历史课教学创新谈

第45页共45页历史课教学创新谈历史课教学创新谈。问题之一：好高骛远，脱离中学历史教育实际及中学生思维程度人们常有这样的误解：创新教育就是必须对前人的结论进展开展、开拓、进步，甚至是否认、更正已有的结论，否那么，重复过去的观点，推理出已有的成见，或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在于把历史课教育的对象提升为历史学科的专业研究人士。其实，中学历史教学创新教育的目的并不在于学生创立了多少历史新观点，更不在于他们为历史学科做出了多少新的打破性的发现，而是重在培养学生对历史问题的理解才能，以及获得历史见解的一种方式、途径和过程。由于历史学科涉及庞杂的历史史实，还包括深邃的史学理论，中学生在掌握历史根底知识的同时仅能形成对历史的相对的、浅薄的认识，不可能形成一种全面的、系统的成熟看法和见解。因此，要学消费生石破惊天的思维成果是不现实的。问题之二：信口开河，创新无所标准创新教育要求我们开拓学生的创新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢于挑战前人学术观点与结论，但这样又很容易导致学生的另一种倾向，使他们的思想走向另一个极端：一切思维、想象、推理都可以随心所欲。如抗日战争中，中国____的力量在战争中锻炼成长得到开展。假设由此得出结论，我们要感谢____对中国发动的这场侵略战争，这一结论自然是包括我们在内的所有中国人所不能容忍的。因此，我们历史老师对此保持清醒的头脑，对学生的思维进展引导、点评，加以认真的标准，必要时可以教给学生一些科学的思维方法，不能因为要给学生营造一个宽松的思维空间而允许学生歪曲历史的本来面目。问题之三：面面俱到，没有重点，思维训练不够深化历史课教材内容庞杂，假如我们对其中的问题进展面面俱到的目的教学，对每一个小问题都进展讨论、比拟、归纳、推理、演绎、创新，完全没有必要。因此，我们必须对教学内容进展大胆的取舍，将有限的时间放到最需要深化、发挥、拓展或者是总揽全局的重点知识上，不求“毕其功于一役”，而是有重点、有选择地进展浸透和影响，从培养学生的创新意识和习惯开场，循序渐进，不断加深，给学生留下考虑问题的充足时间，让他们沉着不迫地拓宽自己思维的空间。问题之四：无视史实根本知识与技能我们反对把历史课上成对史料的简单罗列，把学生当做简单的知识的“容器”的形式，也反对对历史知识作过多的拓展铺垫，甚至把历史课讲成故事课。但要防范另一个误区，即由于课时的约束和对才能培养的偏爱，上课时蜻蜓点水，不重视对根本知识的落实、讲解。其实，创新从来就不是空洞的，而是依托一定的知识和经历，世上不存在无知识根底的所谓创新。历史学习是建立在丰富的材料根底之上的，对材料的全面理解是学习历史最起码的要求。【以下为赠送相关文档】工作总结扩展阅读历史课改小结2篇新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和理论使我知道新课程在课程功能、构造、内容、施行、评价和管理等方面都有较原来的课程，有着重大的创新和打破。下面就结合自己的教学理论的几点心得。一、学生更愿意上历史课了新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜欢。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究理论提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，在《三国鼎立》一课中，老师给学生充足的时间去讲述三国中的故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多快乐了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来被动承受式的学习变为主动探究式的学习。二、对历史老师的要求更高了新的课程改革，要求老师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。老师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满活力。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要老师知识的储量大，总之，对老师的要求更高了。在课改理论中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望理解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和进步自己。三、教研活动程度更高了在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学理论中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身开展？为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，因此教研工作就显得尤为重要，教研活动程度要求更高了。