球的“孪生兄弟”教学设计篇3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟'，激发同学探究宇宙神秘的爱好和培育科学讨论的志向。

教学重点、难点朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟'。

教学时间两课时

第一课时

课时目标初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。

教学过程

一、导入新课

板书"孪生兄弟'，指名说说含义。逐步补全课题"地球的'、"火星'，简要说明地球与火星的关系。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

思索：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

2、检查自读状况。

（1）认读新词

（2）沟通思索题

课文第一自然段，自由读，思索：从哪些地方可以看出火星和地球是"孪生兄弟'？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

"同样同样同样同样'再读理解。

3、由此人们也作出了这样的推想火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推想呢？自读下文思索，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

第一段（1）由"孪生兄弟'推想火星上有水和生命的存在。

其次段（25）推想火星上水的两种来源。

第三段（68）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由。

三、作业

1、完成钢笔习字册。

2、反复朗读课文。

其次课时

课时目标朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟'，弄明白两者之间的相像与差异之处。

教学过程

一、复习导入

1、说说"人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟'？齐读课文第一自然段

2、这孪生兄弟还有什么相像和差异之处呢？带着问题自由读全文。

二、精读课文

（一）学习其次段

1、指导同学观看一组关于火星表面状况的图象，说出自己的观看所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。"2022年3月分析证明'可见，火星有水的推断是具有科学依据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句"科学家讨论分析了亚马孙河。'激发探究"火星上的水从哪里来'的爱好。

3、读读第3自然段，说说水来源的第一种猜想；

读读第4自然段，说说水来源的其次种猜想。

同桌间合作介绍水来源的两种推想。

（二）学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，"为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？'

2、沟通

（1）缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

（2）找出详细描述的句子，读读，体会形象化的写法，写出了气体脱离火星表面的过程。如"大逃亡、裹挟着'给予人的性格。

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

引导读句理解"然而'

4、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别"坚决'）。科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。

三、总结全文

四、作业

课外收集：宇宙学问知多少？

火星——地球的“孪生兄弟”教学设计篇4

第一课时

教学过程：

一、激趣导入新课。

1.请徐喆徐屾兄弟俩到台前来，同学们谁能来告知我他俩谁是哥哥？谁是弟弟？

2.为什么我们老师分不清晰呢？（他俩长得太相像了，太像了，五官，身材，走路的姿态，甚至性格都很相像，这就是是双胞胎兄弟的最大特征。）

3.徐喆徐屾兄弟俩虽然有许多相像之处，但是他俩确定也有不同的地方，你知道有什么不一样的地方吗？以后可以连续观看他俩的不同之处。双胞胎兄弟还有一个名字孪生兄弟。徐喆和徐屾是双胞胎，还可以说是孪生兄弟。感谢他们俩的协作，同学们掌声表示感谢，请他哥俩回到座位上。

