部编版教材五年级语文上册《慈母情深》说课稿

《慈母情深》讲课稿一、教材分析《慈母情深》是有名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记述了母亲在极其困难的生活条件下，节衣缩食，支持和激励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”因为家庭经济窘态，想有一本《青年近卫军》，想得失魂潦倒。4-28节，写了“我”到达母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是一世第一次目击了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包括着慈母深情，也成为“我”此后踏入文学殿堂的动力。本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元讲课目的是学会品尝作品的语言，意会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。《慈母情深》以对话、抒怀为主，字里行间显现出浓浓的亲情。此中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者感情发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦小的人，脊背曲折着，头凑近在缝纫机板上。”此中的“极其瘦小”、“脊背曲折”、“头凑近”将一位承受生活重任，辛苦劳作的母亲形象呼之欲出。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲倦的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”倒装的排比句式重申了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲倦、劳累。母亲惊讶地望着“我”，“我”又何尝不是惊讶地望着母亲，假如“我”不到母亲工作的地方，或许永久不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三：“母亲说完，马上又坐了下去，马上又曲折了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又坠入了繁忙”四个“马上”写出了母亲抓紧工作，不辞勤奋。作家用朴素的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的要点，只有经过认真品尝、朗诵，方能意会作家笔下贱淌着的诚挚感情。二、学情简介“品尝作品语言，意会作者感情”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还可以经过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感觉。但是，本篇课文写的是六十年月初的事，当时正是国家困难时期，大部分老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不简单的事情。因为学生不认识当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在平常生活中能感觉亲情，意会人间真情的暖和。但对大部分只身一人儿女而言，常常忽视了对生活细节的关注和感人，对父亲母亲的深情常感觉“理所自然”，缺乏“心存感谢”。所以，学习过程中，意会慈母情深的同时，意会作者对母亲的尊敬也是课文学习的要点。三、讲课目的依据课程标准、单元讲课目的及本班学情，我制定了本课的讲课目的。目标一：理解和累积本课“失魂潦倒、响彻云霄”等词语。课文语言朴素易懂，此中“失魂潦倒”表达了“我”对《青年近卫军》的希望，为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫。“响彻云霄”写出了母亲工作环境的恶劣，环境描绘衬托了母亲工作的劳累。对这两个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。且这是两个成语，成语的累积有助于丰富学生的语言文字，提升学生的语言表达能力。目标二：能联合课文中描绘母亲言行的词句感觉母亲爱子之情。本单元课文以“情”立意，单元目标之一是经过有感情的朗诵和对课文语言文字的考虑，感觉亲情。依据五年级学生的认知特点，朗诵训练要重视学生在朗诵中的心里体验，“有感情朗诵”，必然同对详细的语言文字的理解联系起来，使学生能依据自己对语言文字的体味，经过适合的语速、语调来表现感情。所以，学习过程中要以感情体验为主，经过对描绘母亲言行的词句，特别是三个镜头的品尝、感悟，指引学生领悟母亲爱子之情。目标三：有感情地朗诵课文，感觉慈母情深，亲情无价。本文感情丰富，在道理的感悟上，要防范空洞说教。要修业生经过朗诵将心里体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。四、详细实行本课学习共分六个板块，详细实行以下：一、增补资料，认识作者1、读读作家梁晓声的简介，用一句话谈谈从中获取的信息。板书：著有多篇小说有名作家家境贫穷2、小结：今日要学习的是作家饱含深情的作品《母亲》中的节选，再读课题。说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，教师可以向学生简单介绍作家。经过对作家的认识，学生可以感觉到梁晓声是从家境贫穷的孩子成长为著有多篇小说的有名作家，为接下来的学习——感觉作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的激励”分不开，作了铺垫。