高考化学总复习方法与备考策略及示例

第二专题2014年高考化学总复习方法与备考策略、能力要求及示例

2014年高考化学总复习方法与备考

策略、能力要求及示例

高考备考是一项系统工程。它不仅要使学生知识系统化、规律化、网络化，而且要全面提升学生素质，培养学生各种能力，让学生逐步适应高考试题，并完成由“知识”向“能力”的转变。下面仅从高考总复习方面，谈谈应采用的复习方法与备考策略。一、把握2014年高考复习的方向和备考策略《课程标准》是高考命题的指南针、方向盘，《考试说明》是命题专家命题的尚方宝剑，他们都是大家复习备考离不开的“圣经”。因此高考总复习，必须坚持在《课程标准》的指导下，依据《考试说明》的要求，全方位、多角度的复习，才能做到有的放矢，事半功倍。教材，无论是人教版还是鲁科版或其他版本都只能作为辅助。所以我们说把握课标、研究《考试说明》，是高考复习优质高效的必然保证。如《课程标准》对元素化合物的要求，弱化了知识的系统性、全面性，模糊了元素族的概念。教材在编排时以生产和生活中常见的元素及其化合物为点、线展开。象氧族元素、氮族元素、碳族元素、卤族元素过去要单独成章，现归为一章，称自然界的常见元素。

再如《考试说明》将知识结构分为五大块，一是化学科学特点和化学研究基本方法；二是化学基本概念和基本理论；三是常见无机物及其应用；四是常见有机物及其应用；五是化学实验基础。去掉化学计算知识块，弱化了化学计算，将基本计算融合到其它知识板块中，因此，在引导学生复习化学计算内容时，不应花费过多的精力和时间，在选题时也决不应搞的过偏、过难。

2、研究高考试题，把握2014年高考复习的方向

为了把握好2014年高考复习的方向，分析、研究好高考试题，在复习过程中，我们可分三步来指导复习：第一步：分析07年新课程实验区山东、广东、宁夏、海南高考卷，以及试卷特点，找出这四个地方试卷的相同点和不同点。第二步：研究近五年来全国高考卷的试题，摸清每年高考试题的变化规律，通过对高考试题的研究，有利于把握复习的方向和深度，增加复习的目的性、针对性，有效提高复习质量。07年高考是新课程实施的第一次，体现了稳定性和连续性，除试卷结构变化较大外，内容与范围与原高考相比变化不大。估计2014年高考会遵循稳中有变特点，将继续渗透新课程理念，增加实验比重及探究性实验，加大科学方法和能力素质的考查。第三步：找出学生在解答高考试题中存在的问题。通过对近几年宁夏考生的试卷分析，及前五年的高考试题分析考生普遍存在以下问题：

（1）化学用语书写不规范、不准确、不合题目要求：元素符号大写小写不分，分子式、化学式、结构式、电子式书写不准确，方程式配平不过关，不按规律来配平，不写或少写反应条件等。（2）文字表达不科学、不准确、错别字多，甚至词不达意，胡乱叙述。

（3）审题不到位，抓不住关键条件和主要词句，挖不出隐含信息。

（4）实验操作技能不过关，缺少基本的实验常识，对基本实验原理认识理解不到位。

（5）对题设情境进行转化、重组、找出解题关键和突破口的能力还不到位，因此，出现许多不该出现的错误。

（7）有的学生不能在众多信息中排除干扰，抓住关键信息进行推理和判断，导致解答结果全错。（8）有的学生双基知识还不够扎实、化学实验基本操作技能还不够准确，造成不必要的失分。

总之，通过观察发现新教材高考动向是：重要能力年年考；重点内容重点考；难点知识分散考；死记知识很少考；超纲知识不会考；实验部分灵活考；表述能力处处考。因此，要通过打好基础，落实好考点和知识点；通过重视学生的能力培养，抓好重点和难点；通过贴近学生生活实际，重视高考热点。（6）对所学知识一知半解，涵义不清，随意应用，导致结果出错。

