教育技术中级培训中级模块六

教育技术中级培训中级模块六教育技术中级培训中级模块六教育技术中级培训中级模块六评价定义分类功能按功能分信息化教学评价方法设计常用评价方法了解新理念拓展评价量规电子档案袋评价指标及权重的确定评价标准及分级描述评价主体确定版块设计及功能描述诊断性评价形成性评价总结性评价电子档案袋量规概念图（了解）诊断、激励、导向监督、调节、鉴定学习评价方案模块学习要点图示教学评价定义

评价的发展趋势：关键词：多样化。教学评价定义

以教学目的为依据，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量并给以价值的判断。

解读关键词（依据、手段、对象）

多样化的评价方法及评价工具评价方法：考试辩论观察描述性评语项目评价谈话、成长记录、网络日志、范例展示……信息化评价工具：观察表调查表电子档案袋量规概念图评估表……

电子档案袋通常包括多种数字化形式的学习材料：1.学习者基本信息，如：姓名、学号、年级等；2.主体任务描述和学习计划安排，如：学习计划表、研究活动的相关描述文档等；3.收集的作品及选择的理由，如：作业、调查报告、演示文档等;4.评价和反思，如教师评价文档、学生互评、自评以及反思文档等。信息化评价工具—电子档案袋的设计我的学习档案袋我的作业功能：用于保存作业学习评价功能：用于保存学生学习评价的记录如测试卷等拓展阅读功能：保存优秀范文同学的优秀习作朗诵功能：用于保存自己朗诵的音频作业练字功能：用于保存练字作业作文功能：用于保存自己写作的文章定义--—它是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解，常以图表形式表现。组成--—概念图由节点和链接组成，节点用以表示概念，链接表示概念之间的关系。链接以箭头的形式标注概念之间的关系方向，用注释对概念和概念之间的关系进行详细的描述。作用--—概念图是一种评价工具，能有效记录学习者的思维历程、概念形成过程，适用于教及学活动的不同阶段。信息化评价工具—概念图2023/1/12（权重）评价标准描述评

价好[1，0.8]较好（0.8，0.6]需修改（0.6，0]自

评互

评内容选择（60分）1.作品所介绍的安全用电常识都符合科学原理；2.作品所介绍的安全用电常识有5项以上（含5项）3.作品所介绍的安全用电常识既有教材中的内容，也有课外收集的内容1.作品所介绍的安全用电常识都符合科学原理2.作品所介绍的安全用电常识有3~4项；3.作品所介绍的安全用电常识既有教材中的内容1.作品所介绍的安全用电常识有部分不符合科学原理；2.作品所介绍的安全用电常识少于3项

电脑制作（20分）1.版面整体协调、美观，排版合理；2.有图文混排、艺术字和分栏效果；3.字体颜色和大小设置适当1.版面较美观，排版较合理；2.有图文混排或艺术字效果；3.字体颜色和大小有一些变化1.排版不够合理，版面空白处较多；2.仅有文字资料，或所选择的图片及内容无关；3.缺少字体颜色、大小或艺术字效果

合作学习（20分）1.小组内有明确的分工计划2.作品的制作是按照分工计划集体合作完成的3.在完成各自分工后同学间还能相互帮助1.小组内有分工，但不明确2.作品主要是由一两个同学为主完成的3.小组内有个别同学没有积极参及制作1.小组内没有明确的分工2.作品全部是由一两个学生完成的3.小组内有同学根本没有参及制作