4.我们今日将要学习的课文里就有一对双胞胎兄弟，他们是谁？

5.请同学们齐读课题。火星和地球又有哪些相像之处和不同之处呢？读了课文你就清晰了。

6.用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

二、初读课文，学习生字新词。

1.自由朗读课文，读准字音，读顺句子。

2.指名认读生字新词：

证明熔岩蒸发裹挟陨石干枯潜藏痕迹孕育渺茫咆哮孪生兄弟荒芜孤独     突如其来彼此碰撞

3.指导"证、熔、蒸'的读音，都是翘舌音，又是后鼻音。指导书写"蒸'，留意下边的小横不要落下。

4.描红：蒸

5.再指名读，再一齐读一遍。

三、再读课文，思索课文围绕课题讲了哪些内容？

四、给课文分段，理清课文层次。

五、学习第一段。

1.指名读第一段，思索：既然火星和地球是孪生兄弟，那么他们有哪些相像之处呢？你从哪里看出来的？（指名读句子找出关键词语：太像了、4个同样、甚至）

2.人们依据火星和地球的这些相像之处推想出什么？（火星和地球一样有水和生命存在）

3.你能通过朗读，把他们的相像之处读出来吗？

4.水星上有水的推断是要有科学依据的。谁来读读地2节？

5.出示河床图片。（河床宽大上百千米）

6.介绍亚马孙河资料：亚马逊河，又名亚马孙河，位于南美洲，是世界流量流域最大的，支流最多，最长的河流。

六、学习其次段。

1.课文读到这里你有没有产生什么疑问？

2.是呀，老师也想知道火星上的水从哪里来的啊？

3.我们先看看最初的火星和地球是什么样的？指名读第三节。你从中体会出什么？从哪里体会出来的？（常常、突如其来、攻击、很多、四处、彼此碰撞、家常便饭）

4.请同学们自由朗读35节。想想课文讲了哪几种来源？

5.用文中的句子来回答。

6.观看彗星撞击地球的视频。

7.那么另一种来源是什么？火星上有水的猜想是不是凭空而论。

8.既然火星诞生之初水的成分就已经潜藏在矿物中了，那么这些水都到哪里去了？指名读。相关句子。

9.观看火山爆发的视频。

七、学习第三段。

1.从刚才的学习中我们了解到火星上水来源的两种猜想。

2.火星的环境与地球那么相像。地球上的水不但留下来，而且孕育出了生命；火星上的水源本可能比地球上的还多，为什么没能留住这些水源呢？请同学们自由朗读6-8节。

3.谁来告知老师，火星上的水都到哪里去了？

4.这段中你喜爱哪句话？你为什么喜爱？（给予了人格性，读起来生动好玩不枯燥无味。）

5.这里把火星当作了人来写，生动想象地写出了火星表面液态水流失时的样子，你能把你的体会读出来吗？

6.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解"然而'

7.可是，在没有充分的科学依据可以证明之前任何结论都不能武断，科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。

8.火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。

八、结合板书，总结全文

学完这篇课文你有哪些收获？

九、作业：阅读《太阳系的"八兄弟'》

板书设计

7.火星――地球的"孪生兄弟'

相像：水和生命

生命存在（谜）

不同：水没留住

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟'，激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育喜爱科学讨论的志向。

教学重难点：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟'，激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育喜爱科学讨论的志向。

教学预备：多媒体课件

教学课时：2课时

火星——地球的“孪生兄弟”教学设计篇5

一、教学内容：6火星地球的"孪生兄弟'

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟'，弄明白两者之间的相像与差异之处。激发同学探究宇宙神秘的爱好和培育喜爱科学讨论的志向。

三、重点难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟'，激发同学探究宇宙神秘的爱好和培育喜爱科学讨论的志向。

四、教法教具：从理解题目入手，理解课文内容及说明挨次，透过相关词句，理解课文用词精确     严密、通俗易懂的特点。

投影、多媒体

五、课时支配：两课时

六、教学过程

第一课时

一、导入新课

1、师板书"孪生兄弟'，指名说说含义。逐步补全课题"地球的'、"火星'，简要说明地球与火星的关系。

2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文

（2）不理解的字词句同桌相互质疑

（3）思索老师提出的问题

2、检查自读状况，扫清阅读障碍

3、再自由读课文，思索课文每一自然段写了什么？

4、简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由"孪生兄弟'推想火星上有水和生命的存在

其次段（2-5）推想火星上水的两种来源

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由

5、按段读课文，把握每一段的主要内容

三、作业

1、完成钢笔习字册

2、朗读课文

其次课时

一、学习第一自然段

1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们连续来学习。

齐读课题《火星地球的"孪生兄弟'》

2、什么是"孪生兄弟'？（同一胎诞生，双胞胎）"孪生兄弟'最显著的特征是什么？（长相相像）

课文为什么把火星与地球称为"孪生兄弟'？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？

（"这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是，甚至。'）

大家有没有发觉，这句话中连用了四个"同样'，我们一起来读一读，好吗。

你知道这是什么句式吗？（排比句）

句中的四个"同样'让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间非常相像）而且我们读起来也特别有气概。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相像程度，好比"孪生兄弟'。

（指名朗读"这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。'突出"太像了'、四个"同样'、"甚至'、"难怪'等词。）

你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的"孪生兄弟'吗？

（由于，所以人们把火星称为。）还可以怎么说？（人们之所以把火星称为，是由于。）

3、说得特别好。我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说"孪生兄弟'上为什么用引号？（相像表示特别含义。）

