浅析罗伯特·科米尔的《巧克力战争》,外国文学论文

浅析罗伯特·科米尔的(巧克力战争）,外国文学论文内容内容摘要：(巧克力战争〕是罗伯特科米尔的代表作，小讲内容跌宕起伏，主要围绕主人公杰里拒绝参加学校举办的巧克力义卖活动而发生的一系列事情，表示出对一直压迫学生的学校以及守夜会的对抗。(巧克力战争〕的人物形象丰富，主要分为四种类型，即暴力制造型、勇于对抗型、盲目从众型以及懦弱逃避型。在写作手法方面，(巧克力战争〕首先采用了心理描写和细节描写的方式方法塑造了人物形象，其次使用了插叙和设置悬念来展开故事情节。在主题内容方面，(巧克力战争〕揭露了社会的黑暗面并对青少年的成长问题进行了探寻求索。本文关键词语：(巧克力战争〕罗伯特科米尔人物形象写作手法主题内容AbriefanalysisofRobertCormiersTheChocolateWarAbstract：TheChocolateWaristherepresentativeworkofRobertCormier.Thecontentofthenovelisundulating.ItmainlyrevolvesaroundaseriesofeventsthattheheroJerryrefusestotakepartintheschoolschocolatesale.Itexpressestheantireactancetotheschoolthatoppressedthestudentsandthenightwatch.ThecharactersinTheChocolateWararerichinfourmaintypes,namely,violencemaking,braveresistance,blindconformityandcowardlyevasion.Inthewritingtechnique,TheChocolateWarfirstusespsychologicaldescriptionanddetaildescriptiontoshapethefigure,followedbytheuseofnarrationandthesettingofsuspensetoexpandtheplot.Intermsofsubjectcontent,TheChocolateWarrevealsthedarksideofsocietyandexploresthegrowthofyoungsters.KeyWords:TheChocolateWarRobertCormier;Characterimage;Writingtechnique;Subjectcontent一、引言(巧克力战争〕的作者是罗伯特?科米尔，他是美国文学史上影响最深远的作家之一。除了(巧克力战争〕，罗伯特?科米尔的主要作品还有(我是奶酪〕、(将军与儿子〕等等，华而不实(巧克力战争〕和(我是奶酪〕在美国文学史上有着很重要的意义。他的作品曾屡次获得大奖，华而不实就包括1991年的玛格丽特亚历山大爱德华终生成就奖。据讲(巧克力战争〕这本小讲的灵感来源于他儿子彼得拒绝义卖巧克力的真实事迹，这本书于1974年出版，但由于这本小讲主题的原因，(巧克力战争〕在2004年之前一直是是该年度查禁书单的第一名。在1988年，(巧克力战争〕改编的剧本由基斯戈登导演，被搬上了大银幕。在国内，由刘雪成翻译、译林出版社出版的(巧克力战争〕这一版本被群众所熟知。(巧克力战争〕发表于19世纪70年代的美国，当时正是青少年文学发展的黄金时代。小讲主要通过对青少年现实的真实描写，以此来揭露青少年成长面临的问题甚至是社会的黑暗面。