《除数是一位数的除法练习》教学过程

教学主题《除数是一位数的除法练习》教材内容及分析本课教学内容是在学习完除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法后进行的练习。教学对象及特点教学对象为三年级4班，共有41名学生，其中男生18人，女生23人。三年级的学生形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期；同伴的影响也益发显著，学习上，要尊重孩子的独立性，注重孩子的学习态度，学习习惯以及方法上的引导。教学目标1、使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。2、通过体验联系计算的过程，加深体会除数是一位数的计算算理，熟练掌握计算方法，提高计算的正确性及熟练程度。3、通过本节练习课，体会数学与生活的联系。教学重难点：1、灵活选择计算方法。2、提高计算正确率。教学过程一、导入师：同学们，今天我们学习的内容是除数是一位数的除法练习课。在这之前，我们已经学过了除数是一位数的除法，像这样的算式你能举个例子吗？师：谁愿意试着再来编一编吗？师板书：《除数是一位数的除法练习》编得很不错，看来我要加大难度了，请看大屏幕，请一位同学来读一读活动要求。活动一要求：L编一道除数是一位数的除法算式，并用竖式计算。.与同桌说一说除数是一位数的除法竖式的计算法那么。二、编题师：请拿出作业纸，将你的成果记录在作业纸的第一题。（两位同学板演）介绍计算过程师：同学们，除数是一位数的除法竖式的计算，我们要注意什么？总结：L从被除数的最高位除起，如果第一位不够除，就看被除数的前两位。.除到哪一位就把商写在那一位的上面。,每次除得的余数一定要比除数小。师：这里是老师刚刚到几道题目，我们一起来看看。分析错题（不够商1时商0）你是用什么方法判断的？（追问：在不计算的前提下，你有什么好方法判断吗？）验算、估算、商的数位活动二师：用商的数位的方法可以快速地知道商是几位数，请看这个算式，你能快速地说出它的商是几位数吗？你的判定方法是什么？

师：同学们，你们发现了什么？总结：被除数的最高位如果比除数大，商的数位和被除数相同；被除数的最高位如果比除数小，商的数位比被除数少一位。师：同学们，用我们刚刚的发现来解决屏幕上的问题，看看谁的反应最快！1.679^5的商是（）位数。2.2口9・4的商是（）位数。3.O374-6的商是（）位数。活动三师：同学们，我们来个比赛如何，比赛时间：1分钟，比比谁做得又快又对！请看到作业纸第二题，计时开始！2144-2=517+2=328+2=659+2=4424-2=715^2=862・2=153^2=校对师：请看屏幕上的这组算式，虽然我们没有全部算完，你能判断出哪个算式的商最大吗？你的判断依据是什么？师：观察这组算式，你有什么发现？总结：除数相同时，被除数越大，商越大。8764-□二师：老师这里还有一个算式，要使它的商最小，方框里填几？要使它的商最大呢？森林医生师：仔细观察屏幕上的竖式，分析错误原因。请把这三道竖式订正在作业纸的第三题并进行验算。校对师：经过了紧张的计算，让我们静下心来，解决两道生活中的问题。数学书第9题、第10题。课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？《除数是一位数的除法练习》是三年级下册第二单元笔算除法的教育内容，孩子们在掌握掌握算理、口算、估算、笔算和验算方法。在本节课的教育中，孩子们参加活跃性高，复习的轻松，也把握得较好，自以为在以下几方面做得较好：1、生判断商的位数，培养学生自觉对估算成果的合理性和精确性进行判别。教学总结

反思2、本课以练习《除数是一位数的除法练习》为主，经过讲解、练习让学生自主总结三位数除以一位数的算理，使学生了解两三位数除以一位数的笔算方法的一致性，从而为学生掌握多位数除以一位数打下基础，到这节课结束时，大局部学生都会学会计算，而且能自觉进行验验。教学总结

反思但是课上仍有一些缺乏的地方1、时间安排不合理，学生在讲解算理时时间花的太多，导致后面时间不够。学生随意表达的时间过长，要是老师能及时引导时间就能花的少一些。

2、对于商是几位数的判断总结，应该一边填一边总结，在学生的思维巅峰时做到及时总结，加深学生的印象。语言繁杂，不简洁，老师的数学语言的标准性、示范性不够；老师说的过多，不敢放手给学生自己讨论，使学生的思维没有得到内化和升华。3、教学形式单一，学生都是独立思考后，交流讨论，总结策略，这样但是学生后面的兴趣没有保持。应该结合小组合作等多种活动丰富课堂的形式，一直调动学生的情绪。4、评价语单调，应该丰富评价语，教师要“激发学生学习的积极