《留学生汉语学习问题研究开题报告文献综述（含提纲）》

开题报告论文（设计）题目留学生汉语补语习得偏误研究学生姓名学号指导教师课题研究的目的和意义伴随着我国教育事业的不断改革和进步，这在提高我国人民整体素质以及我国汉语言文学的应用方面起着重要作用。几千年来，中国汉语言文学一直是中国上下五千年文化的瑰宝，它的本质是对真理，善良和美丽的追求。因此，对提高个人的道德素质具有非常重要的作用。中国作为一个历史悠久的国家，汉语言文学作品在国内占有极其重要的地位。即使在21世纪，科学技术的飞速发展的时代，汉语言文学作品也具有独特的优势和特征。只有充分了解这些优势和特征，学习如何将实用的中国文学与现代信息社会融合起来，才能强调中国汉语言文学的优越性、实用性和艺术性，并证明其价值。近今年汉语已经逐渐发展成为国际性的语言，深受世界各国人民的追捧。来我国留学生，更是开始深入我国的语言。在汉语学习过程中，补语，谓语，主语等的使用是如今汉语学习当中的重点也是难点。由于这些补语学习存在一定的困难，因此使留学生产生偏误。本文研究目的就是在于找出留学生汉语补语学习过程当中存在的问题，并且针对其中存在的问题，提出相应的改善建议。本次针对汉语补语学习偏误的研究，可以有效丰富汉语教学的文学研究，具有一定的理论意义。同时也希望提出的意见，可以有效地改善留学生汉语补语习得存在的偏误，具有一定的现实意义。二、国内外研究情况进入21世纪，“汉语热”不仅给中国带来了更多的留学生，还让许多汉语教师出国，汉语在世界各地传播开来。同时，也带来了对外汉语教育中存在的各种问题。首先，我们应该教外国人汉语的语法，由于不是国人，需要改善语法内容。国人可以通过语感自己了解，外国人需要更详细的语法规则。其次，对于外国人来说，学习汉语的最终目的是与以汉语为母语的人交流。就像我们和自己的人在说语法一样。相反，要优先考虑语法的意思。总之，告诉外国人选择怎样的语法形式，表现某意义。在对外汉语教学中，补语的使用非常频繁，补语的形式不同，补语的使用也很复杂。本文在总结研究成果的基础上，结合对外汉语教学的指导，以期找到下一步的教学策略。杜芳芳（2010）将研究结果与趋向补语本体和对外汉语教学进行了比较。通过华中师范大学国际跨文化交流学院面向中、高等国际学生的试卷，考查了复合趋向补语在中、高等国际学生使用的情况。田静（2011）认为所谓趋向补语是以动词或者形容词后面的方向动词作为补语，是汉语的重要语法点，留学生学习汉语的难点所在。定向补语是一般的语法意义和句法结构的复杂补语，很多语言没有对应的形式。此外，由于教材、教师、学习者个人特点等因素在教育过程中的影响，留学生在语言出口中出现错误频率很高，有各种错误，甚至出现了避免错误情况发生而不用汉语的情况，大大降低了学生汉语使用水准。作者使用偏差分析和中介语理论，对北京语言大学HSK动态作文大纲高级作文大纲中的错误进行统计分析，研究了越南学生在高级阶段学习补语的情况。王海玉（2012）认为汉语补语系统非常重要和复杂，其他一些语言有语法补语成分。其使用复杂，结构多样，含义抽象，由于中国简单趋向补语补本身的特殊性，国际学生在中国简单趋向补语过程中使用了太多的错误。从作为外语的中文教育的观点，进行简单趋向补语课的研究成果和存在论的研究，设计了比较分析，误差分析，语言间理论，作者通过对来自不同国家的山东师范大学国际交流学院的问卷分析。本研究的目的是明确学习汉语的单趋向补语中的错误主观、客观原因。郭子萱（2012）在外国学生的母语中如果没有这个构造的话，接受这个构造并不容易，而且复合趋向补语比其他类型的补语要复杂，因此趋向补语一直是教育中的难题。在本研究中，研究了包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的合成、有趋向性的意义和趋向性补点的扩展意义。其次，根据本体研究，转换为在教室能使用的教育结果。最后，分析外国留学生的错误，找出规则。基于此，作者提出了几条针对性的教学建议。孙艳玲（2012）从本体的观点出发，使用语料库的文本解析方法，以动词“拿”，作为研究对象的补语“出来”在系统上调查限制对象的各种位置的影响因素，并以此为基础，提出了编辑相关教科书的建议，设计了相关的语言点。康慧贤（2012）比较了印度尼西亚的相应表达方式和中国趋向补语，在此基础上，着重于如何表现印度尼西亚的趋向补语。通过问卷调查等，分析了使用有趋向补语时的印度尼西亚人学生的偏差，归纳偏见的种类，分析，从指导和学习的观点提出了指导教师。作者在汉语学习者学习趋向补语时，经常分析学生出现的错误类型，调查印尼学生学习趋向补语错误的原因，提出相应的教学方略和建议。