小讲(巧克力战争〕的背景是虚构的三一天主教学校，主要讲述了三一高中的领导人为了谋取自个的利益，布置学校和学校机密组织守夜会共同举办巧克力义卖活动，但守夜会却机密布置一名高一新生杰里在10天内坚持拒绝介入巧克力义卖活动，以此来表示出守夜会对学校和教师权威的挑战。于是在拥有400名学生的三一高中中，只要杰里一个人拒绝介入巧克力义卖活动。10天过后杰里还是那样坚持拒绝介入这场义卖活动，他是与众不同的，于是他成为了全校公敌。利昂修士代表的校方与阿奇为代表的守夜会同时对他施加压力，想让杰里参加巧克力义卖活动，通过孤立、校园暴力逼着杰里做出最后的选择。杰里选择坚持进行对抗，但是仅以一个人的气力，对抗最终失败了。二、(巧克力战争〕的人物形象人物形象是构成小讲内容最主要的一个方面，(巧克力战争〕中人物形象刻画生动，每个人之间的形象和性格都有一定的差异。小讲中出现的人物形象能够大致分为四类：暴力制造型、勇于对抗型、盲目从众型以及懦弱逃避型。〔一〕暴力制造型小讲中三一高中是一所教会学校，有自个的教义和制度，但是总存在凌驾于这些教义和制度之上的人。学校中不缺滥施暴力、谋取个人利益、组织暴力行为的教师以及欺负弱小的学生。因而，暴力制造型的人物，不仅仅仅是指施行暴力行为的人，即通过武力欺负弱小的一方；也包括组织暴力事件的人，这些暴力事件能够给学校带来一定的混乱，可以以给学生带来一定的伤害。(巧克力战争〕中，真正意义上的暴力制造型人物是阿奇、詹达和利昂修士。阿奇和詹达是三一高中的学生，阿奇是守夜会的主要负责人，守夜会的每次活动内容都是阿奇想出来的。借着守夜会在三一高中中的名声，阿奇组织着校园里很多的暴力事件，比方书中提到的十九号教室事件：阿奇派落花生到尤金修士上课的十九号教室，要求落花生把教室里所有用螺丝组装起来的桌子、椅子和黑板拧到快掉下来的程度，在上课时造成混乱；提示语事件：阿奇组织学生在雅克修士上课时提到环境一词时，全班同学就开场从座位上蹦起来，跳起舞来，扰乱课堂秩序，并指派奥比想方设法让雅克修士讲出环境这一提示语；也包括杰里指使杰里拒绝介入巧克力义卖活动事件，以此来给学校领导带来困扰。这些事件都多多少少给同学甚至是学校带来了一定的影响。守夜会的性质相当于黑帮组织，阿奇是守夜会最主要的负责人，他致力于组织一些能够给学校带来混乱、给学校领导带来困扰的事件。作为一个组织的领导人，阿奇是成功的，他达成了自个组织大大小小事件的目的，也让守夜会的成员以及普通学生都对阿奇表示出敬畏。詹达是学校橄榄球队的阻截队员，在小讲中他发现并坚持了一个真理：人们都害怕面对尴尬或被侮辱的场合，也害怕在众目睽睽下被单独拎出来。1詹达在学校里以自个的暴力行为，经常欺负逆来顺受的学生，甚至是骚扰教师，比方他选择在白天用管子抽容易被欺负同学的汽车油；在詹扎和杰里最后的拳击赛中，詹扎朝死里打杰里等暴力行为。利昂修士是学校的副校长，同时也是任职教师，但他的形象不是辛勤的园丁，而是虚伪、暴力、贪心的，尤其是他暴力的一面，利昂修士对学生施行暴力，面对暴力行为时也无动于衷：利昂修士在上课时手执教鞭，讲污言秽语，小讲中利昂修士曾经诬陷好学生贝利作弊，就是由于他每门科目都是A，还抽了贝利一巴掌，最后还自圆其讲贝利是最棒和最英勇的，面对指控英勇否认作弊；在小讲最后，杰里在拳击赛中一直挨打时，甚至要奄奄一息时，利昂作为学校的领导人，没有出来阻止这场暴力事件，反而是站在山头一直观察着。在(巧克力战争〕中，暴力制造型人物有着举足轻重的作用，他们凌驾于其他普通学生之上，他们无视道德、学校制度等规范，施行暴力，组织暴力事件，他们是加害者，阿奇、詹扎和利昂修士就是小讲中最好的例子。