自评评语

互评评语

信息化评价工具—量规评价的分类分类的准则相应的评价类型1.按评价基准的不同分类相对评价、绝对评价2.按评价功能的不同分类诊断性评价、形成性评价和总结性评价3.按评价分析方法不同分类定性评价和定量评价4.按参及评价的主体不同分类自我评价和他人评价自学强记类型要点诊断性评价形成性评价总结性评价实施时间教学之前教学过程中教学之后评价目的摸清学生底细以便安排学习了解学习过程，调整教学方案检验学习成果，评定成绩作用查明学习准备情况和不利因素确定学习效果评定学业成绩评价方法观察、调查、作业分析、测验经常性测验、作业分析、观察考试或考察拓展学习--专家讲座p127-p131自主学习简要了解过程性评价、发展性评价，能够把握关键点正确判断相关选择题。自主和合作学习相结合理清标准化评价、本真性评价和表现性评价的差异，能够独立判断相关选择题。能够列举常用教学评价方法，正确完成相关匹配题。（约6分钟，之后进行自学小测试）自学小测试1、（多选题）测验法、问卷法、成长记录袋法是收集评价学生数据的常用方法，关于它们的说法中正确的是——A.测验法适用于收集学生的知识水平、能力情况等信息B.成长记录袋法主要用于收集学生作品和学习反思等信息C.通过问卷法可以获得学生思想和态度等信息D.成长记录袋法有利于对学生的学习过程进行评价ABCD评价试题2.(单选）以下对过程性评价特点的描述正确的是（）A.评价的次数或频率不多，一般是一个学期或一个学年两三次B.评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括的范围较广C.评价注重测量学生达到课程教学目标的程度D.评价贯穿于学习的始终3.(单选)根据您对教学评价的理解，下列选项描述不正确的是（）A.以了解学习者的学习需要和背景为目的的评价是诊断性评价B.终结性评价对后继新阶段学习不具有诊断性作用C.以监督学习进程，对学习进程进行调整和修正为目的的评价是形成性评价D.形成性评价在教学过程中具有反馈的功能DB评价试题4.（单选题）下面教学评价形式中，最能体现形成性评价的是（）A.电子档案袋评价B.期末考试C.每月月考D.作业展览评价5.（单选题）表现性评价主要测量的是()A.学生对知识掌握的程度B.学生在标准化测试中的成绩C.学生在完成特定任务时的表现及成果D.学生学习态度的好坏AC评价试题6.（单选）王老师运用各种评价方法收集评价学生的信息，以供期末综合测评时参考，下列评价方法使用不当的是（）A.为了评价每个学生平时课堂上的表现情况，王老师在课上仔细观察每个学生的行为并做记录B.为了了解学生对每个单元的掌握情况，王老师在单元结束后总是进行单元测试，把成绩保存起来C.每个单元结束后，王老师经常采用问卷调查法调查学生对每个单元的掌握情况D.王老师把评价学生的数据分成了几类，并在自己的电脑上建立了相应的文件夹，把每个学生的各种信息按类别记录在相应的文件夹内，以便期末评价。7.（单选）诊断性评价的重要价值在于了解评价对象的基本情况，发现存在的问题，下面各选项中属于诊断性评价功能的一项是（）Ａ．评定学生对一门课的教学目标所达到的程度Ｂ．检查学生的学习准备程度Ｃ．改进和完善教学活动Ｄ．评定学生的学习成绩，给学生划分等级CB评价试题8.（多选题）若要评价学生在课堂小组讨论中的参及积极性及发言情况等表现，可以采用下列评价工具中的（）。（3分）A.评价量规B.调查问卷C.主观测验题D.访谈记录表E.观察记录表AE问卷调查法A.适用于教育调查、咨询等，更多用于个性、个别化研究访谈法B.适用于需要对正在进行的教育教学活动过程做出描述的研究观察法C.适用于样本量较大，需要对教育教学问题进行较为深入全面的研究9、（匹配题）请将下列常用评价方法及各自的适用范围相匹配起来。（3分）教学活动教学组织形式回顾评价的功能诊断功能激励功能导向功能调节功能监督功能鉴定功能

诊断功能激励功能导向功能调控功能教学功能第二步分析评价的功能研习P132案例6-2并回答：案例中教师是如何评价学生的学习行为及学习情况的？体现了评价的哪些功能？组内讨论，把握评价环节，分享讨论成果。（5分钟完成）评价的导向功能

