幼儿园教学论文9篇

幼儿园教学论文（热门9篇）篇1：幼儿园教学论文幼儿园教学论文模板

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一、幼儿园多媒体教学活动存在的一些问题

1．幼儿老师对于多媒体技术熟悉不清、了解不多幼儿园使用多媒体进行教学活动已经被大多数的幼儿园所重视，因而多数幼儿园针对多媒体教学展开一些培训和课程来使老师娴熟多媒体技术，这个过程中往往会由于教学者自身对于多媒体技术熟悉不清、了解不多而将培训和课程半途而废。将多媒体教学活动与教案、课件的制作结合在一起，是幼儿园开展多媒体教学讨论的重要方式。但从多媒体教学的现状来看，较少的老师能够使多媒体设备与教学相融合。

2．幼儿园一线老师对于多媒体设备的使用华而不实幼儿园老师大多数都能够对多媒体设备保持主动学习的态度，然而随着时代的进展和社会的进步，也从目前老师对多媒体技术的把握情况来看，幼儿园内购置的新型设备，由于有时没有准时对老师进行相关方面的培训和指导，多数老师对于多媒体设备的使用情况是华而不实的。其多媒体技术的把握程度不高，更多的时候都是在网络上直接下载一个现成的教学课件。

3．幼儿园老师使用多媒体技术开发课件的能力有限多数老师不能够使用较高层次的软件对教学课件进行生动处理，多媒体技术水平的凹凸虽然没有直接影响到多媒体教学水平的凹凸，但是一线老师的多媒体技术水平不能达到更高水平则会限制老师自由地使用和挖掘多媒体的潜能和优势。

例如，在进行儿歌教学时，假如音乐老师能够娴熟把握Flash技术对图片内容进行拼贴和制作，最后集合成为一个flash播放文件，老师还能够主动设计一些台词和游戏，并且将儿歌循环，在教学过程中削减了一些不必要的环节，而在实际运用中老师也能够更好把握住课堂气氛和调动孩子们学习的乐观性。

二、针对幼儿园多媒体教学活动实行的措施

1．加强师资队伍培训，提高一线老师的多媒体技术水平拥有一支具备现代化水平的老师队伍是提高幼儿园教学能力的关键。开展多媒体教学需要幼儿园内的技术人员对幼儿园教学活动的多媒体使用方面提供技术支持，同时也需要幼儿园一线老师从幼儿园教学工作动身，乐观参加相关培训活动，逐步提高自身运用多媒体进行教学的实际能力。

幼儿老师可以借助在幼儿园内配备的多媒体使用方面的专业的技术人员，在工作中遇到的多媒体使用方面的问题时直接与技术人员沟通和沟通，并且利用多媒体技术对技术沟通及教学活动做全程记录，这样不仅能够使得教研活动得到更多的技术保障，而且也使老师清晰自己的教学实况，更进一步激发了老师的工作乐观性。

2．支持一线老师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥老师的主观能动性网络上可供使用的教学课件和软件实际上数量不多，在老师备课的.选择过程中，常常会遇到这样的困扰，他们很难找到一个真正能够让自己满意的课件或软件来进行多媒体教学。

每位老师对于自己的课堂都有其主观能动性，不同的教学内容需要有不同的设计，而要解决好这个问题，老师需要通过自己的教学实践运用多媒体设备进行教学课件的设计，从而开发出新的多媒体课件或软件。改进幼儿园教学模式，运用多媒体技术还能够对幼儿园老师评价的单一方式进行改革，从而优化老师教学评价的功能，使得教学能动性得到个性化发挥。

3．针对儿童的非智力因素进行培育，有意识地促进儿童社会性的进展幼儿园内一般配置了一套多媒体设备，老师假如没有将其作用充分发挥出来，也在一定程度上造成了物质资源浪费。因而利用多媒体辅助教学不仅可以丰富对外公开课的形式，而且也可以在平常的教学过程中充分考虑到学生上课内容的趣味性。

一方面老师可以通过网络下载一些已有的课件或软件，然后利用园内的多媒体设备对其进行改造，重新组合与加工出适合自己班级的课件另一方面，老师应该针对儿童的非智力因素进行有意识地培育，如幼儿自信心的养成、乐观情绪的保持、社会性的进展以及批判性思维的养成等等，激发幼儿参加教学活动的内在动机，让幼儿在多媒体课堂进一步稳定和培育道德认知和判定。

