排除误导把握方向树立信心推进课改（季浏）1

排除误导，把握方向，树立信心，推进课改

季浏华东师范大学体育与健康学院一、新体育课程没有说“淡化运动技术”

1、新体育课程强调本课程是以身体练习为主要手段；

2、《课程标准》中有明确的“运动技能”和“运动参与”领域；

3、新体育课程强调的是“淡化竞技运动的教学色彩”；

4、新体育课程强调运动技能是广义的，不能将没有竞技运动项目的课说成不是体育课；

5、新体育课程强调要将态度、情感和价值观的教学渗透到体能的练习与运动技能的学习中。二、新体育课程没有说“不要运动量”

1、新体育课程反对的是对运动量提出统一的要求。

•适宜运动量的问题

•运动量因人而异的问题

2、新体育课程强调激发学生的学习兴趣和热情，促进学生全身心投入体育活动中去，运动量自然达到。

3、体育课程非常强调培养科学锻炼的能力。三、《课程标准》是有内容、有要求的

1、新一轮基础教育课程改革强调三级课程管理；

2、《课程标准》是国家的指导性文件，而不是指令性文件；

3、《课程标准》强调目标统领内容；

4、新体育课程强调教师更应该是课程的设计者和建设者；

5、在三级课程管理下，《课程标准》更能适应农村体育课程的教学。四、新体育课程没有忽视教师的指导作用

1、新体育课程重视教师的指导作用，但教师“指导作用”的内涵发生了变化；

2、新体育课程重视学生的主体地位，旨在调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，提高学生的学习效果；

3、新体育课程强调的指导作用不仅仅局限于对运动技术的指导方面。五、指导学生掌握运动知识和技能与培养学生创造性的问题

1、新体育课程重视学生掌握基本的运动知识和技能；

2、新体育课程强调通过改变的单一的教学方式，培养学生的创新意识和能力；

3、新体育课程重视学生创新的过程。六、新体育课程强调选择学习内容要重视学生的兴趣

1、运动项目成百上千，理应选择学生感兴趣的运动内容；

2、不考虑学生的学习兴趣，强迫学生去学习不感兴趣的内容，学生是不可能主动、积极地学习的；

3、可以尝试激发学生对某些学习内容的兴趣，但没有必要去培养学生对诸如铅球、背越式跳高等的兴趣；

4、培养学生的运动兴趣与培养学生的意志品质并不矛盾，俗话说“苦中有乐，乐在其中”。七、新体育课程不提倡单一的体育学习评价标准和模式

1、单一的评价标准和模式忽视了学生的个体差异；

2、单一的评价标准和模式无法融进学习态度、情意表现和合作精神的评价内容；

3、单一的评价标准和模式无法融进新型的评价方法；

4、评价的权利放给教师，这样的评价才是贴切的、真实的；

5、实行评价内容多元、评价方法多样，才能真正提高学生学习的积极性。八、新体育课程提倡具有个性、颇有创意的课堂教学

1、有人说“现在体育课堂教学五花八门”；

2、教师既是课程的实施者和执行者，更是课程的设计者和开发者；

3、“没有最好，只有更好”；

4、“五花八门”的课堂教学正是体现了教师的个性、智慧和才能，有助于促进教师的主动发展。九、新型的体育课堂教学与传统的体育课堂教学有何异同

1、学习目标的异同

2、学习内容的异同

3、学习方法的异同

4、教学组织形式的异同

5、课程资源的异同

6、评价方法的异同

十、新体育课程重视继承与发展的关系

•指导思想方面