在总复习中应坚持以“课程标准”、《考试说明》为指导，以课本为主体，在课本基础上进行拓宽和加深。同时，研究近三年课改实验区的高考试题，把握高考命题方向，使复习过程方向明确，取得实效。在立足教材的基础上，根据学生实际选择适合本校情况的教辅资料，供整理知识和练习使用，在复习过程中随时注意与课本相结合，找到知识在课本中的落脚点和延伸点，不断完善和深化化学知识。与此同时，备课组要精心分析教辅资料，可根据实际对教辅资料的习题进行大胆删减，切忌被教辅资料束缚。教师应该始终把课本作为高考复习的主线，它的作用是任何资料都无法替代的，考试涉及的知识点都能在课本中找到原形。例如：2008年宁夏卷26题与“必修一”第一章复习题中的第九题和“必修二”总复习题中的第九题都有很相似之处，其中铁红和氧化铜的用途在“必修一”课本上有明确的阐述。又如

：2009年宁夏卷第26题与“必修二”第四章第一节习题的第3题有相似之处。

二、深入研读考试说明，认真研究新课程高考命题方向，立足教材，选好教参，用好教参，提高复习的针对性三、引导考生重视双基训练，加强学生

能力的培养，突出复习的实效性

近几年高考命题在能力立意基础上不断创新，对学生的能力要求不断提高，但是不管如何命题，试题仍然是以知识为载体，着重考查学生的综合能力。如高考试卷二卷中的必答题，要做好这类题，首先必须有扎实全面的元素化合物知识、有机化学基础知识、反应原理及规律，然后运用归纳、联想、推理的方法来解答。学生要考出好的成绩，必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能，同时养成良好的科学态度和科学的学习方法。因此，我们在教学及复习过程中都要有针对性，强调对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握，夯实学科的主干知识和核心知识，培养灵活多样的学习方法。特别要注意规范化学用语的使用，规范语言文字的表达能力，力求准确性和规范性。另外，课堂教学必须着力培养和提高学生运用已有知识并巧妙结合原子守恒、得失电子守恒快速准确的书写陌生化学方程式（或离子方程式）的能力。例如：2009年宁夏卷第26题书写用氢气还原碱式碳酸铜（xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O）的方程式大部分学生不得分，其原因就是学生不能分析出该反应本质是碱式碳酸铜受热分解先产生CuO、CO2和H2O，然后是H2还原CuO又生成Cu。学生若能分析出反应本质，便可快速确定生成物是Cu、CO2和H2O，配平时运用电子得失守恒和原子守恒得知：H2和Cu的系数相等、CO2与CuCO3的系数也相等、水的系数等于H原子数的一半，即得反应方程式为xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O+（x+y）H2＝(x+y)Cu+xCO2↑+(x+2y+z)H2O。实例：书写有关离子方程式的要点和规律，为了激发学生学习的积极性和学习热情，我在高一学生学习离子方程式书写时，多次做了这样一个“试验”。即在讲清离子方程式的概念、发生条件、注意的问题、应满足的条件、微溶物如何处理等问题的同时，给学生介绍离子方程式的书写步骤：“一写二改三去四查”。为了防止错误和遗漏，应做到“六看二不”：一看符号，二看数目，三看电荷，四看改写，五看状态，六看产物，不乱写也不少写。在此基础上，又给学生介绍了书写规律：

写出方程式要配平，离子符号表示可溶；

难溶难离挥发物质，保留分子不要变动；

两边相同的去掉它，离子方程就会写成；

若问要领从哪里找？熟记“物质溶解性表”。

特别是记“物质的溶解性表”，有的学生经常是死记硬背。结果记到高考前也没记住，有的学生即便是记住了也不会灵活应用。因此，遇到实际问题也就无法解决。为了便于理解和记忆，我针对“物质溶解性表”给学生总结介绍了三句话。第一句：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都可溶于水。第二句：碳酸盐、硅酸盐、亚硫酸盐、磷酸盐、硫化物除了其钾、钠、铵的盐溶于水外，其他都不溶。第三句：硫酸盐除硫酸钙、硫酸银微溶，硫酸钡不溶，其他都溶。在学生理解了上述规律，记住了“物质溶解性表”的基础上，让学生练习近几年高考有关离子方程式的试题，一般学生都能练习正确。按照以上介绍的规律，学生感到有办法思考，有办法入手，对学习非常有信心。因为他们为高一的学生就会做高考题而感到自信和自豪。对于离子方程式的配平，要引导学生注意除要满足“原子守恒”原则和“电荷守恒”原则外，还要注意离子的配比个数要恰当。如将足量的Ｃｌ2通入ＦｅＢｒ2溶液中，有的学生把该离子反应方程式写成：

