说课-“呼吸作用”

初中生物第三单元第五章

第二节

绿色植物的呼吸作用

课标关于本节内容的要求描述绿色植物的呼吸作用。调查生产生活中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。本节教材内容分

绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。教学目标设计

（1）知识与技能目标描述绿色植物的呼吸作用；说出呼吸作用是生物的共同特征；认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。（2）过程与方法目标参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。（3）情感、态度与价值观目标认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活又服务于生活的观念。教学过程设计（一）教学任务设计

(三个教学任务)1、绿色植物呼吸作用的过程。2、呼吸作用是生物的共同特征。3、绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作用。教学活动设计自学活动设计

1、阅读教材演示实验1，回答下列问题：（1）两只温度计显示的温度有何不同？

（2）推测：有机物分解时释放能量吗？

(3)总结：种子在萌发的过程中，其中的有机物发生了变化，释放能量，一部分用于

，另一部分以

的形式散失了。

2、阅读教材演示实验2，回答下列问题：（1）澄清的石灰水发生了什么变化？

（2）澄清的石灰水发生变化，说明了什么？

教学活动设计自学活动设计

3、阅读课本演示实验3，回答下列问题（1）甲乙两瓶中蜡烛燃烧情况有什么不同？

为什么？

（2）此实验说明了种子萌发过程中消耗________。

4、呼吸作用的概念：细胞利用

，将

分解成____和

，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做

。

5、绿色植物通过

，能不断消耗大气中

，又将

排放到大气中，对维持生物圈中

和

的相对平衡（简称碳---氧平衡）起了重要作用。精讲探究活动设计

1.种子在萌发过程中发生了能量变化吗？（教材演示实验1）

2．种子在萌发过程中产生的能量是哪里来的？（教材演示实验1）

3．种子在萌发的过程中放出了什么气体？（教材演示实验2）

4．你观察到什么现象？（教材演示实验2）

5．种子萌发过程中放出了什么气体？（教材演示实验2）

6．氧气有什么作用？（教材演示实验3）

7．为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不同？（教材演示实验3）

8、说出呼吸作用的过程及实质？

9.举例说出呼吸作用在日常生活及农业生产上的应用。拓展活动设计

1、认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题：

(1)甲装置可用来验证

此装置必须放在

的环境中。(2)乙装置可用来验证

实验前乙装置中的试管内

。(3)丙装置可用来验证光合作用需

。(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进？

2、教材技能训练——教材131推理。课堂测试设计

1．植物体进行吸作用的部位是（

）

测试针对目标是“呼吸作用的描述”。

A.只在叶片中

B.只在萌发的种子中

C.只在根系中

D.在所有的活细胞中都能进行

2．植物体进行呼吸作用的时间是

（

）测试针对目标是“呼吸作用的描述”

。

A.只在白天

B.只在光下

C.在白天和黑夜

D.只在晚上课堂测试设计

3．浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。（

）测试针对目标是“呼吸作用的描述”

。

A.水分过多，根毛无法吸收

B.水分过多，根无法呼吸

C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉

D．根吸收的水分过多而死亡

4．周末，爱动手的李明在家做了一个生物实验。他将甲、乙两个密闭的暖水瓶中分别装入正在萌发的种子和煮熟的种子，测定其内的温度和氧气含量，并绘制成如下曲线图。下图中能正确反映甲、乙暖水瓶内温度或氧气含量变化曲线的是（

）测试针对目标是“呼吸作用的描述”。

5．农田淹水后必须及时排涝，是为了让植物的根得到足够的（

）测试针对目标是“呼吸作用的应用”。A、能量

B、氧气

C、二氧化碳

D、阳

光

课堂测试设计

6．光合作用与呼吸作用的关系——测试针对目标是“光合作用与呼吸作用原理的应用”。本节设计注意的事项（1）充分准备好本节的演示实验，同时对演示实