高考语文一轮复习课件：选考部分

选考部分文学类文本阅读一、考试说明对文学类文本阅读能力的要求

《2013年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲的说明(广东卷)》对选考部分中的文学类文本阅读提出了明确的阅读要求：“阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。”并明确规定分为分析综合、鉴赏评价、探究三个能力层级进行考查。考纲内容考纲阐释分析作品结构，概括作品主题。能力层级：C级(分析综合)。

“文章的结构”是指文章段落之间和段落内部的组合关系，包括文章的线索、脉络、段落层次、开头结尾、过渡照应等。“作品的主题”是指作品的中心思想，即作者要告诉人们的最主要的意思，包含了作者的思想观点和写作意图。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级：C级(分析综合)。

“作品体裁的基本特征”是指作品就整体而言表现出来的最突出、最重要的特点，如作品的叙述方式、语言风格、时代特征等。例如小说反映以人为中心的社会生活，以塑造人物形象来反映人生世相；散文则是形散神不散，可叙事、抒情、议，可非常灵活地表现社会生活。“表现手法”是指作者为强化表现效果，在作品中所运用的各种表达技巧和方法。二、对考试说明的具体阐释考纲内容考纲阐释体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级：D级(鉴赏评价)。

“重要语句”是指作品中能够概括文章中心的主旨句，能够引领文脉的关键句。这些句子内涵丰富，或引人深思，或提纲挈领，帮助读者理解文意。“精彩的语言表达艺术”表现在文章中运用了一定表达方式或修辞手法或错综的句式的语句上，这些语句，辞藻美丽，音韵和谐，句式整齐错综，富于美感和表现力。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级：D级(鉴赏评价)。

“作品的形象”包括作品塑造的人物形象和所有自然物象。“欣赏作品的形象”要求能把握形象的特点，能欣赏这些形象的社会意义和象征意义，它们的典型性和普遍性，它们的审美价值以及审美意义。“赏析作品的内涵”要求能分析作品的主旨、情感和审美取向。“领悟作品的艺术魅力”要求能依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级：D级(鉴赏评价)。

“作品表现出来的价值判断”包括两个方面：一是认识价值，二是审美价值。就是对作者运用的材料和表达的观点、见解、主张、态度等作出评价。（续表）（续表）

考纲内容从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级：F级(探究)。

考纲阐释

“不同的角度和层面”，就是要求我们采取不同视角对文本作多层面的考查，可以从作者、读者、文章中人物的角度，可以从社会、政治、教育的角度，等等；“从不同的角度和层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。“作品的意蕴”指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。“民族心理”主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为以及艺术、体育活动等。“人文精神”主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。考纲内容考纲阐释对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级：F级(探究)。

“对作品进行个性化阅读”，就是阅读者联系自身的再创作阅读。“对作品进行个性化阅读”，就是要求阅读者对文本认可和接受的同时，要敢于立足自我，充分调动自己的生活经验和知识积累，获得不同于其他阅读者甚至超出作者预想的理解。

“有创意的解读”，就是对作品的新发现。这种新发现要建立在充分研读文本的基础上，而且这种解读要合情合理，能自圆其说。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级：F级(探究)。

“作者的创作背景和创作意图”，往往会表现在文章的字里行间。“创作背景”大多出现在文章的开头部分，用一两个段落告诉读者，这篇文章“因何而作”；“创作意图”一般出现在文章结尾，它要告诉读者“为何而作”。(续表)实用类文本阅读一、考试说明对实用类文本阅读能力的要求

《2013年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲的说明(广东卷)》对实用类文本阅读的说明是：阅读评价中外实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。考纲内容考纲阐释筛选并整合文中的信息。能力层级：C级(分析综合)。

所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我们能够迅速地淘汰无效信息，准确地把有效的信息提取出来，这就是“筛选”。筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理化，这就是整合。分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级：C级(分析综合)。

所谓“语言特色”，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用了什么样的修辞手法等，都属于语言特色的范畴。“文章结构”则是指文章材料的组织形态。一般说来传记类文本多用顺叙，而新闻类文本中的通讯则如同一般记叙文一样，对材料的组织比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。“概括中心意思”即提取文章的灵魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。二、对考试说明的具体阐释考纲内容考纲阐释分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级：C级(分析综合)。

“基本特征”包含以下两个层面：一是一种文体区别于其他文体的特征，二是具体的文本所具有的富有个性的特征。“主要表现手法”指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级：D级(鉴赏评价)。

“评价”要求有自己的见解，不一味因袭他人成说，要尊重文本事实，要有正确的是非观和强烈的社会责任感，所有言论不违法，不背离社会公德，并且能够上升到一定的理论高度进行认识解读。“主要观点和基本倾向”就是各类作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向。评价文本产生的社会价值和影响。能力层级：D级(鉴赏评价)。

“价值”指的是文本的积极作用，指在过去、现在以至将来的社会上产生过的、正在产生的或将会产生的作用。而“影响”则既有积极的也包括消极的，具有两面性。（续表）考纲内容考纲阐释对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级：D级(鉴赏评价)。

“某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以，如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度，只要它有特色都可以作为我们思考判断的对象。文本的某种特色在与同类文本的比较中得出。“思考”与“判断”不是两分的，关键在“深度”这两个字上，所谓“深度”就是要深入的非一般性的分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它的不足的一面。要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，最好是提出自己的一些看法和理由。从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级：F级(探究)。

“不同的角度发掘”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考查；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，从政治、经济、文化、科技、自然、人文等方面联系思考，进而挖掘作品内在的精神实质。“文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的人生价值和作者的情感态度所反映出来的人生价值。而“文本反映出来的时代精神”则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与当今社会的精神之间的相通之处。前者属于历史性的，后者则属于现实性的。（续表）考纲内容考纲阐释探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级：F级(探究)。

“作者的写作背景和写作意图”，与文本的主旨紧密关联，只有深入探讨作者的写作背景和写作意图，才能为理解作者的思想与文本的主旨架起一座桥梁。探究文中的某些问题，提出自己的见解。

能力层级：F级(探究)。

2010年考纲进一步界定了实用类文本探究的范围，大大缩小了命题区间，只是针对文章中有价值的问题进行发掘和探讨，提出自己的见解。这个考点是考查学生思维的深刻性和质疑精神。要求考生善于对有疑问的地方提出怀疑，要善于对文章内容进行辩证分析，提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。（续表）实用类文本主要考查方向传记①理解文中重要语句所表达的含义。②理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。③把握传主的形象，概括传主的精神品质。④通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神，对作者所持的观点提出自己的看法。新闻①分析新