抛锚式教学法在英语教学中的应用研究

抛锚式教学法在英语教学中的应用研究【摘要】抛锚式教学，是建立在构建主义教学理论基础上的一种教学模式，其主要核心与传统教学有着本质上的区别，在于其知识不是由传授者获得，是通过创建情景课堂，引导学生自主学习，积极主动参与到学习过程中，从而达到对知识更深层次的构建。抛锚式教学法在英语教学中的应用，不仅可以提高学生学习的积极性，更重要的是可以在最大限度地发挥学生自主能动性，从根本上提高学习者发现问题、分析问题并且解决问题的能力。【关键词】抛锚式教学法;英语教学;阅读教学传统教学是以教师为课堂主导者，对学生进行灌输式的学习，很大程度上抑制了学生积极参与学习的主动性、积极性以及创新思维的能力，久而久之，会降低学生的学习热情。而抛锚式教学法的引入，是对传统教学的大力改革，有效地避免课堂上“一言堂”的现象，课堂以学生为主体，教师作为课堂的引导者，积极有效提高学生学习的热情。一、抛锚式教学概述抛锚式教学是一种基于问题的教学方式，它是温特比尔特认知与技术小组（简称：CTGV）对教学方式的一种具备创新战略的教学模式，其主要是受国外先进的构建主义学习理论的影响，使得学习者作为课堂主体，积极主动参与到创设情景课堂过程当中。抛锚式教学模式包含以下一个环节一是教师需要设定合理的教学情境，学则合适的“锚”点;二是让学生进行自主学习;三是让学生进行协作学习;最后对教学过程进行评价。抛锚式教学充分地体现教学课堂上学生的主体地位，培养学生的学习能力和问题意识，让其认识到自己的长处和不足，提升学生学习的自信心，为未来的成长打下良好的基础。二、抛锚式教学法在英语教学中的应用激发学生学习兴趣。为避免课堂上教师“一言堂”等现象，课堂学习应是教师作为课堂的引导者，学生作为课堂的主体，构建生动和轻松的课堂情景，引领全体学生积极参与课堂活动，有效地调动学生的学习興趣激发学习过程的积极性，充分让学生融入学习过程当中。在整个教学活动中，学生可尽可能地发挥自己的想象力，回答问题，答案没有固定标准，可大幅度提升学生的自信心和参与性。作为引导者的教师，必须要做到：第一，通过观察、测验和调查问卷整体把握班内学习者的英语水平（包括口语、听力和语法等）以及对英语学习的态度，根据实际情况设计教案;第二，通过了解学生学习情况并深入学习分析教材内容，生动合理地设计教学内容，可按照循序渐进、由易到难的顺序引导学生学习;最后，可以对现有的学习资源进行合理有效的整合，使得学生尽可能地掌握课堂学习的内容。确定“锚”点。学生进入学习以后，教师最重要的是要在课堂上创设生动的教学环境，确定开放式的“锚”点，即设定学习的目的和方向，可让学生充分围绕这个“锚”点进行学习和思考。设定恰当的“锚”点，可以达到良好的教学目的。通过对教材分析以及学生学习的程度和能力的评估，教师可选择与当前课堂息息相关且富有生动活力的教学情景，设定恰当的“锚”点。但是在设定“锚”点时要遵循以下几点要求：第一，设定的学习情境必须与日常生活息息相关。英语作为一种语言学科，其中所设定的情境就与日常交流不可脱节，以便于学生学习和应用;第二，可以充分利用现有教学资源，使得学生能够积极主动联想当前学习情景，充分发挥学习者的学习能动性;第三，充分发挥学生主体地位，让其积极参与各个环节的学习。延伸英语教材中的知识。学习者学习的英语教材中，其中是以西方地域文化以及相关的个人小故事为主，为保证课堂质量，不能单一地只学习教材内容，需要适当进行延伸，进一步学习西方文化。在进行抛锚式教学中，文化的延伸只是其中的一方面，因为任何语言的发展都离不开文化的传承。因此在学习英语过程中，不应单一学习教材的文章和语法，最重要的是学习文字背后的文化，使得学生可以深入了解英语，对英语产生浓厚的兴趣并给课堂赋予生命力。协作学习。协作学习是通过与其他学习者进行讨论，利用现有的知识和技能进行辩论和分析，通过不同学习者的观点，来反思和补充自己知识领域的不足之处，完备自己的学习体系。在长期学习和完备过程中发展自己的语言和思维能力，培养学习者之间的交流和协作。在培养学习者自主学习能力过程中，学习者难免会遇到难以解决的问题和困难，这时就需要充分发挥教师的积极引导作用，通过抛出一个开放式的问题——“锚”使得整个教学过程中学生清晰准确表述自己的观点，通过交流、讨论和总结，理解和掌握本节课的学习重点，进一步培养和提高学生的学习能力。三、结语相较于传统教学，抛锚式教学法具有其不可替代的优势和作用，虽然其在发展过程中存在着许多不足之处，但是其使得教师主体地位向学生主体地位的转变是关键性的，构建生动有趣的教学环境也是创新型的改变。通过抛锚式教学法最大化尊重课堂上学生的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，充分