三、结语

幼儿园教学活动运用多媒体手段进行相关的教学设计，同时解决教学实践中出现的一些教学上的问题。多媒体技术广泛应用于幼儿园的日常教学实践活动时，幼儿园多媒体教学活动也出现了一些问题，如幼儿老师对于多媒体技术熟悉不清、了解不多，多媒体设备的使用华而不实，对使用多媒体技术开发课件的能力有限等。而幼儿园教学的实际工作中还应针对这些问题乐观参加相关培训活动，加强师资队伍培训，提高老师的多媒体技术水平，支持老师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥老师的主观能动性，以此提高幼儿园工作效率，节省人力物力资源。

篇2：幼儿园教学论文生活是语言的源泉，要进展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼儿教育工，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。

一、直接感知，在熟悉四周事物中进展幼儿语言能力

幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性熟悉，扩大了对四周事物的熟悉范围，加强了感知深度，而范围的扩大和深度的加强必定会丰富幼儿的语言。

冬天，我在班上的自然科学角里，种植了一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，又在里面种蒜，上水后撒上小麦，让孩子们仔细观察它们的生长过程。不用我去要求，他们就能自己说出如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”等这些好词语。

在下雪天，我会带着孩子们走出教室，来到户外，我们一起去看雪景。孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的.棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”他们根据自己的生活阅历去形容白雪，欣赏雪景，不知不觉中就丰富了词汇。

春天，我会带孩子们去种植，让他们亲自动手实践。孩子们松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，我都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么；我还特意多选几种种子，让幼儿观察，比较异同。孩子们竟然会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他们观察得更仔细了，爱好更浓了。通过种植与照料花草，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，更为重要的是这些活动让孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

二、创设情境，在熬炼思维中进展幼儿语言能力

幼儿思维能力的进展和语言能力的进展是同步进行的，幼儿把握语言的过程也就是思维进展的过程；而思维的进展，又促进语言的构思能力、规律能力及表达能力的进展。

由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的仿照“说”，幼儿园语言教育的传统模式更多的是采纳了注入式。可是出现了这样一个问题：幼儿背诵了一些儿歌、诗歌，但智力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程中，要采纳多种多样的形式，进展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。

如：学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不舒服。这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的乐观性、制造性和想像力。

三、指导激励，在看图说话中进展幼儿语言能力

图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，颜色鲜亮美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用，需要老师作详细的指导和激励。

先教幼儿看书的方法。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好挨次，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如：《刺猬树》是由6幅画组成。我先让孩子们按挨次找好每一幅画，看完（一），看（二）……。接着让他们看里面有谁？第三步让孩子们看图中的这些人都在干什么？发生了什么事？看完后，请孩子们根据自己的理解和想像叙述故事。

在这个过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多激励：“没关系，继续说吧！…‘讲得不错，有进步。”在老师的激励下，孩子们敢说、想说，经过练习，一定能会说。

总之，在培育幼儿的语言时，要把握好每位幼儿的实际情况，把握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培育和训练。在多看、多听、多说、多练中，培育幼儿良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的语言能力一定会大幅度的提高。

篇3：幼儿园教学论文幼儿园教学论文

所谓“教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。而所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或进展。也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得专心不专心，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。老师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简洁地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。幼儿期的孩子的留意力时间短、自控能力差，那么怎样抓住一个教学活动的时间让孩子愿意学、学进去，换句话说是让教学更有效，是非常重要的。在实际的教学中我感觉做到了解孩子的学习的理解特点、心理特点，提供合理的教学用具，关注孩子当前的爱好点，将这些在叫学中适时采纳，能让教学活动更为有效。以下就是我在教学中的一点点实践、体会。