〔二〕勇于对抗型勇于对抗即英勇站出来进行反对和抵抗，这里对抗不是坏人做坏事冠冕堂皇的理由，而是于黑暗中勇于站出来并对抗。而小讲中的杰里就是这样的人，他敢于对学校和守夜会的压迫进行对抗。小讲中，杰里的形象非常饱满，他除了有一些在青春期普遍存在的特点：有对体育的热情，他积极努力参加橄榄球队；有对交朋友的渴望，他有好朋友落花生，也愿意将一起打橄榄球的同学视为朋友；有对性的好奇，他花过几美元买了杂志(花花公子〕，给女生打过；与此同时，他还有与众不同的个性：勇于对抗，他的对抗是由他对美妙生活和对生活的困惑共同促成的，他想要追求不同的人生。小讲中真正勇于站起来对抗的就是杰里。杰里的对抗主要具体表现出在他在巧克力义卖事件中的态度。刚开场，杰里是为了完成守夜会的任务连续十天拒绝巧克力义卖，他也希望自个的生活赶紧回到正轨，但到后来他遵从自个内心真实的想法。杰里躺在床上时想到了曾经在公共绿地上一位青年对他讲的话：你已经错过了这世上很多好东西他选择了继续坚持不介入巧克力义卖活动的决定，和守夜会的任务无关。这个决定、这声不要也将杰里推向了孤军奋战的深渊，讲罢，一阵悲凉向他袭来，那悲凉钻心刺骨。自个就像海难中唯一的幸存者，孤身一人被冲到岸上，闯入了一个全是陌生人的世界。1在这场对抗中，他首先选择了一条与众不同的道路，其次他选择了一个人孤军奋战，最后他在困难时也决然而然的坚持下来了。但是，小讲整体都下来都给人营造一种压抑的气氛，杰里的勇于对抗在学校和守夜会的压迫下以及周围人的冷漠对待下，变得格格不同，变得一击就碎，变得一文不值：你敢不敢撼动这宇宙？不要去撼动这宇宙这就是小讲中杰里最后的结局。〔三〕盲目从众型(巧克力战争〕中，盲目从众型人物的主要特点就是没有自个的是非观，只知道跟着大流的脚步，但就是这些看着无伤大雅的小人物，大大推动着甚至是决定着故事情节的发展，也是最终给小讲奠下黑色、压抑基调最主要的推动者。在小讲中，这种类型的人物基数是最大的，作者把这类型的人物当成一个整体来写，但也有单独对属于盲目从众型的人物形象进行描写，如：约翰苏尔基、丹尼等。在小讲中，盲目从众型人物随大流，没有自个的是非观，在杰里拒绝参加巧克力义卖活动这件事上尤为明显。在巧克力义卖活动前期，这些盲目从众的同学都觉得杰里的做法酷毙了，他们非常钦佩杰里拒绝参加巧克力义卖活动的行为，比方：凯文卡蒂埃、丹尼等，他们决定随时随地能够结束巧克力义卖活动；在巧克力义卖活动后期，这些盲目从众的同学被守夜会和校方引导，立马以参加巧克力义卖活动为荣，比方：吉米德默斯、瓦尔特等其别人，他们把巧克力义卖活动当成一种时髦、潮流。从这里能够了解到，杰里最后决定不要去撼动这宇宙的原因不仅仅仅是由于校园暴力，真正促成这个决定的原因是那些盲目的同学们：他们会随时切换选择捧你还是踩你，往往他们会先是赞美你的不同，而后憎恶你咒骂你置于你死地，最终使人坠入深渊。同样，作为十九号教室事件的执行者落花生也曾经遭到过这样的待遇：盲目从众的学生在钦佩落花生的时候，又不想与他走得太近，以防事情万一搞砸，会把自个也搭进去。小讲中这种盲目从众的人非常多，但是作者在塑造这些人物时大都没有谈及到某个人物详细的盲目从众行为，小讲把他们当成一个整体。这些盲目从众的人没有自个坚定的立场，出现任何情况都能够随时改变自个的立场和态度，尤其是在守夜会和校方的引导下。这类人在小讲中是最常见和最普遍便的人物，但也决定小讲的情节发展。〔四〕懦弱逃避型懦弱逃避型这一类人物形象是指胆小怕事、害怕面对眼前事实的人。在小讲中主要表现就有：面对守夜会和学校的压迫时，因怕惹事而选择逆来顺受；面对超出自个预测料想的后果时，不敢面对，选择逃避。