小学信息技术课堂教学设计策略

小学信息技术课堂

教学设计策略沙坪坝区教师进修学院敬祖禄2009.1.

为使教学活动有序开展，顺利完成教学任务，达到预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，促使课堂教学具有发展性生成，就必须对教学过程进行科学合理的设计，也必须遵循行之有效的设计策略。一、什么是教学设计

教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学理念、教学思想、教学经验和各自的教学风格，运用系统的观点与方法，以现代教育观念为指导思想，以教学大纲和课程标准（信息技术为“课程实施纲要”）为依据，运用现代教育教学思想与教育学、教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，设计解决方法和评价教学结果，并在评价基础上改进设计的系统过程，以便获得更有效的教学效果。

教学设计过程包含以下几个方面：确定课堂教学目标、设计导入新课、设计课堂活动、设计课堂提问、拟定教学策略、设计结束新课、设计板书、设计教学媒体等。

把握教材特点是课堂教学设计的前提，只有在正确把握教材，深研教材的基础上才能进行有效的教学设计。二、教材的特点1、在内容的设置和选择方面以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。2、在教材编写结构方面(1)以螺旋上升方式编排总体结构，局部结构提倡多样化。(2)注重整体设计，构建立体化教与学资源。3、在组织策略方面(1)注重任务驱动，处理好任务与知识系统性的关系。(2)以“信息技术应用”为主线，注重培养综合实践能力。(3)灵活渗透一定的学习方式，积极倡导自主、协作、探究式学习。（4）灵活编排设计，便于学生自学。（5）单元学习评价，提供了教学评价参考三、课堂教学设计策略（一）目标任务策略

首先要认真分析教材，取舍教学内容，重组教材，思考学生通过课堂学习，达到哪些方面素质的共同提高。

其次是分层目标的设计，分层目标大体可分三个层次。（二）贴进生活，注重实践策略

信息技术的学习要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能；要注意设计多种多样的活动情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的内涵，帮助理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。要避免采用脱离实际应用情境的“照本宣科式”的教学方式，或强迫小学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求小学生死记硬背信息技术知识。

（三）以“兴趣为起点，以活动为主线”的策略

“以兴趣为起点，以活动为主线”是小学信息技术教材内容设置的重要原则之一。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”首先是新课的导入要有趣味性，这是课堂教学的开端，激发兴趣特别重要。

其次是教教学活动动安排有有趣，这这就要根根据所学学内容，，结合学学生认知知特点，，抓住学学生感兴兴趣的地地方，使使学生在在有趣的的活动之之中学习习知识，，形成技技能。要做到这这一点，，就需要要我们深深入分析析教材，，充分了了解学生生的心理理需求，，根据教教学目标标，利用用信息技技术的优优势来设设计导课课和安排排课间活活动。（四）知知识与能能力并重重策略信息技术术老师对对信息技技术学科科中的概概念一定定要清晰晰，专业业术语要要精确，，这是一一个科学学性的东东西，在在设计教教学过程程中，教教师就要要小心，，不时的的提醒自自己。教教师在叙叙述概念念或讲述述操作方方法时，，一定要要认真推推敲语言言的准确确性和规规范性，，否则会会使学生生产生疑疑问或误误解，甚甚至会犯犯下科学学性错误误。一堂课，，除了基基本知识识点和概概念的传传授讲解解外，还还要让学学生学会会使用常常用信息息处理工工具和软软件处理理信息、、解决学学习和生生活中的的问题，，更要注注重学生生综合能能力的发发展，培培养学生生的实践践操作能能力，这这是信息息技术课课堂的优优势所在在，也是是信息技技术课程程纲要所所强调的的重要内内容。（五）激励性性评价策略1）既注重结结果，又不忽忽视过程评价价教师在评价学学生学习时，，不能只看结结果（如作品品、操作等））还要看学习习过程，即是是否规范、科科学、准确，，是否掌握所所学知识等，，同时还要从从不同的审美美角度，不同同的生活实践践经验等进行行多元化评价价。2）既表扬优优胜者，又鼓鼓励学困者在学习评价时时，不要总是是展示水平较较高，制作美美观的作品实实施评价，还还要善于发现现学困生在学学习中有进步步，有利于鼓鼓励优胜者，，同时激励学学困生努力学学习、追赶他他人学习积极极性和热情，，让更多的学学生都能感受受到成功的喜喜悦。3）既以教师师评价为主，，又采用多种种评价相结合合除教师为评价价主体的评价价外，还要采采用教师、同同学、自我三三方面结合的的方法来评估估学习水平，，避免教师主主观因素干扰扰，客观公正正地体现学生生学习的实际际情况，同时时提供了学生生学习性评价价机会，取长长补短，共同同进步，培养养学生评价能能力。4）既评价知知识能力不足足，又体现赏赏识教育评价价在对学生进行行评价时，中中肯耐心地指指出存在的问问题及改进方方法，以便促促使纠正和提提高，又要发发现学生的闪闪光点，对存存在的问题不不要总以批评评的口气，学学会用赞赏语语言，激发学学生的自信心心，特别对学学困生更应该该如此。因此，我们在在设计评价时时，一定要根根据学生的年年龄特征和认认知水平，设设计评价方式式，设计分层层次评价方法法，也包括艺艺术性的评价价语言。（六）注重课课堂小结策略略课堂小结对课课堂教学进行行归纳梳理，，把知识、方方法、技能展展现在学生面面前，一堂课课的内容尽收收眼底，给学学生一个整体体印象。同时时也是学生对对新知识一次次很重要的记记忆，为学生生进一步学习习架设桥梁，，埋下伏笔，，使学生获得得鲜明准确的的知识，起到到锤锤定音、、“纲举目张张”的重要作作用，将会收收到事半功倍倍的效果。在设计教学时时，一定要精精心设计这一一环节，比如如提什么