一、了解孩子的学习特点，采纳适时恰当的教学手段。

无论是孩子，还是成人对事物的熟悉都是从具向思维开头的，对于刚刚开头熟悉这个世界的孩子更是如此，这点我们在实际的教学中是都能体会到的。在语言教学中让孩子通过具像思维学习好处是非常明显的如：在学习儿歌《全世界儿童是一家》时，我让孩子先看与诗歌内容全都的图画让孩子理解，再按挨次画好儿歌的图符，在理解儿歌的基础上使孩子看着图符念儿歌，孩子两遍下来基本能看着图符念出来了。可见具像思维学习让孩子较有效的学习了新知识。但孩子在三遍、四遍后却还是不能脱离图符念出来。孩子是依靠上了图符，于是我想到孩子对一些自编的舞蹈动作总能记得很清，由于这是他们亲历亲为的。于是我让孩子根据儿歌内容、挨次创编动作，孩子们不但兴致昂扬，通过边做动作边念很快记住了儿歌。让孩子用做动记儿歌并不是否定实行前面的手段对教学产生的有效性。其实做动作也是具像思维学习的一种，假如没有之前对儿歌的理解，直接创编动作，唯恐孩子们是编不出来的，更别说是记住了。因此，在了解孩子的认知特点后，面对众多手段时，适时采纳恰当的手段进行教学才使孩子更有效的学到知识。

二、探究孩子学习的心理特点，针对性的实行教学措施。

在实际教学中我发现孩子在新授歌曲的学习中的爱好往往不如复习课。时常发现一些孩子在新授课开头时由于对新歌曲的奇怪   ，还有些爱好，但没过一会就提不起劲，我这个老师也越教越没劲，孩子是越反复唱反复订正、越没劲。在这种教学状态下何谈有效性。反而我们认为枯燥的复习课他们却来了劲，不管平时在学新歌曲时接受慢或快的幼儿都想表现一下。孩子前后有这样的迥异，是由于他们想在老师面前表现好的一面，得到赞扬。于是针对孩子的此心理，在学习新歌之前将歌曲在课间或饭后播放，让孩子对唱曲的旋律熟悉，对唱词有些许的记忆。在正式较这首歌时，孩子们说他们“会”，但我知道他们只是略会皮毛，但正是这点“皮毛”给了他们学习的信心。我让略会一两句的孩子先教给大家，孩子们很愿意跟着同伴学，这样东一句西一句，这首歌大体唱全了。我再把零散的句子理顺、订正，配上孩子已经较熟悉的旋律孩子们很快就学会了。这样通过理解孩子的心理特点，针对性的实行乐观的措施，让我班孩子在轻松的学习氛围内有效的学习了新歌曲。

三、从孩子的角度思考，合理提供学具。

学具即老师为孩子提供的学习材料，是孩子学习知识的媒介。孩子通过学具间接或直接的学到知识，在自然科学知识的熟悉中，如：磁铁，他的趣味性能激发孩子对它的探究，由于学具本身就是要学习的内容，而在一些数学教学中我发现并非学具越好玩越好。如：在以前小班数学的教学中的数数的教学活动中，我采纳了雪花片，数数要求一说孩子们拿到雪花片后，许多孩子并不数数了而是插起了雪花片玩。在这个教学环节中，我的初衷并非是让孩子去了解雪花片，而是通过雪花片去学习数数。由于教具本身的趣味超过了所学知识本身，是教学变的无效。我想不能一味追求提供的教具的新、奇、好玩，而要提供的合恰到好处，这样才能通过学具提高教学的有效性。

四、关注孩子当前的爱好点，对教学加以适当的调整。

在我们组织的一些教学活动中，有时会发现孩子的爱好点转移的现象，孩子的爱好点有时和大人是不一样的，捕获的准时，可提高幼儿参加活动中的爱好从而提高教学的有效性。我们可在不违反教学的大目标的前提下，适当调整活动。如：那天课间，我班的幼儿一直在谈论近日来全世界都十分关心的汶川地震灾情，第二节教学活动——综合《给爸爸妈妈的一封信》开头了，大多数孩子还在谈论地震，当我给孩子讲写信的格式时，孩子们留意力不集中，当问起给爸爸妈妈写些什么时(绘画形式)，孩子们也没多少想法。于是我将写信的对象换了，《写给灾区小伴侣》的一封信，孩子们却立即踊跃述说想“写”什么给灾区小伴侣。有的说，我想写“灾区小伴侣，你们受苦了”，有的说“我们已经为你们捐款了，你们可以买东西吃了”，有的说“你们可以来我们这看病，我们还可以去看你们”。在“书写”这封信时，孩子们格外专心，并且还不时的向同伴介绍自己信的内容。我想在当时孩子们的爱好点正在“地震事件上”，我若继续原有的教学内容，幼儿的乐观性不会那么高，整个教学的有效性也将大打折扣。正由于我准时调整了教学方式，不仅仍然让幼儿了解了该怎样写信，也激发了他们对此教学活动的'爱好，更懂得了怎样去关心他可见爱好是开启有效教学的金钥匙。

