课上讲练结合课下轻松生活-论学案使用对学生减负的重要性

课上讲练结合，课下轻松生活——论学案使用对学生减负的重要性摘要：学案参与教学是学生减负行之有效的方法，学案指导学生课上课下的自主学习，减轻学生课业压力，增强学生学习能力，是减负的根本。关键词：学案教学自主学习能力学生减负一、为什么要进行学案教学？学生负担过重一直是社会关注的问题，提倡学生减负也经历了相当长的一段时间，但是，确实的行之有效的方法还没有找到，目前的状况是学校努力在减轻学生负担，并且采取了很多措施，然而，学生的负担并非全部来源于学校，对于“作业少了，不补课了……”等学校采取的减负措施，家长的反映是这样我的孩子会落后的，从而自己加大学生家庭作业量，报各种社会补习班，导致学生的负担没有减轻，反而有加重的倾向，在这种情况下，为了消除家长对减负情况下，学校教育水平会不会有所下降的疑惑，，笔者认为，我们应该改善自己的课堂教学，突破传统教学的“满堂灌”学生死记硬背的模式，我们不仅要考虑到学生的课上学习，还要将课上学习和课下的预习复习有机的联系起来，让初中学生这个缺乏自主学习能力的群体，在指导下完成课下预习，课上学习，课下复习，防止盲目的做无用功，这样既减轻了学生负担，保证了教学质量，还锻炼了学生自主学习的能力，那么我们应该怎样指导学生完成课下预习、课上学习、课下复习呢？笔者觉得充分的将学案的使用融入到日常教学之中是行之有效的方法之一。“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权、在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习、复习资料。让学生学会自主学习，提高学习素质，才是减轻学生负担，实施素质教育的根本所在。二、如何合理利用学案，指导学生课上课下的自主学习1、什么是学案："学案"，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思、，导做”的作用。学案存在着以下特点：⑴学案以“问题探究”为关键，以问题的形式指导学生阅读教材或其它资料，从而让学生自己发现问题答案并了解到探索答案过程中的困惑和不解，问题的提出作用在于“以问拓思，因问造势”并且帮助学生学会从理论阐述中掌握问题的关键。并且充分的培养了学生的自主学习、独立思考、善于发现问题的能力。⑵学案以“知识整理”为重点，学案的初级目标就是通过问题的引导，学生自行阅读教材从而在头脑中进行知识的梳理与构架，针对问题，将了解到的资料进行分析综合，整理归纳，在这一过程中自行的形成知识的体系与框架。⑶学案以“阅读思考”为特色，为了回答学案上的问题，学生要阅读教材,而学生为了更好的回答下列问题，还会去阅读大量的资料，在阅读过程中，学生会碰到更多的新思想，也会产生更多的疑惑，在思想的碰撞下，很容易激发学生的创造性思维，并且大量的阅读对于社会学科是非常有帮助的，社会学科知识复杂多样，设设计到历史、地理、生物、化学、物理、数学……等众多学科，这样拓宽了学生的知识广度，加深了学生的知识深度。（4）学案以“巩固练习”为着力点，学生通过对知识的探索和整理，回答了相应的问题，为了加深学生对知识的理解，也为了防止只会理论不懂实践，所以通过练习进行巩固，这样弥补了实践的薄弱，使学生从理论到实践到能力都有所提升。2、学案指导下的自主学习教师提出自学的要求，教师在从教材的编排原那么和知识系统出发，对大纲，教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究的基础上，编排学案，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，到达启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的，教师所设计的学案应围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化，系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。明确的教学目标让学生在预习时有的放矢，不再盲目不知所措，条理化、系统化、整体化的学案设置，使学生明确重点，在探索过程中思路正确，得出符合课堂教学要求的结论和疑惑。帮助学生做好课前的预习指导。预习之前教师要指导学生自学的方法，如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。学案的设计具有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的从理论阐述中掌握问题的关键，培养了学生独立思考的能力，同时培养了思维能力和创造力，激发学生的求知欲。问题设计有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行,光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。在学生充分自学的基础上，教师在课上将重点难点，和学生自学中产生的问题进行讲授和解答，由于有了很好的自学基础，所以课堂效率大大提高，学生对于知识的重点难点把握准确，在课上老师的帮助下，将课前自我形成的知识体系进行修补和调整，整个过程学生都在积极的动脑思考，讨论交流在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案中的有关问题。对一些简单，易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点，难点问题那么应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材，学案，针对学案中的问题展开讨论交流,防止草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。另外在学生自学，讨论交流的基础上，教师根据教学重点，难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，内容要精。精讲应具有针对性，切忌面面俱到，根据学生自学，讨论交流过程中反应的信息展开。这样在课堂教学中学生参与率极高，学案记录了重点难点，学生不用另外记笔记,这就防止了学生为记笔记而忽略教师所教授的知识，可以集中精力在听讲上。这样不仅活跃课堂气氛，同时学生高涨的学习情绪也能感染其他同学，是整个班集体融入教学过程之中。但是由于班级中，学生的层次存在差异，教师在设计学案的时候应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。学案中的小练习，在课堂之上帮助学生巩固知识，查漏补缺，得到教师及时的帮助，这样，教师在可以放心的减少课下作业量，同时，由于学生以充分掌握了相关的知识，所以做课下作业也不会形成负担，每节课上学案的积累，还是学生以后复习时的好资料，省去了学生考试复习阶段大量的搜寻以前笔记，记录的精力。三、学案的设计⑴学案设计要求：a、找到教与学的关系，给学生提供尽可能多的自学、自问、自做、自练得方法和机会。使学生充分发挥自主学习能力，增强对学习的兴趣。b、学案的设计要能够引导学生独立思考，实现掌握知识和开展能力的统一。c、案设计要考虑到和适应不同层析的学生，实现个性开展和全面开展的有机结合。⑵学案设计内容：学案设计内容要依据学习内容，学习目标，和学生的情况而定，不能一概而论，也不能千篇一律，但是以“教为主导、学为主体、以学为本、因学论教”根本，以循序渐进为原那么，分步骤，分层次的将知识，能力到理论运用逐步加深，以适应