此中，教师要修业生用一句话谈谈从中获取的信息，使学生提炼信息的能力、归纳能力获取培育。二、整体感知课文，找到学习线索。迅速阅读课文，谈谈作者回想了少年时代的什么事？说明：阅读讲课必然关注学生的学习起点。本文情节性较强，学生能自己读懂内容。五年级学生已具备归纳文章主要内容的能力，所以学生在预习基础上，已能大概说出课文主要内容。在学生认识课文内容的基础上，教师提出“这本书是怎么来的？饱含着母亲如何的深情？”惹起学生进一步思虑，也引出了统率学习的主要线索。三、学习16-28节，找到学习打破口。说明：学习线索有了，以什么为打破口呢？文中，当母亲得悉我需要钱买书时，绝不犹豫给了“我”一元五毛钱，而26节中那个女人却让妈别给“我”钱，要“我”看妈怎么挣钱。女人的言行与母亲的态度天壤之别，明显，这是文中的一处矛盾。从讲课要点难点来看，“母亲给我一元五毛钱买《青年近卫军》，这本书来之不易”是学生较难理解的地方，因此，抓住这一组矛盾，以26节女人的话为打破口，研读女人“女人为何让妈别给我钱？”、“看母亲终归如何挣钱”可以牵一发动浑身。详细设计以下：1、同桌合作读好16——28节，谈谈从这段对话中意会到什么。板书：绝不狐疑地给钱。2、出示课文第26节：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”又对我喊：“你看你妈是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”引出问题：女人为何让妈别给我钱？妈妈终归如何挣钱？四、学习1——3节，理解“女人为何让妈别给我钱？”1、增补当时经济背景的资料。2、读读1——3节，想一想女人为何让妈别给我钱？3、学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂潦倒。”理解“失魂潦倒”的意思，并读好句子。4、小结：在当时对大部分人来说，物质的困倦使得精神的需求变得退而求次，所以那个女人对母亲说——“别给他！”说明：讲堂讲课中的资料增补必然适合、适切，应防范走开文本，盲目增补的现象。在理解“女人为何让妈别给我钱？”时，我依据此刻学生对那个年月人们生活状况不认识的实质状况，适合增补摘自作品《母亲》中的语段，帮助学生认识当时国家的经济状况，进而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。在此基础上，学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂潦倒。”就简单与作者产生共识。进而能意会当时那个女人为何会让妈“别给他钱！”这样的资料增补正好增补了学生生活体验的空白点，进而帮助学生更好的体悟人物的感情。五、学习4—28节，认识“母亲终归如何挣钱”。1、学习4——28节，划出文中描绘母亲如何挣钱的句子。2、出示三句句子并朗诵：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦小的人，脊背曲折着，头凑近在缝纫机板上。背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲倦的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，马上又坐了下去，马上又曲折了背，马上又将头俯在缝纫机上了，马上又坠入了繁忙3、意会“母亲如何挣钱”1）抓住“脊背曲折”、“头凑近”、“疲倦的眼睛”、“马上”等词语，细细意会母亲为了生活，在恶劣的工作环境下，艰辛勤苦地挣钱。作为儿子，一世第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。2）板书：艰辛勤苦地挣钱4、指导朗诵三句句子，意会人物感情。5、配乐引读4——28节，意会“母亲如何挣钱”。这里的学习主假如抓“三个镜头”，经过学生对“三个镜头”的品、读，教师的引，使这个要点环节一呵而就。意会母亲爱子情深，儿子尊敬母亲。说明：将描绘母亲如何挣钱的三个镜头作为一个整体进行讲课。因为这3句话的表达方式极有特点，学一世常接触不多。所以，教师在讲课时采纳以读代讲的方式，指引学生借助画面的详细形象，抓住句中的要点词语，经过朗诵体悟句子蕴涵的丰富感情。在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗诵，使学生与作者在感情体验上产生共识，进而达到“批文如情”的目的。六、学习29——35节，意会“慈母情深”1、我想买《青年近卫军》，想得失魂潦倒，为何最后却买了一听水果罐头？引读29、30小节。2、用上29、30小节的句子谈谈我当时想法。3、母亲数落了我一顿，会怎么数落？说明：感悟必然要以语言训练依靠，每一语言文字训练为基础的干我必然是空洞的。为了进一步指引学生体悟到一个母亲对自己孩子深邃的爱，我设计了两个语言训练点，指引学生疏别从“我”、母亲的角度进行想象说话，再次意会“慈母情深”、“母慈子孝”。（这里要把如何训练的内容求情楚）七、总结课文，小结“这本书是怎么来的？饱含着母亲如何的深情？”并激发学生阅读希望的心理——读作品《母亲》的梦想。说明：经过以上环节的学习，此时，学生对上课伊始教师提出的两个问题“这本书是怎么来的？饱含着母亲如何的深情？”的理解堪称瓜熟蒂落。详细设计以下：1、我拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》，共花了三元，这本书就是这样来的。2、为此，母亲又要辛苦工作好几日，但她其实不懊悔。谈谈这是如何的深情？3、出示句子：我之揪然是为心作