老师对学生间的评价给及及时的引导，把学生的评价引向好的发展方向，改变学生一成不变的评价思维，进行多元引导，把评价引向正确的方向。评价的激励功能

相信经过老师的认可以及同学们的积极评价，案例中的那个同学会得到极大地激励，这是他以前没有得到的动力，相信他会根据同学及老师的评价，改进自己以后的表现。

分享“只有你欣赏我”第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”

回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。”

说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

巩固评价功能——案例再赏析

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。参考评价要注意学生的原有基础，评价是为了促进学生的发展。评价要注意过程，而不仅仅是结果。评价也是一种导向，为学生的发展确立目标。学生任何的发展，进步都需要爱的鼓励。（3-5分钟完成）小结教学评价的新理念重视发展，淡化甄别及选拔，实现评价功能的转化；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性及定量结合，实现评价方法的多样化；强调参及及互动，自评及他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终(总）结性评价及形成性评价结合，实现评价重心的转移。活动2评价单元学习

其次：自主选择熟悉的主题单元设计用思维导图做出：主题单元学习要素评价要素。（仿照139页图6-4）完成后保存在《学习档案袋》-《单元学习评价》首先了解注：带“√”的学习要素，表示该学习要素为评价要素把影响整个主题单元学习计划执行和学习目标达成的主要学习环节或成果作为单元的学习要素评价准备参考样例确定学习要素评价准备参考样例确定评价要素

所谓评价时间线就是以图形的形式展示在课前、课中和课后所做的一切及评价有关的工作。时间线并不是一种独立使用的评价方法。评价时间线以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计，用以检查学习过程中评价方法的使用情况。它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法，以发现其合理性程度及可操作程度，既方便使用者自己的教学及检查，也方便其他人对其教学中评价部分的了解及认识。

（了解）评价时间线学生撰写反思单元学习前单元学习中单元学习后范例展示学生填写学习记录表运用量规评价学习成果创设情景介绍评价所需量规学生修改量规师生共同讨论并观察借助概念图评价学习成果整理并共享电子档案袋

量规是一种结构化的定性及定量结合的评价技术，常表现为一个二维表格，它往往是从及评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。应用量规可以有效降低评价的主观随意性。活动3评价量规—回顾活动3评价量规—制定

选择所设计评价方案中的一个评价要素，通过确定评价的主要指标以及各主要指标的权重，设计各评价指标的等级描述语言，最终制定一个完整的评价量规怎么制作呢？评价指标（权重）评价标准描述评

价好一般需修改自

评互

评评价指标1

评价指标2

评价指标3

评价指标4…………自评评语

互评评语

第一步确定评价的主要指标2023/1/12评价指标（权重）评价标准描述评

价好[1，0.8]一般（0.8，0.6]需修改（0.6，0]自

评互

评评价指标1及权重如：内容选择（60分）

评价指标2及权重

评价指标3及权重

评价指标4及权重评价指标5及权重自评评语

互评评语

第二步设计评价指标的权重评价主要指标及权重的确定应符合以下要求应该及学习目标紧密结合并考虑学生的水平尽可能用简短的词语描述整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面根据目标的侧重点确定各指标的权重用具体的、可操作性的语言描述量规中的每一部分两分钟要点定格要素是…指标、权重、主体等级、定性、定量、语言描述...第三步实践1--牛刀小试（比一比，谁最快）【例题】要分析和评价合作学习活动中学生的学习行为，可以通过课堂观察的方式进行。对尚未设计完成的观察记录表，要求将其中的空缺补充完整。在“组内贡献”维度中补充至少1条对小组讨论有利的行为；在“讨论中出现的问题”维度中补充至少1条对小组讨论不利的行为【考点】评价工具选择、补充评价量规、对评价量规的评价、档案袋的设计及分类、数据的统计和分析（小组为单位，两分钟准备，然后抢答）参考