课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）

4、过渡：火星和地球如此相像，好比一对"孪生兄弟'，科学家们也由此推想火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推想有没有依据呢？

二、学习其次自然段

1、轻声读读其次自然段，谈谈自己的想法。这种推想是有依据的。

（1）"科学家讨论分析了火星的照片资料，发觉'

（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁情愿看着照片向大家介绍一下。

指名朗读第一句。

（2）"2022年3月以后，人们通过钻孔分析，进一步证明。'

看来科学家的推想是有依据的，大胆的想象推想离不开科学严密的讨论认证。

2、我们一起来读读其次自然段。（齐读）

三、学习第三至五自然段

1、看来，火星上的确曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？自由读读3－5自然段，找找答案。用"'画出

2、指名说。课件出示。

或许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

3、这两句话中的"或许'、"可能'又说明白什么？

（这些都是科学家们的推想。）

4、哪个自然段讲了彗星和陨石风暴？

指名读第3自然段。

"家常便饭'是什么意思？（很平常、常常发生）

我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、非常寻常、普一般通）

那你觉得用"家常便饭'和"习以为常、非常寻常、普一般通'哪个更好？

（"家常便饭'通俗易懂，更加形象。）

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？

（"常常、突如其来、很多、四处'）

5、火星上的水还有什么来源？从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我们仿佛可以听到。

读着这段文字，你眼前仿佛消失了什么？请写一写，也可以选用老师供应的词语：

浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里

指名读写的话。

四、学习七、八自然段

1、地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢？自由读7、8自然段

2、指名说。用自己的话说

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解"然而'

4、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。

七、板书：

6、火星地球的"孪生兄弟'

相像同样

水生命？

火星——地球的“孪生兄弟”教学设计篇6

课题

6火星—地球的“孪生兄弟”

课型

新授

本课题教时数

3

本教时为第2教时

备课日期

2月21日

教学目标

1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处

教学重点难点对策

1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

备注

一、复习导入1、齐读课题2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段3、这孪生兄弟还有什么相像和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文（一）学习其次段1、指导同学观看一组关于火星表面状况的图象，说出自己的观看所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2022年3月……分析……证明……”可见，火星有水的推断是具有科学依据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家讨论分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜想；读读第四自然段，说说水来源的其次种猜想。多读把握领悟。也可同桌间合作介绍水来源的两种推想。4、课件演示，指名同学作模拟介绍，说明水来源的推想。5、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”读句子，并把握设问句的过渡作用。2、思索以上问题，并在下文中找找答案。

练习设计

板书设计

6火星—地球的“孪生兄弟”相像处同样……有水和生命存在差异处水没能留住生命生存？（谜）

教后记

课题

6火星—地球的“孪生兄弟”

课型

新授

本课题教时数

3

本教时为第3教时

备课日期

2月20日

教学目标

1进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。2激发同学探究宇宙神秘的爱好和培育喜爱科学讨论的志向。

教学重点难点对策

1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。2激发同学探究宇宙神秘的爱好和培育喜爱科学讨论的志向。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

备注

一、复习导入1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相像和差异之处呢？（师适时补全板书）2、齐读全文所学内容二、连续学习第三段1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2、带着问题读课文，找出缘由。3、指名沟通，分析指导（1）缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出详细描述的句子，读读，体会形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”给予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”5、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“坚决”）。科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。三、结合板书，总结全文1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、练习指导

练习设计

1、抄写词语2、理解加点词语的意思3、课外收集：宇宙学问知多少？

板书设计

6火星—地球的“孪生兄弟”相像处同样……有水和生命存在努力探究科学神秘差异处水没能留住生命存在？（谜）

教后记

火星——地球的“孪生兄弟”教学设计篇7

第一课时

一、教学要求

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习生字，理解由生字组成的词语。

3.由课题入手，初步把握"孪生兄弟'的含义。

二、教学重点难点

理清脉络，知道地球和火星的相像点。

三、教学过程

（一）导入新课

浩瀚的宇宙是个神奇的世界，太阳的光和热与昼夜交替，满天星斗的旋转循回，流星的出没，日月食的奇迹，彗星的来临，一切都是那么奇妙。我们的家园地球就