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《走在教育的边缘》读书笔记《走在教育的边缘》读书笔记“我们讨论教育，我们首先进入教育情景之中，被教育对象化。我们经由教育讨论来显现我们对人世的关切，显明我们在世界存在的基本立场。我们的思索与言说虽然不足以转变教育、转变世界，但它至少可以成为我们生命存在的痕迹，成为我们存在的见证。我们不求感动别人，但我们至少可以无怨无悔，由于我们自己在过程中曾经被深深感，为我们自己的真诚投入，为我们所理解的教育事情本身，为我们与与遭教育世界的布满人间温情的血脉联系……”这段话写在《走在教育的边缘》的封面，也深深地触动了我，也是促使我往下读的缘由。这种为教育的精神、情怀、才智和士气需要我们来担当，这就需要我们要对教育有自己的独特殊样的思索，对教育敏锐细致的考察，对教育深情努力的探寻。但是，在现实的教育情景里，为什么明明知道不仔细解读好教材和课程就上不好课，却始终在重复着选题、做题和讲题的浅显层面上；为什么明明知道布置大量的重复性的作业对同学学习不利,却始终在不辞劳苦的每天布置同学厌烦的作业；为什么明明知道老师少讲同学多学对同学好，却在课堂上扮演唠唠叨叨不放心自己的古板角色；为什么明明知道不读书学习反思就会落后，却就是只喊没有时间读书学习呢？等等一些本应明明白白的事情，却在我们教育的阵营里顽固的存在着、重复着。教育是开放性的、制造性的，更是理性的、深刻的，需要我们不断领悟、发觉在新的时代和教育背景下的新的教育之道，从而把个人的教育行为建立在个人的理性的探询而不是盲从之上，使个人的教育行为成为个人理性之教育精神的实践。这本书让我有了以下几点收获：首先我们必需认清我们的同学：他们的意志品质尚未形成，自制力较差，因而导致某些同学对有些错误明知故犯，甚至一错再错。他们对道德评价标准把握不准，辨别是非的力量较差，导致某些同学犯了错误也不知错在哪里。所以老师要宽容他们，宽恕他们的过错，允许他们犯错误，理解他们，并能容纳各种类型的，特殊是有缺点、犯过错误、损害过自己的同学。老师用“宽容”对待同学，会在同学心目中树立一个平易近人、和气可亲的形象，会使师生关系更融洽，沟通更多，教学的效果自然更好，教书育人的目的也就简单达到了。要用好宽容，那么对于同学所犯错误，老师应努力做到：课上消失问题，尽可能放在课后处理，切忌在课上就和同学计较起来,甚至把同学赶出教室等；对于犯错误的同学，不行任凭停其课,或把他赶回家和家长一起来校承认错误、作出保证等，这既会影响同学的学习，也会招致同学及家长的反感正如教育家夸美纽斯所言：我们应当仿照天上的太阳，它把光、热与生气赐予整个世界，让凡是能够生存、兴盛和能够发芽的东西都可以生存、兴盛和发芽。老师的宽容与谅解造就了一个和谐宽松的氛围，更造就了一颗颗健康明朗的心灵，在老师的宽容之下，同学们会看到盼

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