概念形成教学 心理学导论教学课件

概念形成一、概念的含义（一）什么是概念概念是人脑反映客观事物本质特性的思维形式。概念包括内涵和外延两个方面。概念与词紧密联系，但又不是一一对应的关系。概念是用词来表达、巩固与记载的，概念使词具有意义，成为具有意义的符号。另外，概念又不等于词，同一个概念可用不同的词来表达，同一个词在不同场合下能够表达不同的概念。（二）概念的种类1．具体概念和抽象概念具体概念是指人脑按客观事物的外部特征或属性形成的概念。2．合取概念、析取概念和关系概念根据概念反映的客观事物属性的数量及其相互关系，把概念分成合取概念、析取概念和关系概念。3．前科学概念和科学概念根据概念形成的途径，把概念分为前科学概念和科学概念。前科学概念又称为日常概念，是个体在日常生活中通过人际交往的经验积累而形成的概念。日常概念受个人生活范围和知识经验的限制，往往不能把握客观事物的本质特征或属性，概念的内涵常常包含事物的非本质属性，存在着片面性，甚至是错误的。科学概念又称为明确概念，指在科学研究中经过假设和检验后逐渐形成的、反映客观事物本质特征及内在联系的概念。4．自然概念和人工概念自然概念是指在人类历史发展过程中通过选择而形成的反映客观事物本质特征的概念。人工概念是在实验室条件下，运用实验法人为地将客观事物的属性或特征结合起来研究概念形成过程而定义的概念。人工概念的研究目的是探索和阐明概念形成的条件和影响因素，以及与自然概念的不同特点。（三）概念的功能１．分类功能个体能够通过概念，把当前认识的客观事物归到某一类别中去，并在人脑中提取与该事物有关的知识和经验，从而迅速对其做出适当反映。２．推理功能概念的推理功能，是指个体通过概念对客观事物进行归类后，运用推理对当前事物或现象做出解释。３．联结功能概念的联结功能，是指个体对概念之间存在的各种关系的认识，并通过各种组合而形成更加复杂的概念或概念体系。４．系统功能概念的系统功能，是概念普遍性的体现，它使个体能够直接利用某些或某个概念，进行有效学习或进一步的探索。二、概念形成过程（一）概念形成的含义个体以直接经验为基础，从许多同类事物的不同例证中独立发现和获得客观事物的共同特征的过程。概念形成经历不同水平的抽象、概括和辨别阶段。概念的内涵和外延也会发生很大的变化。（二）概念形成阶段概念形成一般经历三个阶段：第一个阶段：.抽象化。概念形成首先是要了解客观事物的属性或特征，因此必需对具体事物各种特征和属性进行抽象。第二个阶段：类化。个体对客观事物的各种属性及其特征进行归类。概念的形成，除了要从具体事物中抽取共同属性或特征以外，还需将类似的属性或特征加以归类。第三个阶段：辨别。对客观事物进行分辨是概念形成的重要一步。辨别是渗透在概念形成的全过程中的，从发觉客观事物的属性或特征（抽象化），到对这些属性或特征的认同（类化），然后过渡到对客观事物属性或特征之间差异。（三）人工概念形成的实验研究赫尔运用配对法将具有相同偏旁或部首的汉字与一个无意义音节匹配，然后要求不懂汉语的被试对每个汉字以相应的无意义音节命名。每一偏旁部首代表一个概念，每一个概念有一个相应的名称。概念“氵”取名“oo”；“歹”取名“yer”等。实验用配对联想的办法进行。当呈现的汉字带有“氵”时，告诉被试这个字叫“oo”，以后再出现带“氵”的字，主试不再告诉被试这个字的名称，只让被试猜测，对被试的猜测给以反馈。实验中被试很快就能辨认出汉字中的共同因素，发现相应的概念。实验说明，随着学习的进程，被试猜对汉字名称的百分比会逐渐增加，表明概念形成是从具体事例中归纳和发现事物共同特征的过程，同时也受到正确反馈的影响。布鲁纳认为概念形成是个体利用当前和已有的信息主动提出一些可能的假设，并逐步地证实某一假设的过程，在假设形成和经验中都应用了某种策略。让被试看如图所示的81张卡片刺激图形，所有卡片上的图形都具有四个维度，每个维度又都有3个属性值：第一个维度是形状，它的3个属性值分别为圆形、十字和方块；另一个维度是颜色，它的属性值分别为绿、黑、红；第三个维度是边框数目，它的属性值分别为1条、2条和3条；最后一个维度是图形数，它的属性值分别为1个、2个和3个这个系列卡片图形作为一个“体系”，包含大量特定的概念，每个概念表述了一个规则。如果实验者事先规定一定的维度量和一定的属性值，那么这些特有的属性就构成了人工概念；（四）概念形成的策略