2Ｆｅ2＋＋2Ｂｒ－＋2Ｃｌ2＝2Ｆｅ3＋＋Ｂｒ2＋4Ｃｌ－

虽然满足了原子守恒和电荷守恒，但此方程式仍然是错误的。因为它们不符合反应原理。反应物中Ｆｅ2＋和Ｂｒ－的离子个数比不是1∶2，不符合ＦｅＢｒ2的化学式组成规律。若将上述方程式改成：

2Ｆｅ2＋＋4Ｂｒ－＋3Ｃｌ2＝2Ｆｅ3＋＋2Ｂｒ2＋6Ｃｌ－

这个离子方程式才是正确的。还有好多特殊问题，只要教师引导正确、方法得当，学生就很容易掌握。四、引导考生重视对化学实验内容的复习，切忌以讲实验代替

做实验，避免实验复习的随意性实例：Ｈ2还原ＣｕＯ的操作步骤，从宁夏高考试卷批阅复查看出，有的学生不是多答，就是少答，还有的将其操作步骤答颠倒。原因是学生不理解该实验的操作原理，死记硬背。我在讲Ｈ2还原ＣｕＯ的操作步骤时，给学生介绍了这样四步操作步骤：先通氢，再点灯（再加热），物质变红就撤灯，降至室温在停氢。或只让学生记四个字：通、点、撤、停，即可解决问题。为了给学生讲清该操作步骤不能颠倒的原理和实质，可再给学生介绍这样几句话：实验开始先通氢，通氢以后在点灯；见黑变红先撤灯，试管冷却在停氢，先点后通要爆炸；先停后冷要氧化。通过这样处理，学生不但对操作步骤搞清楚了，对颠倒实验步骤造成的后果也明白了，于是，学生对此实验操作的原理和步骤自然也就掌握了。

五、在整个复习过程中应做好“回头看”和“周周清”的工作，倡导集体备课、发挥团队合作优势在备考复习中，倡导集体备课、发挥团队合作优势很有必要，一人备一个单元或一人备一个专题，大家共同探讨、共同应用、取长补短、共同提高，备课不但要备教材、备复习方法，还要备“课标”、备《考试说明》、考虑命题思路等多种形式。六、回归课本，落到实处

在这里我们说的回归课本，落到实处，并不是让学生回去简单的看书，而是要对书中的重点知识点，考试说明当中所给出来的基本考察点要再看一遍，查缺补漏。解题时第一要用书中的原话；第二所有的知识点、考点，不管你给它引伸到什么程度，它的答案一定是在课本里面，能找的到的。回归课本，就是要加强对主干知识，尤其是感觉零碎的知识进行系统化、规律化、网络化。比如复习烃的衍生物进行总结等，对重点知识的理解要准确、到位。

实例：离子化合物的特点是：多的得，少的失，分别称阴、阳，得失总数永一样，阴阳相吸无方向（如）；共价化合物的特点是：非金属原子间互争抢，单电子配对有方向，配到无单叫饱和，这跟离子不一样（如，）。只要学生掌握了这两条原理、规律，若再遇到这两类问题学生就会分得清清楚楚。还如：初中学过的化学反应的四种基本类型，我在高三总复习时经常给学生提出这样一个问题：ＣＯ2通入澄清石灰水这个反应属于什么类型？好多学生都答的是复分解反应，还有的学生答是化合反应，结果都搞错了。为了避免学生死记概念和定义，我小结归纳这样一句话：化合多变一，分解一变多，置换单对单，复分解两对换。学生便于理解，便于记忆、便于掌握，若今后再遇到此类问题，学生就会一目了然。七、引导学生重视课本，巩固双基，挖掘隐形关系

对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有收所获。

八、经常联想，善于总结，把握知识

网络，使知识系统化、规律化

经过一个阶段化学的学习，有些同学觉得课本上知识已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，关键看你会不会应用和联想，因此，还应经常引导学生总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分、多得分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样去记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络来联系记忆，还有其他多种记忆的方法等。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。具体实例：联想记忆