这种懦弱逃避类型的人物，在小讲中最典型的代表就是杰里在学校里最好的朋友：落花生。总体上来讲，落花生是一个很善良的高中生，他热爱体育，对朋友也非常热情，他能够在私底下同杰里讲出自个心里所想，在杰里拒绝参加巧克力义卖活动时，落花生也一直在劝讲杰里：不要再拒绝参加巧克力义卖活动，在杰里参加拳击比赛被打的奄奄一息时，也是落花生冲出来救了杰里。但是，它具有这些优秀品质的同时，落花生也是懦弱逃避这一类人的典型。在小讲中，落花生也曾经被守夜会制定去参加一项活动十九号教室事件，即阿奇布置落花生到十九号教室并将教室中的螺丝拧成将落不落的样子。落花生在执行这项任务时，他坐在地板上，头靠着一张书桌，他正在为自个泪流满面而生气。他那紧张的双眼也刺痛不已；十九号教室事件发生之后，落花生听到了很多十九号教室事件带来很多严重后果的流言后，他开场选择逃避，他对杰里讲他将要推出橄榄球队，不再参加球赛、不再参加赛跑，而这些都是他热爱的、他追求的。另外，这种懦弱逃避型的人不仅仅只要落花生，还有被利昂修士要求来当巧克力义卖活动会计的布赖恩科克伦。在巧克力义卖活动前期销售没有得到预期成果，利昂修士将火撒到布赖恩科克伦身上时，布赖恩科克伦当时都已经被气得脸色通红，他心里还想着要把账册在修士面前甩过去，不过他最后还是忍了，就是由于没人敢与利昂修士公开对抗这种嵌入潜意识里又众人皆知的理由。总的来讲，在小讲中，作者对这些懦弱逃避型人物的刻画字数并不多，他们固然在心里对学校和守夜会那些行为表示不满，但是没有选择站出来对抗，而是妥协成盲目从众这一类型的人，跟着大流走。(巧克力战争〕中人物形象丰富，除了与人物本身性格有关，还主要取决于不同人物对同一件事的不同态度。比方对于巧克力义卖这场活动，每个人的态度是不同的，有的人站出来对抗、有人盲目从众，也有人敢怒不敢言、逃避现实，更有人从中浑水摸鱼，各种类型人物刻画非常形象。正是这些不同类型的人物才是真正推动小讲情节发展的动力。三、(巧克力战争〕的写作手法写作手法是指在写作经过中使作品更好的艺术表现手法。(巧克力战争〕的故事内容固然比拟简单，但是情节跌宕起伏，内容引人入胜，主要原因除了作者在人物形象塑造方面比拟饱满，另外就是小讲在人物形象塑造和小讲情节推动方面采用了很多的写作手法，在人物形象塑造方面主要有心理描写和细节描写，在小讲情节推动方面主要是顺序与插叙相结合以及设置悬念。〔一〕人物形象塑造的方式方法塑造人物形象是表现小讲主题、丰富文章内容的主要方式。(巧克力战争〕中牵涉的人物比拟多，但是罗伯特科米尔多是注重描写主要人物〔比方杰里、阿奇、利昂修士等〕，其他偶然出现的人物形象，作者多是选择直接用语言描写来了解这个人物形象。小讲中，罗伯特科米尔在人物形象塑造的方式方法上多是采用心理描写和细节描写。1.采用心理描写心理描写的主要艺术功能在于揭示人物的内心世界,刻画人物的精神相貌。1适当的心理描写能够使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界，同时可以以突出文章的中心或表示清楚人物的品质或情感。(巧克力战争〕中就大量运用心理描写，最主要的心理描写手法是内心独白。梅弗里德曼将内心独白理解为从思想或印象构成经过中的思维里的直接引述,内心独白能够分为：直接内心独白、间接内心独白、戏剧式独白。在(巧克力战争〕中，就屡次运用了直接内心独白和间接内心独白。在作者笔下，直接内心独白的心理描写方式多是用于描写小讲故事主人公杰里的心理活动。