朴子姬（2012）根据第二语言学习论的偏误分析、比较分析、语言间理论加以补充，在初中进行汉语学习调查的湖南师范大学艺术系和国际中国文化学校高级韩籍学生（包括复合方向性的维修、材料、演习、作业的使用过程）用到的复合趋向补语研究材料。通过问卷调查、语料库收集和定量误差分析的组合，学习了复合趋向补语，研究了韩国学生学习复合趋向补语的偏差分析。薛亦夫（2013）认为趋向补语是我国特有补语的一部分，复合趋向补语的主客体顺序一直是教学复合趋向补语的一个难点，作者讨论了复合趋向补语和宾语的顺序，分析留学生使用趋向补语组合的常见偏误，并按动词和宾语复合的顺序提出建议。张程程（2015）基于日本学生对复合趋向补语的指导现状，以日语为研究对象，采用文献资料法和数理统计法，通过对日本学生使用复合趋向补语的偏误进行分析，总结偏误的类型和原因，设计了调查问卷，为对外汉语教育提供更有效的方法和指导方案。马建青（2016）认为不同复合趋向补语补充的扩展意义不同，而对称性的复合趋向补语的组合也在与动词一起配置时表示非对称性。例如，“上来”和“上去”在基本意义上是两个单词在同一方向上移动，并且参考点反向对称。但是，“上来”有三个扩展的意思。而“上去”只有一个扩展的意思。将北京市CCL与现代汉语语料库应用系统相结合，阐述了现代汉语词典复合趋向补语的现代意义，解析了复合趋向补语的扩展意思和中心单词的不对称性。通过在认知语言学中使用比喻理论，探究了获得复合趋向补语的扩展意义的理由及其位置的不对称性。找到一些规则，用于解决对外汉语教学中的复合趋向补语的扩展意义相关联的问题。三、课题研究内容本文研究以教材为起点，从高级或者中级教材入手，研究教材中出现了什么样的补语教学，并且发现学生在书面表达和口语表达的补语方面分别有什么问题，有什么解决策略。主要研究分为以下几个部分：第一部分：针对补语的定语，补语的特点进行相应的描述。第二部分：了解留学生汉语补语存在的偏误问题。第三部分：对产生偏误的问题原因进行分析。第四部分：针对其中存在的问题，提出相应的改善建议。课题研究方案及步骤（一）研究方案文献综述：根据题目，查阅相关资料，了解汉语补语的特点和定义。并且针对其中的内容进行整理，丰富本次的研究基础。观察法：观察了解留学生补语学习过程中存在的问题，并且针对其中存在的问题进行相应的统计。归纳分析：针对查阅的相关资料和观察得到的相应结果进行分析。从而编辑本次论文。（二）研究步骤论文提纲一、引言二、补语的相关概念（一）补语的定义（二）补语的主要特点（三）教材中的补语三、留学生习得汉语补语的偏误问题分析（一）遗漏（二）误加（三）误代（四）错序四、偏误原因（一）母语负迁移（二）目的语知识不足（三）教师方面的原因五、教学对策和建议（一）注重对比1.与学生母语的对比2.与其他补语类型的对比（二）注重汉语语法规则的教学（三）注重课堂教学技巧和策略1.因材施教2.在语境中使用和学习六、结语参考文献致谢六、论文进度安排1.2020年11月10日至2020年12月31日确定具体选题。2.2021年1月3日至2021年1月19日撰写、提交开题报告，参加论文开题。3.2021年1月20日至2021年4月19日准备资料、完成一稿、二稿、三稿的撰写。4.2021年4月20日至2021年5月11日完成论文定稿、进行答辩准备。5.2021年5月12日至2021年5月18日论文答辩。完成。七、工作条件（一）经过多年的学习，对于补语有着简单的了解和认识，对补语基本内容已经了解。（二）拥有部分留学生朋友，关于他们补语的问题有着基本的了解。（二）学校图书馆藏书丰富，且《中国知网》、《中国期刊数据库》等网上资源丰富，为本课题的研究提供了大量资料。八、存在问题及拟采取的解决措施（一）存在问题1.关于补语的运用，还并不是全面地了解，研究得并不是很深入。2.留学生补语使用的问题，并不是全面了解。（二）解决措施1.查阅更多资料，丰富自身的理论基础，掌握更多的关于补语的知识。2.和更多留学生进行深入交流，了解他们自认为补语学习存在的问题，并且对他们表达上的补语问题进行分析。九、主要参考文献杜芳芳.外国留学生复合趋向补语引申用法的习得研究[D].华中师范大学，2010.田静.高级阶段越南留学生趋向补语习得偏误研究[D].华中师范大学，2011.王海玉.对外汉语简单趋向补语教学研究[D].山东师范大学，2012.郭子萱.对外汉语教学中的复合趋向补语教学[D].吉林大学，2012.李亚晴.初级阶段中亚留学生汉语补语的习得偏误分析[D].兰州大学.GEREKERFATMA王曼.土耳其学生汉语补语习得研究[D].2014.何紫泉.日本留学生习得汉