自学考试00401学前比较教育-考前重点复习题(仅供参考)-

(康的教育家是(B）及（A）4.美国从1965开始实施、延续了三四十年，先后使2000万幼儿及其教师受益的是（D）点？（A）育家的影响下出现的？（C）立在什么基础之上？（A）B.

应外在现实，这叫做（B）9.日本第三个幼儿园教育振兴计划要求到2001年实现（B）于哪一年？（D）教育机构是（A）过的是（C）（C）国家规划的下属部门是（D）这一原则是（B）色？（C）提出有关设想的教育家是（C）国家是（B）告之中？（A）（D）B.（A）力、智力及道德内在联系的观念叫做（B）重的是（D）方法具体化。这一文件是（C）动形式多种多样，最常见的是（C）12工资的假期”的国家是（D）大区别在于（B）30．瑞吉欧幼儿课程的主要特点是（C）是（A）(B) A.罗素B.康德尔C.汉斯D.施奈德 育情况的方法是(B)A.现场研究法B.文献法C.参观访问法

D.分析,美国学前教育课程模式是(A)34.19世纪致力于普及幼儿学校对促进幼儿学校 A. B.直接指导模式C.海伊斯科普

(B)D.革的重点是(C)是(C)A.1816年B.1825年C.1913年D.1919年 (C) 45.日本学前教育机构保育所招收的幼儿为(C)A.《哈多报告》B.《费舍法案》 A.0-3岁B.3-6岁C.0-6岁 D.2-6岁C.《普洛登报告书》D.《教育白皮书》 进行混合年龄编班的学前教育机构被称为(A)是(C)

38.法国母育学校的第一目标是(B)

(D)

要目标是(B)年40.1924年,定下了现代德国学前儿童教育的基 健康问题,成立了(A)调,并一直持续到今天的法案是(A) A.《青少年福利法》B.《教育结构计划》 C.国家儿童司D.挽救学校 49.在新西兰,一直保持其独立性,拒绝为了获取政 C.情境论D.福禄倍尔教育法 50.《幼儿教育振兴法》颁布之后,韩国的幼儿教育出现的(C) 部门是(D）A.文教部B.体育部C.卫生部

（D）51.关于朝鲜的学前教育正确的说法是（B） C.注重因材施教D.倡导多元文化教育 （C）D.幼儿园的一日活动全部用美术组

59.体现瑞吉欧幼教体系主要特色的是（C） 力和情感功能发展最迅速的时期,早期缺乏智力刺,60.,加拿大早期教育发展趋势之一 （B） 是（A）A.蒙台梭利B.布鲁姆C.皮亚杰D.布鲁纳53.蒙台梭利教育方法的核心是（C）54.皮亚杰认为在儿童智慧发展过程中儿童所蕴涵的逻辑是动作逻辑并且出现了思维智力的萌芽这一阶段是（A）在于【B】55.根据加德纳的多元智力理论,智力是（A）B.以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合能56.光谱方案的主要理论基础是（A）

63.学前比较教育研究中最具理性色彩的方法是【A】的极为重要的文献是【A】A.认知发展理论B.多元智力理论 学前教育通常指【B】

的名称统一为【C】 早期教育产生深远影响是【A】和教育【C】 【B】表人物是【B】主要是【B】

是【A】 目是【C】 72.20世纪30——40年代在美国开展【C】 的【D】B.D. 是【C】 标的变化，正确的观点是【A】 幼儿园教育的活动形式主要是【B】 国家是【B】 方案，开发者是加德纳和【B】【A】 教课程的最全面的概括的是【B】

(

同趋势的研究方法是(C)

1840年将其命名为“幼儿园”的是(C 99．朝鲜托儿所、幼儿园的行政支援的依据是(D) (A)园运动的杰出领导人是(D) 100．1949年日本公布法令将幼儿园的保姆改称为 (C) 物是(C) 101．俄国出现第一所幼儿园的时间是(A)(A) 展的活动称之为(B)资源对儿童进行教育，二是利用(A)103．在澳大利亚最早建立幼儿园的是(C

104．海伊斯科普课程围绕(A95．法国初级教师指的是(B) (A) 影响的教育家是(D) 106．多元智力理论的提出者是(D)A.布鲁纳B.皮亚杰C.吉尔福特D.加德纳

为对象的、以家庭为基础的(AA.临时保姆项目B.家庭互助项目案教学可归于(B) C.学前游戏小组项目D.家庭社会教育援助项目A.直接教学模式B.开放教学模式 116C.儿童中心模式D.教师中心模式A.儿童的百种语言B.生成课程C.方案教学D.合作研究

A)

运动协调活动和(A)A.人体表现活动B.模仿活动C.对抗活动D.竞赛活动 式是(C) A.主题教育活动B.专题教育活动(A)A.2年B.3年C.4年D.5年110习那些与自己已有

C.区域教育活动D.艺术教育活动118．为解决幼小衔接问题，日本专门设置了(DA.连贯教育B.幼儿学校C.保育学校D.幼年学校

A.活动法B.自我发现法C.同伴影响法D.冲突法

D) （１分）它是用比较分析的研究方法，揭示各国学前童指导所”的文件是(C) A.B.南》C.育纲要》务的一分）112门举办的学前教育机构

图式杰发展理论的核心概念；是(D) 认知结构；人对事物的认识是通过图式形成的，A.日托中心B.托儿所发展带来认知发展，图式是在人与环境活动的过C.社区中心婴儿室D.幼儿学校 程中不断变化发展的。 开设了(D) A.初级班B.提高班C.补偿班D.适应班 并把“农忙期幼儿园”和“幼儿，之家”并入其中； 教育的是(C) A.福禄倍尔B.欧文C.蒙台梭利D.加德纳115．从20世纪70年代开始，德国开始了以职业女性面的综合比较研究，揭示各国教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋1

1.1、学前教育机构（1）日托中心（2）托管中（1）远程教育计划（2）流动幼儿园（3）特423;.