五、挖掘游戏的教学功能，拓展教学课堂。

建筑游戏中，其实也促进着数学规律、美术的进展，如：建筑物的颜色搭配、外形的美观需用到美术上的阅历但累高就带着数学知识，到底是从底端开头从小到大排稳，还是从大到小排更稳。让我们能发现建构游戏带动着多教育领域的进展。因此，我常留意引导那些空间智能差和数学规律能力差的幼儿玩。玩的过程中问问他们你是怎么把房子累这么高的?你搭这样东西，一共用了多少快长方型积木、几块三角积木。让孩子在好玩的游戏中，以愉快的心情去学习原本枯燥的数学知识，原本不喜欢、不擅长数学的幼儿也愿意说了。经过实际教学中发现一些孩子不太会记录，有的孩子直接用数字加减还很不娴熟，我们也可以尝试让孩子在玩建构游戏时来记录所用的不同积木的形状数量，以及计算共用多少积木的方法帮助幼儿把握。这样抓住游戏的教育面，让教学不只在一个教学活动中，而是融入到了游戏中，以孩子对游戏极大的热忱，使教学变的更好玩味也更为有效了。

“师者，传道、授业、解惑也”。随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与受的关系了。老师成了学生的学习伙伴，老师的角色也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者，这是我们正在做的。我们还应在有效教学的路上做好有心者和讨论者，让师生的授与学更有效，让授与学更轻松。

篇4：幼儿园教学论文早操音乐响起来了，孩子们迅速地将小椅子送回家，“嗖”的一声冲到了我的面前。“我第一，我今日当排头！”“我第一！”“老师，我第一”……孩子们为了争第一、当排头，在我的身边你推我挤，有用胳膊撞的，有用小脚踢的，有用小屁股顶的，完全不甘示弱。观察孩子们之间的争吵越来越激烈，我忍不住沉下了脸，语气生硬的说：“请小伴侣们走回自己的座位坐好，这样推来推去多危险啊！”孩子们一听我的话，垂头丧气地回位了。

“孩子们，你们都想当小排头吗？”，孩子们异口同声地回答：“想！”。奇怪   心驱使我接着问下去，“为什么呢？”小轩轩迫不及待的从座位上跳起来说：“由于当排头就可以和老师手牵手的！”，“是的！我也最喜欢和老师手牵手了……”孩子们在座位上又七嘴八舌的讨论开了。恒恒小伴侣小手举得高高的，神气十足地说：“当排头就是和小组长一样的，可以帮老师干活，带着小伴侣跑步。”小羽小伴侣小嘴里嘟喃着：“老师，我一次都没有当过小排头。”

从孩子们的回答中，我发现：有些孩子们抢排头主要是喜欢老师，想离老师近一些，可以多一些机会和老师沟通；一些孩子争当排头是由于有强烈的领袖意识，希望通过当排头来表现自己的组织和领导能力；还有少数小伴侣是由于从未有过当排头的经历体验，所以欲发的想要感受。了解到幼儿想当小排头的愿望和原因后，我决定要满足孩子们的小当心愿。

第一，机会均等，人人参加

对于学前儿童来说，正是处于各种自信心、责任心、荣誉感、行为习惯形成的关键期。这个阶段的孩子表现欲旺盛，任何游戏和活动，他们都想有机会去参加，而且只要你给他机会，他就能给我们制造各种惊喜。开学初，我为孩子们制作了精美的值日生牌，每日安排6名小伴侣戴牌“上岗”，负责教室内的值日工作。在和小伴侣商量全都后，我们决定给予值日生一项新的任务：当小排头，每日的值日生又是每日的小排头。这样不仅满足了孩子们当小排头的愿望，又促进了值日生工作的顺利开展，起到了一举两得的'好效果！

