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幼儿教育反思孩子大声喊叫的背后班里孩子男女比例安排不太匀称，男孩比女孩多。然而男孩子又活泼好动，女孩子又比较乖巧懂事。有时候在班上组织活动或者户外组织活动常常感觉乱烘烘的。并且我发觉，我们的孩子总喜爱扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵。对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简洁的“你好！”，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又情愿听到那刺耳的问候呢？对于整个集体，若是每天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的心情以及留意力。讨论表明,一个人若是常常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁担心的心情。尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊！那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢？天生这样吗？遗传的因素当然有，但更多的是受外界环境的影响。有时，几个孩子在共同争论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的留意，往往会采纳大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听至U。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。认真反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不行推卸是责任。活动中，我们往往会忽视许多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实，就在某个角落里，有一双布满期望的眼睛正在看着你。就由于老师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲剧烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。由于，在他看来，只有这样，才能引起老师的留意，才会让大家听到自己的声音。而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是同学，我是老师”的师幼关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知，下面有着一双双天真无邪的眼睛在凝视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大,老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的留意。蒙台梭利教学法始终有众多的追随者、推崇者，我觉得确定有其先进的教育理念值得我们学习。就比如以上所提到的现象，“蒙氏”教育给我留下印象深刻的是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。相互之间的交谈都是轻轻的、“温顺”的。当然，我们确定也不能盲目推崇，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，更值得我们去思索这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样？是天生的？不是!孩子的天性都一样。既然孩子的差别不是主要问题，那老师的方法就值得探讨了。“蒙氏”认为，老师的职责并不在于教育孩子，而是为孩子预备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假如身为老师的

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