学生在接受新知识时，若新的知识能与头脑中已掌握的旧知识联系起来，或新的知识能与我们日常生活中的实践经验、体会联系起来，这样所学的知识就容易记住、掌握。如：电解池的阳极永远发生氧化反应，可用“痒痒”二字来形容；阴极发生还原反应，可用“银环”二字来形容；炼铁高炉的构造可用人体的五个组成部分来联想比喻，称作肛、腹、腰、身、喉，即炉肛、炉腹、炉腰、炉身、炉喉。若想记住熟石膏、生石膏的化学式，可联想到前者含水多，后者含水少。若要记住黄铜矿的化学式（ＦｅＳ2）还有关于钡盐的联想问题：一般来说不溶性的钡盐无毒（如ＢａＳＯ4），可溶性的钡盐有毒（如ＢａＣｌ2），若食用不溶性的ＢａＣＯ3按理说不中毒，但食用以后它可和胃酸（主要成分是稀盐酸）反应生成可溶性的钡盐（ＢａＣｌ2），因此，就可能中毒。若要解毒，可联想到最好加泻盐（ＭｇＳＯ4），这样生成沉淀物通过排泻即可解毒。要想知道ＣＨ4的组成，首先要联想到ＣＨ4的化学性质，知道了性质以后，又可联想到实验室用什么原料和方法制取。也可小结归纳为：ＣＨ4的结构组依靠四条共价键，碳氢才得紧相连；模样象个四面体碳在中心把家安。ＣＨ4的化学性质ＣＨ4的制取点火就着脾气大，见光受热可卤化；隔绝空气加高温，千度以上就分家。或制取可用醋酸钠，掺点石灰苛性钠；迅速装进试管里，加热就能制出它。

碱石灰和醋酸钠，混合均匀把热加；试管倾斜口低下，验纯点燃防爆炸。九、加强学生信息获取及应用能力的培养

对题给信息的分析、加工处理及应用能力是提高学生科学素养的一个重要环节。信息的形式可以是文字叙述，也可以是数字、物质模型、实物图、坐标图、物质组成或结构图谱等图形或表格等形式。从学生答题情况来看，相对复杂的曲线图、图形或数据变化规律类信息题对考生作答是难点，平时教学过程中可以针对学生在复习中存在的问题进行有意识的培养。

十、讲究复习方法，归纳小结

掌握技巧，把握高考脉博

高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：即物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等等。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系课本，通过梳理相关知识点、考点，讲究方法、归纳总结、掌握技巧，把握高考脉博。因此，在选做习题时，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息及条件，灵活应用简单方法，如：氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如：已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中心到边缘，写完命名来检验”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用，从而使学生稳步扎实的获得新知识。十一、引导学生把握重点与难点，消除盲点，及时纠错

分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点。要走出“越简单的东西越易出差错”、“越容易丢分”的怪圈。学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时消除化学复习中的疑点、盲点，然后因人而异，有针对性的采取强化的纠错方式加以解决。将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边，标出该点纠错题目位置、出处、错误原由及简易分析等内容。十三、加强学生语言表达及规范训练十四、关注新增知识点、考点的复习

为体现考试内容的现代性和发展性，课本上很多新增的知识点也成为考试的新考点。这些新考点在首次新课程高考中将会有所体现，在复习过程中应予以充分关注。有的教学内容因考虑到中学生的思维水平和能力以及中学教学实际的可行性，进行了适当的删减，不作为考试要求。在高考复习中应切实把握《考试说明》所规定的内容范围，处处围绕“课程标准”，以提高应试的针对性和有效性。在《化学反应原理》中，新增考试内容有；了解活化能对化学反应速率的影响，能用焓变和熵变说明常见化学反应的方向，了解活化能对化学反应速率的影响，能用焓变和熵变说明常见化学反应的方向，能用化学平衡常数计算反应物的转化率，了解难溶电解质的沉淀溶解平衡等。十二、有效训练，培养审题能力，规范答题行为十五、准确把握选修模块的教学要求，不要随意加深加难

复习过程中应切实把握好《考试说明》要求，时刻围绕“课程标准”，做到“内容不拓宽、能力不拔高、强化热点、突出重点、化解难点”，以典型物质为载体，深化学生对物质结构、性质及其相互关系的认识和理解，提高复习的针对性和实效性。

通过模型、多媒体演示、比喻、制作等手段，强化学生对物质空间结构的认识，培养学生对微观结构的空间想像力。用物质结构与性质的基本观念，统领和整合各模块相关内容的建构，促进概念的转化、迁移应用。十六、新课程高考化学计算的考查，应引导学生做到以下几点：1、不需过份增加计算的难度；2、不要做综合性太强、太大的题目；3、不要研究或让学生训练太复杂的计算；4、重视普通法，保证解题的准确率，无需掌握太多的计算技巧；5、不要训练学生太偏、太难的题。复习阶段的课堂教学应该重点抓