在利昂修士污蔑好学生贝利作弊的时候，杰里就在心里大喊道：别讲了修士，别再讲了这种无声地大喊是小讲人物大声而无助的控诉；杰里在收到同学们孤立的时候，看见自个衣物柜里我敢不敢撼动这宇宙？这句题词时，他在心里告诉自个，敢，我敢，我想，我真的敢。这种直接内心独白的心理描写方式表现出人物内心的斗争和决定，强烈表示出出杰里那种备受孤单却无所畏惧的精神；在杰里结束守夜会任务后，还是那样拒绝卖巧克力的时候，杰里的内心独白是：你为什么这样做？我不知道。你疯了吗？我也许是。这可是疯狂之举啊我知道我知道。这种心理描写能够表现出杰里内心最深处的挣扎，表现杰里内心的迷惘，给读者很大的冲击，同时，以你、我叙述主体穿插叙述的方式吸引读者的兴趣。间接内心独白是(巧克力战争〕中作者采用的另一种内心独白心理描写方式。在小讲中，这种心理描写方式出现的次数要比直接内心独白的心理描写出现的次数要多，使用在人物的数量也变多了，不仅仅仅是局限于个别人物。比方，守夜会的秘书奥比对阿奇的态度是时而钦佩，时而痛恨，他不敢当面对阿奇表现出痛恨和不满，于是，这种痛恨就通过间接内心独白的心理描写方式来具体表现出出来。在杰里拒绝巧克力义卖活动并给守夜会带来一定的问题时，阿奇在口头上争辩不过奥比，阿奇就用自个的身份命令奥比，作者就用间接内心独白的方式来表示出奥比的愤懑：老天啊，奥比恨死这个狗娘养的。；在阿奇开会处理杰里拒卖巧克力问题时，阿奇出现了紧张的情况，作者这样写出奥比的幸灾乐祸：天哪奥比想，你伟大的阿奇科斯特洛如今也吓坏啦，几乎难以置信。除了奥比，还有落花生在执行守夜会任务时，作者也用了大幅的间接内心独白来写出落花生在执行这项任务时的不安、紧张和惶恐，也能让读者能够深入、亲身感遭到落花生那时的心情。总的来讲，在(巧克力战争〕中，作者在心理描写方面多是采用内心独白的方式。内心独白能够真实地反映人物内心真实的想法，可以以表现出人物的感情。同时，这种方式对了解小讲人物内心及其精神、性格和对小讲情节发展甚至是升华主题都有一定的作用。2.运用细节描写小讲中，对于人物形象塑造的方式方法除了心理描写，还有细节描写。关于细节描写，前人的研究成果颇丰，对细节描写能够定义为细节描写是对人物或事件生动、详细的细小片段的描写。它是情节的基本构造单位，是刻画人物的重要办法。罗伯特科米尔在运用细节描写塑造人物形象时，多是对人物的外貌和动作进行细节描写。首先，在(巧克力战争〕中，对于细节描写最直观的就是人物外貌的细节描写。杰里在书店门口的公交站台等车时，他连续好几天都在关注他们，嬉皮士穿的衣服是旧旧的、邋邋遢遢的，而杰里所在的三一高中还是那样要求学生们穿制服，他们必须穿衬衫和打领带。在一位嬉皮士过来质问杰里时，小讲中描绘叙述到：他大约有十九岁，长长的黑发盖到了肩膀，拳曲的胡子就像一条软塌塌的黑蛇蜷在他上嘴唇上，头尾正好垂挂在两边脸颊上。这里对嬉皮士外貌的细节描写完全证实了上文提到关于嬉皮士邋邋遢遢、行事不羁的形象。还有小讲中经常对利昂修士的外貌进行细节描写，尤其是利昂修士的眼睛和脸的颜色，如在利昂修士强忍杰里坚持不卖巧克力的愤怒时描绘叙述道：那湿润的眼睛使卡罗尼联想到煮熟的洋葱，皮肤苍白湿润，讲话冷冷淡淡，始终有所节制。这里不难看出利昂修士的愤怒，但是他却忍住了，在小讲后面又找阿奇一起解决杰里的问题，能够看出利昂修士为利益睚眦必报的性格。其次，对于人物的动作也进行了细致的细节描写。小讲一开场就描绘杰里橄榄球比赛遭受撞击的情景：剧烈的恶心眩晕使杰里一头栽向草地，嘴里撞进了沙砾，他吐了又吐，担忧牙齿撞掉了几颗。在这段话中，栽、撞、吐这三个关于动作的细节描写能够生动的反映出杰里在遭受撞击后受伤的情形。