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文档简介
第一单元
语文园地人教部编版
语文 五年级 下册在本单元课文的学习中,我们是怎样体会文章思想感情的?第一课时读《祖父的园子》时,从描写园中花草树木的句子中,我体会到了作者对园子的爱。《梅花魂》中,外祖父谈梅花精神的句子,让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。默读“
交流平台”,勾画出体会文章思想感情的方法吧!读到《月是故乡明》中“我的小月亮,我永远忘不掉你”这句话时,我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。从直接抒发情感的语句
中体会。交流平台读《祖父的园子》时,我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中,体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。关注蕴含在人、事、景、物描写中的情感。把自己想象成文中的主人
公,身临其境地体会。我在读《月是故乡明》时,把自己想象成文中的“我”,体会到了作者的怀乡之情。我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来了,也加深了对课文思想感情的体会。通过有感情地朗读,加
深对情感的体会。词句段运用两个例句分别读下面的句子,想象句中了描什写么的写?情请景你,找再出从关
下
列词语中选择一个,照样子键说词一吧说!。⊙太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。⊙八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。忙冷吵静快辣围绕关键词,例句从哪些角度进行了描写?太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳
光的强烈。八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。从鸡、狗、蝉三种小动物的表现
来写天气热的程度。从不同方面描述一种状态,能将这种状态写得形象、生动、具体。你发现了吗?请你选择一种情景,结合生活经验,仿写句子吧!冷今天的天气真冷啊!马路上的行人变少了,几乎每个人都围上了厚厚的围巾,连跟着主人散步的小狗都穿上了厚厚的棉衣服,小朋友们的脸蛋冻得红扑扑的,就像两个红苹果。上节课我们在“交流平台”中学会了体会课文思想感情的方法,在“词句段运用”中学会了想象句子描写的情境,并仿写句子,这节课我们继续学习“词句段运用”。第二课时想一想下面的句子在表达上有什么特点,再照样子写一写。☆在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。……对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。☆这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。☆虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……边读边思考:
每句话主要讲了什么?☆在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。……对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。“我”心爱的小月亮最美。☆这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。家乡院子里的桂花最香。☆虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……姑爹的小渔船亲切、难忘。这三个句子共同的表达特点是什么?忘……☆在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。……对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。☆这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。☆虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难对比情感表达更强烈这三个句子在表达上有什么不同之处呢?忘……☆在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。……对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。☆这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。☆虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难对比的事物很多对比的事物只有一个选择例句中的一种形式来仿写吧!这里的山泉水真的很甜,可是我还是想念故乡的井水。虽然父亲的自行车已经很旧了,远比不上城里的汽车宽敞舒服,但父亲的自行车承载了我的美好童年,看起来是那么亲切,那么熟悉……日积月累游子吟[唐]
孟郊慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。古代称离家远
游旅居的人。孟郊(751年-814年),字东野,唐朝湖州武康(今浙江德清)人。现存诗歌500多首,以短篇的五言古诗最多,没有一首律诗。用自己喜欢的方式自由读诗,把古诗读正确、读流利,字音读准,读出节奏。游子吟[唐]
孟郊慈母/手中线,游子/身上衣。临行/密密缝,意恐/迟迟归。谁言/寸草心,报得/三春晖。请你运用以往的学习经验,自主理
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