好以下几点1、将“多讲多练”变为“精讲精练”：2、将“教师独讲”变为“师生互讲”：3、将“题海战术”变为“精选精练”：4、将“重复被动学习”变为“积极主动学习”：十八、在总复习阶段还要注意抓好以下几个方面：1、精心研制六种复习课类型，探索高效省时的课堂教学及复习模式：（1）知识梳理课：(2)习题训练课：(3)试题讲评课：(4)查漏补缺课：(5)答疑解问课：(6)考点寻根课：2、在课堂教学中或在复习时要求学生做到：（1）根据课本内容和特点严格控制教师“纯讲授”的时间，增加学生活动、提问、思考的时间，教师在备课时要精心考虑设计学生在课堂上活动的内容。（2）坚决反对不切合学生实际，利用现成的资料或下载课件代替教师备课的做法。

（3）建议以一本参考资料为蓝本，配合课本，二者互为补充，形成一个完整的教学参考体系。

（4）注意控制考试测验的密度和强度，考试次数不宜太多、太频繁，每次考试的时间不宜过长。3、习题训练课和试题讲评课要引导学生做到：（1）给学生的训练题及讲评测试题应该是经过教师严格挑选的题，以节约学生的时间，提高教师自己工作的效率，对高考有利为原则。（2）不要选用难题、偏题、怪题来训练学生，一切选题重学生的智力开发、重学生能力的提高、重课本知识的加强、重高考成绩的提高。4、整合复习课型，把握复习进度，明确复习重点

5、总复习期间应引导考生重视个人实际：

在总复习时，应引导学生根据自己掌握知识的能力和水平制定好切实可行、切合自己实际的复习计划。有的放矢，力求通过复习把平时学习中的漏洞补上，使知识系统化、网络化。并在此基础上不断提高学生的逻辑思维能力和创造思维能力，做到总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。6、总复习期间应引导考生明确目标，量力而行：

在总复习时，首先要引导学生根据自己学习的水平和掌握知识的程度，制定一个奋斗目标，总复习期间的一切安排和活动都应围绕这个目标来进行，使之落到行动上。还要引导考生在复习时做到由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进，不要和别人攀比。要在自己原有的基础上求提高，注重实效，提高成绩，夯实基础，一步一个脚印地稳步向前走。7、如何引导考生克服总复习中的“六忌”？

(１)．一忌“只听不练”。(２)．二忌“只练不思”。通过大量的实践证明，练习不是越多越好，也不能只练不思。正确的做法是：练习后，要按试题的知识内容和能力层次要求，查找自己的错误和产生错误的原因，以及自己在哪些方面存在的不足，经过反思，使自己变得聪明起来，不犯或少犯曾经出现过的错误。这样坚持下去，学习效果就会有明显提高。(３)．三忌“题海战术”。

(４)．四忌重复练习。(５)．五忌“分割知识，死记硬背”。

(６)．六忌“没搞清题意，盲目作答”。8、怎样对总复习内容进行“六查”？(1)．一查基本概念，基本原理是否搞清。(2)．二查知识点、考点是否搞准。(3)．三查知识是否到位。对照每一个知识点，认真回忆这个知识点说的是什么内容？为什么要这样说？想到该知识点与其他知识点的联系与区别；找到该知识点在知识网中的位置；能识别对该知识点叙述的正确与错误。

4．四查能力是否到位。

5．五查思维是否到位。

6．六查“横向”与“纵向”是否连成网。9、进行”六查”之后还要做好“六件事”：(1).巩固记忆，查漏补缺。(2).记录备忘、经常回忆。(3)．根据自己的实际情况，抓好落实。(4)．听老师析疑、解疑。(5)．结合学生已掌握知识的特点，强化训练。(6)．针对“六查”内容，结合所采用的复习方法以及学生已掌握知识的实际情况，专门抽出时间，让学生充分发表自己的意见，提出问题，进行专题讨论，分析解答，不让学生带着疑虑进入考场。十九学生高考应具备的能力培养与训练

1、高考化学总复习采用的复习方法是“六环节十二个字”：

（1）、预习（2）、提问（3）、讨论（4）、精讲（5）、精练（6）、点评2、想方