人教版初中生物七年级年级上册-生物与环境组成生态系统

人教版义务教育教科书初中生物七年级年级上册

生物与环境组成生态系统山东莘县董杜庄中学贾艳芹七年级上册说教材说学情说模式

研说流程

说目标说教法说板书说设计一.说教材1.地位作用第二节教材分析

章节主题

地位一.说教材本套教材是按照突出人与生物圈的关系的思路设计的因此了解生物圈，初步建构生物圈的概念是学习“生物圈中的绿色植物〞“生物圈中的人〞“生物圈中的其他生物〞等单元的必要根底本章内容在本套教材中具有奠基的作用。本节站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展〞理论的根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。一.说教材2.内容结构

第二章生物与环境的关系

内容结构

生物圈是最大的生态系统一.说教材生物与环境组成生态系统一.说教材3.知识整合在个体水平上在生态系统水平上在生物圈的水平上生物与环境的关系生物与环境组成生态系统生物圈是最大的生态系统由浅入深个，从局部到整体，层层递进符合学生的认知规律。一.说教材七下八上?保护植被，绿化祖国??绿色植物是生物圈中有机物的制造者??认识生物??人类活动对生物圈的影响??认识生物的多样性??细菌真菌在自然界中的作用??动物在生物圈中的作用?七上一.说教材教材的设计符合学生的生活经验和认知水平二.学情分析1.知识根底知识根底七年级上册生物与环境的关系生物与环境组成生态系统生态因素对生物的影响环境中的生态因素生物对环境的适应和影响二.说学情二.说学情2.生活经验一块农田一条小河腐烂食物的消失对蔬菜大棚的管理生活经验生物与环境组成生态系统二.说学情三.说教学目标概述生态系统的组成概述举例不同的生态系统

描述生态系统中的食物链和食物网标准要求

举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。生物与环境组成生态系统说明生态系统的自我调节能力是有限的三.说教学目标第二节教学目标

知识与能力

过程与方法三.说目标

情感与价值观说出生态系统的概念、组成。说出生态系统各组成的作用。描述生态系统中的食物链和食物网认同生态系统的自动调节能力是有限的通过对资料的的分析、观察与思考及进一步的探究培养学生的分析、观察和理解问题的能力增强保护生物、保护生态系统的情感。第二节教学目标

重点三.说目标

难点生态系统的组成。食物链和食物网生态系统具有一定的自动调节能力四.说教学模式自主学习魅力精讲激情导入激情互动新授课教学模式拓展延伸成功保障能力支撑重要环节智慧源泉必要手段课堂理念：坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁，使学生在探究中掌握知识，在探究中提高能力四.说模式“自主、合作、探究〞“以生为本〞的原那么五.说教学方法资料讨论、分析法图片启发式教学方法小组竞赛法生物与环境组成生态系统五.说教法设计意图：通过对图片的观察资料的分析，自然的把学生带到课堂的学习情景中，培养学生的观察能力,激发学生的学习兴趣和探索的意识。发现式学习自主学习学习方法小组合作探究生物与环境组成生态系统五.说教学方法六.说教学设计新授课教学模式激情导入自主学习激情互动魅力精讲拓展延伸3分钟15分钟12分钟10分钟5分钟激情导入：组织学生观察“想一想，议一议〞中的插图，思考题其中的问题.生物与环境之间是一个不可分割的整体。设计意图：从图片的观察、分析入手激发学习兴趣六.说设计引导学生阅读教材，对资料进行分析。任务一:生态系统的概念、组成和各成分的作用.设计意图：通过自主阅读和讨论交流，分析出生态系统的组成成分及其作用。自主学习:六.说设计分解者〔细菌、真菌等〕消费者〔动物等〕生产者〔绿色植物等〕非生物部分生态系统四种成分的相互关系—相互依存任务二:什么是食物链和食物网，如何书写.引导学生阅读教材，对图片进行观察分析。1.我们知道“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米〞“螳螂捕蝉黄雀在后〞这些谚语反映了不同生物之间是吃与被吃的关系2.尝试写出一条食物链。自主学习：

六.说设计“螳螂捕蝉，黄雀在后〞说的是什么生物现象？捕食柳叶思考食物链的组成：生产者+消费者这是否构成一条完整的食物链？为什么？不是图中的食物链有几条？写出最长的一条食物链的写法：箭头指向捕食者开始于生产者，结束于最高级的消费者(也可见课本22页观察与思考)注意啦~~~~~~~~~动手画、数一数这里有多少条食物链？食物链彼此交错，形成

食物网食物网答案：九条生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。能量的最终来源——太阳能任务三:生态系统具有一定的自动调节能力.

引导学生阅读教材，对图片进行观察分析。自主学习

六.说设计在草原上，雨量充分时草长得茂盛，兔的数量会增多，会不会无限增加呢？人类应该保护生态系统，合理利用资源。1、如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？2、为什么会呢？

生态系统的自动调节能力是有限度的。过度放牧，草不能及时再生，导致草原的食物网会受到破坏，严重时那么会造成沙漠化。设计意图：理解生态系统的自动调节能力是有限的。激情互动自主学习之后小组内、小组间讨论、交流新知.六.说设计判断以下选项中，哪些是属于生态系统？一片草原一个湖泊一群鱼一片森林一块农田一群人分析：生态系统包括生物局部和非生物局部。生物圈是最大的生态系统激情互动六.说设计设计意图：引导学生分析原因，对所学知识进行梳理，实现激情课堂中的有效互动。魅力精讲:(10分钟〕设计意图引导学生观察、分析、讨论，合理联想，使学生水到渠成地接受新知拓展延伸:设计意图：强调所学知识的广泛应用.六.说设计七.说板书设计第二节生物与环境组成生态系统概念