17教师在一旁提供协助、支持，提高幼儿的动手能力，解决问题的能力。中国注重培养幼儿的观念。，在空旷的风里，种上淡暖如许，清欢如许。我愿晨露，轻叩那些老去的时光，让曾经的你我，重走。时光里的我们，不说话。只是凝望着彼此旧时的任凭花落清溪，任凭日暮烟霞。时光，匆匆如流。指尖，一直贪恋着世间所有的暖香。而那些没有着，早已随风而散。往事已旧，一切，终会在念与不念，忘与不忘之尔一笑，变得风轻云淡。风，就这样翩跹而过。还好，总有一些不离不弃的相伴，安暖着岁月沧桑。然后，在玲珑的小字里尘埃落定。珍惜着，不早也不晚的缘你永远在我文字的四季，可以与那些草木葳蕤的深情一样，青青又青只剩下一个人忧伤，也不要怪罪时光。时光里那些是情不由衷。开始与结束，一样美丽。我们应该，光，记住爱！往里的施与舍，恩与惠，何必计较太多。我们在山水间喂养清风，在描摹明月，云淡风轻一天又一天。任凭年华一去不返，依旧无怨无负岁月，不负时光。花雪月的重逢与离别，终将陨落在时光深处，被过往的烟尘一一覆月漂白的光阴，再回首时，风住尘香，缘已渺渺，，风景依旧，繁华笙歌，人事无恙。那些散落在流的芬芳，也是依旧静美如初，相宜静好。尘中，为自己开一扇般若门，将一切浮云过往都放琉璃心，只守一池为我而开的莲荷，一粥一饭，一，闲渡流年。想过会遇见谁，也从未想过会错过谁。今朝，一壶媚，几许嫣然，我依然是那个朴素的琉璃女子。不不趋势，简单的行走，简单的生活，简单的爱与被爱。白的过往，再回首时，风住尘香，缘已渺渺，我们景依旧，繁华笙歌，人事无恙。那些散落在流年深芳，也是依旧静美如初，相宜静好。若是，光阴辞去旧年，初心不改。我依然愿意，在心里种半亩花田，在文字里养一个春天。这样，无论你来不来，在不在，我都一样安静的开落。那样，你偶尔回眸，看到的风景，都是春天般，含着香，透着暖。

若有一天，经年的路口，人烟渺渺。你是否会收集所有花香，用思念为我铺一条洒满落花的小路。那些失落的前尘往事，你是否愿意陪我一一捡拾，然后一起装帧成流年里最美的那一册画卷。喜欢让心在那一刻，静如菩提明镜。那么，且许我一程走旧的岁月，温一壶经年的雨水，煮一段曾经的往事，不提花开，不说花落。就让那所有的喜怒哀乐，淡暖清欢，如茶般，氤氲出缕缕清香。而你我，亦愈来愈通透，有了茶的芬芳，即使喝到无味，亦有一股回甘，令人回味留恋。

人生云水一梦，寻一份清幽，养一颗禅心。那些迎面而来的风景，让我们微笑着迎接，并且一一纳入流年的画卷。愿世间美好，都是恰逢其时。至于那些聚了又散的人或事，淡记就好。或许，终有一天，心归宁静，从容桃花酿酒，醉了光阴。春水煎茶，赴了风雅。我人生四季，永远是那一抹剔透的琉璃色，不必虚张，不必声势，只做安静的自己，善待生命里遇见的一切，感恩并珍重，且温柔的对待。若有一天，我们隔着茫茫人海，穿过人流车流，你是否会一眼将我认出，并且微笑着喊出我的名字。若有一天，经年的路口，人烟渺渺。你是否会收集所有花香，用思念为我铺一条洒满落花的小路。那些失落的前尘往事，你是否愿意陪我一一捡拾，然后一起装帧成流年里最美的那一册画卷。

朴素。那么，我便在南山寻一处清幽。春来，采一壶桃花，酿一壶三生三世。夏来，养一池荷，掬一捧莲子醉清风。秋来，邀一缕秋风，修篱种菊，种下一个人的浮世清欢，种下一些心悦的小情绪。冬来，红泥小炉煮一杯绿蚁酒，邀月，邀你，浅酌，微醺，共守流年。人生云水一梦，寻一份清幽，养一颗禅心。那些迎面而来的风景，让我们微笑着迎接，并且一一纳入流年的画卷。愿世间美好，都是恰逢其时。至于那些聚了又散的人或事，淡记就好。或许，终有一天，心归宁静，从容朴素。那么，我便在南山寻一处清幽。春来，采一壶桃花，酿一壶三生三世。夏来，养一池荷，掬一捧莲子醉清风。秋来，邀一缕秋风，修篱种菊，种下一个人的浮