专题三单元教学设计

英语单元教学设计的理论与实践2014.7.为什么要研究单元教学设计？这是什么？为什么要研究单元教学设计？如果我告诉你这是……你把分解的图拼出来有什么思维过程？外语学习的过程螺旋内化提升（语言知识和技能的学习和掌握）结合实际输出（说写）真实有效输入（听读）ProjectEnglishUnit1Topic1Section1:Listening,(speaking,)tasksSection2:Speaking,(listening,)tasksSection3：Reading,(writing,)tasksSection4：Pronunciation,grammar,expressions,writing,integratedtasksTopic2Topic3Unit2Unit3Unit4《仁爱版》教材单元编排结构为什么要从研究单元入手？单元是教材的主要组成部分；是全面体现新课程五维目标和教学理念的载体；是一个相对完整的语言学习过程。为什么要从研究单元入手？教材单元编写者为了完成国家课程标准规定的课程任务，依据课程性质和标准给出的话题和内容，以话题和功能为主线编排相关的教学内容（语音、语法、词汇、听说读写技能和其文章载体、交际功能，以及情感因素、文化元素和学习策略），并遵循外语学习的规律和有效的学习方法安排教学过程，设计教学活动，形成一个相对完整的学习单元/学习过程。为什么要从研究单元入手？研究单元教学，就是研究外语学习的过程；研究外语学习过程，就能把握英语教学的规律。尊重了外语教学的规律，就能找到有效的教学策略；教学得法，课堂教学质量就有保证；学生综合语言运用能力的形成就能水到渠成。为什么要从教学设计开始？预设教学（教材）和实际教学（课堂）常常存在差异，照本宣科导致课堂教学低效早已成为人们的共识。高质量的教学基于科学的教学设计。追求高效的课堂教学离不开深思熟虑的教学设计。为什么要从教学设计开始？教学设计为了达到预期教学目标，运用系统观点和方法，遵照教学过程的基本规律，对教学活动进行系统设计和反思的过程[1]。教学设计也是教师进行教学思考的整个思维过程的反映。它的首要任务就是提出解决问题的最佳方案，以达到教学效果的最优化[2]。研究单元教学设计的目的通过对单元进行整体教学设计，引导教师从单元的角度把握教材的编写思想和编排结构，了解学习过程和规律，进一步吃透教材，从而根据实际需要整合教材，选择教学策略，优化教学过程，使单元教学能体现整体性、相关性、阶梯性、针对性和综合性原则，从而提高新课程英语课堂教学效率。另一方面是通过鼓励集体设计，让教师学会合作，学会共享资源，提高工作效率。如何设计单元教学？有效的单元教学设计应该是符合特定的教学环境（学生、教材、教学条件、课程性质、学校规定和教学时间）[3]，易于操作并产出预设的效益。单元教学设计应该体现什么理念？教学理念：是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念[4]。教师所持有的教学理念会深深地影响他们的教学行为。[5]新课程的核心理念：

“以生为本”，培养学生综合语言运用能力。体现什么新课程英语教学理念?

[5]1.树立“学生主体”的学生观，将英语教学过程作为塑造和构建学习主体的过程，把促进学生学习，促进学生发展作为教学的目的；体现什么新课程英语教学理念?2.确立“言语本位”的课程观，设计以言语内容为中介使学生获得言语规律和技巧的教学活动，并通过这些活动，培养学生的言语能力；体现什么新课程英语教学理念?3.确立“基于实践”的教学观和方法观，通过丰富具体的语言感受和运用，以及听说读写等的言语实践活动帮助学生形成综合语言运用能力；体现什么新课程英语教学理念?4.构建“真实的”教学环境，把生活中某些要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂教学具有真实的言语交际性质，培养学生得体运用英语能力，塑造学生的整体人格；体现什么新课程英语教学理念?5.实施“多源的”课程资源观，利用多种教学资源（课本、网络、光盘、录音/影、图文），根据学情和教学目标整合、优化教学内容，减轻负担，提高课堂教学有效性；体现什么新课程英语教学理念?6.确立“全面客观”的评价观，形成性评价与终结性评价相结合，重点发挥好形成性评价的“即时性”和“激励”功能，促进学生学习，促进教师改进教学。单元教学设计要体现什么原则？单元教学设计原则是对教师进行单元教学设计思考的整体要求和规定。1、整体性原则

整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合，以及教学策略要整体考虑和整体设计；单元教学设计要体现什么原则？2、相关性原则

相关性主要体现在课型的选择与教学目标和教学内容相关、教学方法与教学目标和内容相关、教学活动与教学活动之间和教学目标相关、单一技能与多项技能的相关。单元教学设计要体现什么原则？3、阶梯性原则阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则；单元教学设计要体现什么原则？4、针对性原则

针对性主要体现在单元教学全过程中根据每一个阶段或每一节课的教学目的，有针对性地设计每一项活动，使其始终围绕目标，有利于实现预定的教学目标；单元教学设计要体现什么原则？5、综合性原则

综合性主要是整个单元教学过程能体现综合培养学生的运用语言能力过程，包括单一目标与“五维”目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能的综合，语言的工具性与人文性的综合。教学设计的一般方法和过程分析教学对象研究整合教材确定教学目标选取教学策略设计教学活动实施教学设计教学反思改进课堂教学有效性评估要点教学目标达成度教学内容难易度教学策略有效度教学过程优化度评价功能发挥度教学效果认可度观察对象：主体客体情景运作效果观察评价课堂教学活动的六要素“主体”是教师和学生“客体”是学科知识和技能“情景”是教学场所、环境设施、师生关系、合作