第二，正确引导，多多表扬

随着小伴侣们自尊心和荣誉感的增强，他们会觉得当小排头就是当官，多了一些“特权”。因此我在日常生活中会引导小排头以服务者的角色出现，帮助集体做各种服务；同时师生共同制定评比优秀排头的标准，激励幼儿发现小排头身上的闪光点，并乐观地向优秀排头学习。这种方法的实施让小排头们增强了服务意识，获得了更多来自同伴和老师的赏识，也让其他孩子们看到了同伴的长处，班级氛围变得更加的乐观向上，布满正能量！孩子们不再满足于当排头，而是力争上游当优秀排头！

通过“我要当排头”这个事例，我真切地感受到：作为一名幼儿园老师，我们应更多的从孩子们的心理需求动身，保护他们的自主性和选择权，乐观地为他们制造表现自已、肯定自己的机会，让他们在幼儿园生活中收获自由、收获平坦、收获爱！

篇5：幼儿园教学论文幼儿园教学论文2000字

幼儿园的孩子们拥有最多的应该是什么？我认为是快乐。在幼儿园孩子们最大的快乐莫过于游戏，游戏是他们最快乐的事情。同时，只有快乐还是不够的，一定要让孩子们在快乐游戏中有所收获，有所进展，这才是最重要的。这需要老师有正确的教育理念，也需要老师能时刻把握每一次的教育机会。

幼儿的学习大多数是在游戏中进行的，因此在每次的教育活动中，我都会为孩子创设好玩的情景，精心设计一些小游戏。在2021年的12月初，一天早上下起了小雪，雪只下了一阵，地上有薄薄的一层白雪。这可是这个冬天的第一场雪，孩子们肯定会很感爱好。我观察这薄薄的雪，不能打雪仗，也不能堆雪人，但是非常适合孩子们踩着玩。于是我在心中形成了一节雪地上的教育活动。

我带孩子们来到了户外空旷的地方，这里有大面积没有留下任何痕迹的'雪地，是那么纯洁无暇。我对孩子们说：“孩子们，你们看，我能用脚在雪地上走出漂亮的装饰线条。”我一脚挨着一脚地向前方走去，每一脚都是向外倾斜的，雪地上留下了一行漂亮的大车轮的痕迹。孩子们欢呼起来，“真好看”。我走到墙边，停下来，说：“我要换一种走法回去，我要变出另外一条不同的装饰线条。”接着，我开头往回走，孩子们瞪着小眼睛盯着我的脚。我横一脚，竖一脚地走回来。雪地上留下了又一种漂亮的线条图案。

看到孩子们开头跃跃欲试，我让他们想好自己的走法，开头尝试着在雪地上走起来。有的孩子是横着走，有的孩子是双脚平行走，有的孩子用脚尖走，有的孩子双脚跳着走……，雪地上留下了一条条漂亮的图案，孩子们在相互观察着，相互介绍着自己是怎么走出这样的图案的。他们的欢笑声回荡在幼儿园里。

接下来，我选了一片雪地，我用脚在雪地上画了一个大大的花瓶，孩子们惊呼起来：“好大的花瓶啊！”我请每个孩子用自己的方法把花瓶装饰漂亮，孩子们又开头兴奋起来，有了前面在雪地上走的阅历，孩子们开头大胆尝试用脚来装饰这巨大的花瓶。一会功夫，花瓶装饰好了。孩子们看着自己的劳动成果，开头雀跃起来。

大自然就是最好的课堂，让孩子感受四季的变化，带领他们去读懂大自然的最好方法就是投身到大自然的怀抱中。每到春天，我会带孩子们去赏花，捡拾春雨打落的满地花瓣，夏天带孩子去看雨落在地上溅起来的水花，秋天和孩子们一起去采摘果实，捡拾落叶。现在冬天到了，我们又快乐地玩起了雪。这春夏秋冬四季，装进孩子们的心里，印在孩子们的脑海里。

篇6：幼儿园教学论文关于幼儿园教学论文

小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，假如将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足