还有阿奇在拿黑匣子时手颤抖的情形、利昂修士紧紧握住粉笔头时等等的动作细节描写，对于人物当时所处的环境或者情况有着更好的感受。总的来讲，细节描写对于人物形象刻画〔包括外貌、性格〕有着重要的作用，能够凸显人物性格，渲染人物心情；同时可以以让读者更好感遭到人物当时所处的环境。〔二〕小讲情节展开的方式方法在(巧克力战争〕中，除了在人物形象塑造方式方法方面，还在小讲情节展开方面采用了多种的写作手法。在情节展开方面，小讲中主要运用到了插叙和设置悬念，这两种手法能够在叙述小讲情节故事时发挥重很重要的作用。1.使用插叙插叙是在叙述中心事件的经过中，暂时中断中心事件的叙述，插入叙述一些相关的人物和事件，在插叙结束后再继续原来的叙述。在(巧克力战争〕中屡次出现插叙的手法，对小讲情节有着推动的作用。比方在小讲第14和21章就分别描绘叙述了约翰苏尔基和丹尼、凯文卡蒂埃等人卖巧克力的情况，这两章是穿插在小讲故事情节中的，固然他们所干的事情也是围绕巧克力义卖活动描绘叙述他们怎样卖出自个的巧克力：约翰苏尔基努力完成巧克力义卖活动定下的目的、塔布斯偷自个父亲的钱来完成巧克力义卖活动的任务、丹尼和凯文卡蒂埃私底下决定随时停止介入巧克力义卖活动等。但是他们单独发展在不同的章节内，并没有同小讲中杰里拒绝参加巧克力义卖这条主线上一并描写，这两章十分举出这两个例子让读者更好了解杰里同其他学生对于巧克力义卖活动不同的态度，反映出杰里是孤军奋战，为后文杰里遭到孤立的情节起推动作用；在小讲第9章中就插叙着杰里母亲逝世后杰里孤单、烦闷的心情，也写到父亲和他一样悲伤的样子，正是有母亲逝世的原因，杰里开场渐渐感到迷茫、孤单，他想要过不同的生活，这是杰里最后会选择拒绝参加巧克力义卖活动的重要原因，为后文因拒卖巧克力发生一系列的情节起到推动的作用。相比拟于小讲中大多采用平叙的手法来讲，不是平铺直叙，插叙丰富了文章内容，使情节愈加完好，使读者更好了解小讲情节的发展，同时也对更好的突出人物的性格，为下文的发展做下铺垫。2.设置悬念(巧克力战争〕在正文中除了使用插叙的手法来推动小讲情节发展，华而不实还采用了设置悬念的手法来推动发展。悬念是为了突出不同寻常的情境并延缓披露底细,使其呈明显的悬而未决的状态。在小讲中有好几个小情节都采用了设置悬念的手法来推动故事情节的发展，如：在小讲一开始就讲他们在谋害他，这里根本就没有指出他们、他是谁，且在故事一开始能够吸引读者继续读下去的兴趣，去探究他们和他分别是谁、为什么要害、怎么害的问题，还能给小讲奠下基调，同时，在小讲情节开展方面，能够推动后文杰里在巧克力义卖活动中遭到学校和守夜会压迫情节的展开；再比方杰里在接到守夜会的任务时并没有直接将任务内容写出来，直到任务快结束时才渐渐有人讲出杰里之所以拒绝参加巧克力义卖活动是由于守夜会的任务，这里的悬念能够引出后文盲目从众型人物态度变化的情节，杰里拒绝参加巧克力义卖活动是推动小讲整体情节发展的关键。总的来讲，在推动情节发展的方式方法上，小讲使用插叙和设置悬念的手法，这两种手法都能够使小讲情节跌宕起伏，激起读者想要阅读下去的兴趣，插叙的方式方法也能够推动小讲情节的展开。四、(巧克力战争〕的主题内容(巧克力战争〕中的主要发生场所固然是在学校，讲述的故事也大多是围绕着学生在学校发生的种种事情，但这部小讲不是仅仅想要平淡叙述一群学生在学校、生活中发生的小事。它围绕着青少年在成长时期所面对的困惑不解以及学生同学校之间的矛盾等问题，通过描写周围人的心理以及行为表现，将小讲的主题升华了：借小讲映射出社会中存在的问题，对于后世青少年小讲的发展以及揭露社会问题有很大的启示和意义。