1．概念形成的接受型策略（1）整体性策略被试使用这种策略时，首先是试图记住实验者指出的那些为“正确”反应的实例中具有的共同属性，而忽略掉其他属性作为其初始假设，然后经过验证剔除无关特征或属性，逐步聚集到关键属性。（2）部分性策略被试使用这种策略时，将首次获得的肯定例证中的全部特征或属性作为初始假设，将所有可能的假设保持在记忆中，但在每次实验时只采取一种假设，并逐一加以验证。

2．概念形成的选择型策略在概念形成的选择范型中发现，被试会假设与选择使用四种策略形成概念。（1）保守性聚焦策略（2）冒险性聚焦（3）同时性扫描策略（4）继时性扫描策略

（五）概念形成的理论赫尔和布鲁纳等人通过人工概念形成的研究，提出了相应的概念形成理论。1．赫尔的共同要素理论形成概念就是从样例中抽取有关属性或特征规则。抽取的特征可以是一组定义性属性，或一组足以定义概念的特征。２．布鲁纳的假设检验模型布鲁纳等人通过人工概念形成的实验研究，发现概念形成过程中的一些规律和条件，提出了解释概念形成的假设检验模型。布鲁纳认为，概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程，被试通过对实验者所给刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与目标相一致的假设，然后再根据实验者的反馈和对新材料的分析，检验并修正所提出的假设。三、概念掌握（一）什么是概念掌握概念掌握是个体掌握同类客观事物或现象共同的本质特征或属性及其内在联系的过程。概念掌握是将人类历史发展过程中已经形成的现成概念，通过个体的思维活动，转变为个体脑中的概念的过程。个体在掌握某种或某些概念时，并不需要都由自己去寻找或发现概念的关键性本质特征或属性，而可以通过学习前人已经抽象与概括了的概念描述，即对定义的解释和学习，通过概念同化来掌握概念。（二）概念掌握的学习模式概念掌握具有不同的学习模式，一般概括为以下三种方式：1．类属学习类属学习是指个体把新概念纳入到自己认知结构的相关部分，使它们之间相互作用并建立联系的过程。概念的类属学习有两种形式：派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习是指个体认知结构中原有的概念是一个上位概念，所学的新概念或所接受到的新信息，只是这个上位概念的一个特征（属性）或一个例证。

笔(原有观念)A

a1a2a3a4a5铅笔钢笔毛笔水笔圆珠笔←（新观念）相关类属学习是指个体认知结构中原有概念是一个上位概念，所学的新概念或所接受到的新的信息，只是对这个上位概念深化、扩充、修饰或限定。这个概念学习形式可使已有的上位概念的本质特征发生改变。爱国行为（原有观念）A

新观念YWVU学习先进科技保护资源大扫除挂红旗（2）总括学习总括学习是指在若干已有的从属概念的基础上再学习一个上位概念。（3）并列结合学习并列结合学习是指新知识与学习者认知结构中原有观念的概括层次相同，两者既非上位关系，又非下位关系时，通过并列或联合而产生的学习。当新概念或新的刺激信息不能纳入到自己原有的概念之中，也不能概括原有的若干特殊概念，就只与原有认知结构中的整个内容进行一般联系的过程。并列结合学习新观念ABCD原有观念（三）概念掌握的理论１．语义分类模型特征表模型是以美国心理学家伯恩(L．E．Bourne)为代表提出，该理论认为概念是由一定规则联结起来的客观事物的有关特征或属性来定义的，它由事物的各种有关特征和联合这些特征的规则两方面的因素组成。

C=R(X，Y．．．．．．)

其中C代表一个概念，X、Y等是这个概念的特征或属性；R为概念规则，即把这些特征或属性联系起来的规则，它确定概念的定义性特征。２．基于理论模型美国心理学家麦定(Medin，1985)提出了概念掌握的基于理论模型。基于理论是指在现实生活中概念的实例、特征及概念实例之间关系的知识总和。基于理论模型认为，要掌握的概念存在于个体关于世界的知识体系之中，这个知识体系既包含概念的各种特征及其关系，也包含各种概念及实例之间的联系。对概念的掌握，就是建立在这个理论知识体系基础之上的。（四）影响概念掌握的因素1．学习材料的影响在学习材料方面，概念的属性或特征会影响个体概念的掌握，尤其是复杂概念，具有较多的属性和特征，因此比较难以掌握。心理学研究了人的概念掌握的难度问题。研究结果表明，客观事物具有具体特征的图例，如房子、脸等，要比具有空间特征的图例，如圆、树、形状等容易识别，而抽象图形，例如数量2或5就很难识别，