也因而，由于主题内容的原因，牵涉到社会黑暗以及青少年成长问题，(巧克力战争〕这本小讲虽是科米尔在1974年出版，但是一直到2004年这本小讲都列在禁书一列。〔一〕揭露社会黑暗面小讲中的三一高中就像是一个小社会，学校的学生以及教师可以以看成社会上各种各样的人，(巧克力战争〕这本小讲全文基调比拟压抑，本是单纯的校园环境，但小讲中的学校却是一个充满暴力、压迫的环境：三一高中不是我们普遍认识下的高中那样：教书育人，而是压迫，甚至还将学校作为敛财的地方；学校里的学生也有很多坏学生，他们吸烟、打架、泡酒吧等；华而不实更多的是被欺负和镇压的普通学生。这些受打压的同学在面对恶行时却是逃避、明哲保身和随大流。小讲中，学校和守夜会强迫将自个的想法加注于其别人身上，以此来谋取利益，同学们之间的漠视、冷暴力和校园暴力纷至沓来，杰里孤军奋战，想要抵抗学校的不道德和恶势力的镇压，但最终失败，成为邪恶制度下的牺牲品。小讲完成的时间是20世纪70年代的美国，美国在那段时间经历了越南战争、水门案件等大事件，美国社会变得复杂，经济出现滑坡，价值观也混乱了；文化上，嬉皮士文化衰败，朋克、哥特和雅皮士文化逐步成为主流，文化格局开场多元化。这些历史背景下，促使作家们创作反映资本主义腐朽、阴暗面的小讲。(巧克力战争〕正是从青少年成长问题角度反映出当时社会的黑暗，伦理价值观也同时发生改变。另外，在现实社会上很多人都选择了漠视，就像小讲中那些学生不敢像杰里一样站出来讲不要，华而不实最主原因就出自于他们本身，他们对不关自个的事情选择漠视、冷暴力以及盲目从众，他们没有自个坚定的立场，他们随时改变的立场能够将人忽然变得伟大充满光辉，同时也能忽然的将人推向深渊，这也是促成社会构成黑暗面的一个重要原因。所以，社会黑暗面的构成的原因不仅仅有我们所属的社会环境给我们制定的一些不道德和具有压迫性规定或要求，个人的弱小很难将这种黑暗面打破；还取决于社会中的个体的行为和态度，就像当今社会的舆论，每个人的言论是自由了，但是言论的方向在得知真相前后完全是不同的，我们应当坚持自个的立场，从客观的角度去看待事情。〔二〕探寻求索青少年成长问题(巧克力战争〕在文学作品分类中是被划为青少年成长小讲，可以以算是青少年成长小讲中的经典之作。小讲故事也是围绕在三一高中发生的种种事件。在阅读小讲时都能够发现三一高中中的这些学生或多或少存在着一些问题。在三一高中里，大部分学生能够被划分为加害者和受害者，加害者如阿奇、詹扎、卡特等等，受害者如杰里、奥比等受守夜会或者暴力分子欺负的学生。不管是加害者还是受害者的学生，他们自个身上多多少少都存在着一些问题，这对于探寻求索青少年成长有很大的启发和警示作用。青少年是按年龄来划分的一个社会群体，这个年龄段是介于童年与成年之间，对于个人成长来讲是一个很重要的经过。在青少年面临成年之前，他们将面临青春期中会出现的各种压力和挑战，有来自学校的学业压力、有家长期望的压力、有青少年本身心理的情感和压力等等，这些压力和挑战将直接影响到青少年在日后甚至是成年后的生活和发展：从积极的方面来看，这些压力和挑战会促进青少年个体走向成熟；从消极的方面来看，它们会成为青少年成长经过中走向成熟和获得自由的绊脚石。不难看出，青少年在成长经过中能否健康成长与青少年成长环境有着很大的关系，这个成长环境最重要的就是家庭环境和学校环境。比方小讲中杰里，在家庭环境中，自从妈妈逝世后感到愤怒和空虚，也认识到父亲的生活乏味和单调，对自个以后的生活开场迷惘；在学校的环境下，三一高中不能带领学生一起学习进步，学校教师虚伪、暴力，压迫学生，学生在这种环境下很难真正投入学习，学生的品质发展也遭到了很大的影响；另外，在学校里学生与学生之间的相处也很重要，杜绝校园暴