历史课改小结〔2〕：为了追求成为一个像你们崇拜的刘老师这样的21世纪的蔡元培兼希特勒，能登陆北大百家讲坛的中国21世纪第一个真正的大师无论男生女生，在高中万万不能谈恋爱，有爱也是假爱，纯属青春期的____和性本能，只是畜生那么低级啦；到了大学，男生千万不能谈恋爱，女生被像我这么牛的男生追可以考虑；真正的爱情在你追求事业的时候能激发你的全部潜能必定成功的，哪怕开场失败被对方认为是个利用学生表白的卑劣无耻的小人也要百折不挠的死皮赖脸的追到她真的结婚了你才不会留下懊悔和遗憾，以后当你回忆自己一生的感情经历的时候你才能对自己说：对自己人生中第一次真正的爱情已经付出了能付出的所有和一颗真诚的心，假如还是被回绝那就真的是对方的遗憾而不是自己的遗憾了！总之我就是个卑劣无耻的小人啦，我对待爱情就是坚信这句真理：高尚是高尚者的墓志铭，卑劣是卑劣者的通行证。〔就是这句对____最经典的评价吸引我研究____史〕我研究的理解是做人当做教育家，追女当做无耻人。也不比曾国藩“不为圣人，那么为禽兽”差太多吧谁对待爱情能高尚而不卑劣呀，随意放弃只能证明你是假爱不是真爱。我的学生们，你们刘老师是不是21世纪最牛的情圣呀！〔还专门好马非吃回头草不可〕是不是做人和追女都是你们学习的典范和偶像呀！其实我压根就不想知名，整这么多疯狂事就是为了追我的初恋我们湛江市实验中学高二〔8〕班的班主任郑红梅老师，她当然是我们学校最美的未婚女老师了，去年回绝我的挡箭牌是有个北大的男朋友，不过我看他男朋友3年过年都没来看过她〔她是吉林通化人，我还为了他3年过年没回家呢我家还就在福建〕我去年还说我有自信让他男朋友来我们学校真人pk下看看北大的有没我这个华中师大之杰程度高也顺便教育学生不是考北大程度就高的呀，时刻想着教育呀我。今天我鼓起最后的勇气去高二〔8〕班忽悠了1把让他们全班帮我追她们帮我追他们班主任，全班转读文科我来教他们保证个个北大清华程度他们都信了还录了视频《史上最牛80后育人历史老师的史上最牛告白》说要上传大家期待我能成功吧，阿门！解读读史：读史应先读史学大师传记，学到做人做事做学问的准那么，我就是被陈寅恪先生的我认为人类历史上最牛的传世名言“自由之思想，独立之精神”所深深吸引的。其次读专业的古代经典比方我在初中兴趣广泛的泛读后在高中精读了3本书《史记》、《资治通鉴》和《红楼梦》。你们高中做到这2步就够了，以后怎么读到大学找导师教，我再指点又会被人说实在太狂了，真的是神经病。想当一个真正享受教育快乐的老师你如今就可以去精读这6本书《做最好的班主任》、《教育的理想与信念》、《给老师的100条建议》、《教学机智——教育智慧的意蕴》、《智慧人格》〔也不太好不过读完这本我才开场逐步形成自己对教育的独特理解和感悟〕、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》〔这本看你悟性了很不好读是西方教育学硕士读的不过我就是啃完这本书才把自己的阅读积累和教育、生活融会贯穿的〕，说老实话，我一直认为当老师最欣慰就是能教出真正的教育家，你们谁要是真崇拜我就给我考广东省文科状元北大请你去都不去报我母校华中师大就可以让我倒过来崇拜你了。千万别怕被人当疯子，记住：当你被人说是神经病的时候应该欣喜假设狂才对，你不需要任何其他证明就应该坚信自己已经成功了呀！〔亚历山大大帝的爸爸说过“真正优秀的人都是半个疯子”〕读史要读出自己个人的见解和看法比方我如今对教育马马虎虎算有点理解也就是基于此了，要勇于做一个有个性的麻辣老师就像我一听你们说不想要分数好不容易积累的自信又被打击地七零八落就把你们的月考试卷像扔垃圾一样扔到南湖旁边的臭水沟里领导让我去捡回来我就不捡，还是听你们说还是需要分数看看自己的努力结果我才去跳下去把试卷捡回来领导让我改卷我就把你们最后1道题都给28分，这就是教学机智的灵敏应用，抓住愚人节这一契机进展的真正有效的育人的教育！〔我大学时候才看了麻辣老师的漫画和电视电影还看了好多遍，那时候我就在想这么一个本质上就是一流氓混混的家伙怎么这么被学生崇拜还艳福齐天呀，那个东大毕业的情敌被他虐的郁闷到吐血好似最后还挂了，到底是什么让他有这样的魔力呢？是他作为一个曾经的差生被虐了无数次后想着要是我读书的时候遇到一个真正地好老师〔真正的人师乃至教育家而不是只看分数区别对待学生的垃圾经师〕我肯定也能考好大学，于是他虽然不学无术但他用他真诚的心赢得了程度很高的学生的信任和敬仰〔我记得是全____最牛的学生了〕而且让我都不得不服的是当他为了当正式老师要考老师资格证的时候居然能考全____第一，难道他就是那个传说中被应试教育毁了的诺贝尔奖级别的天才？那我就想了像我这样一个除了身高差点其他各方面素质都称霸全球〔读书破万卷嘛〕的也能对我的学生献上一颗真诚的心，那我不就是真正的21世纪蔡元培式的教育家了？〔你们自己摸摸良心说我是不是，用你最大的声音喊，你不大声一下就被身边的同学发现你这个人良心被狗吃了哦〕最后1节历史课不怕别人说我狂我还真是“墙内开花墙外香”的典型代表，在网上一年前就被人尊为传说中的侠之大者老师了，被网易邀请开名博都谦虚自己程度不够没开虽然自问质量起码比起那些伪大师要强些，被自己的母校华中师大邀请回大学开讲座，经常接到小本、小硕、小博的让我指导读些什么书、怎么写论文、怎么弄课题，真不是吹，连北大、清华的硕士、博士都对我的程度都是高山仰止呀还倒追我我都看不上〔真的都是恐龙还其实程度也不怎么高没的交流特别是不爱国呀，就加了个还看着顺眼也爱国的北大医学博士我qq里都有〔我还转了1篇她的博客《中国，你对不起山西》，不信的同学可以去我宿舍看！读史使人明智举个大家熟悉的例子，网上有朋友交流说你平时在学校炒股票要低调点让领导知道会认为你不务正业的，我说我炒股才说明我是个合格的历史老师，教历史本质就是学生爱国，你历史老师不炒股你指望你的学生会信你爱国，连课本都写着民族资本开展的一个重要原因是支持国货，那你今天不炒股不就是对国家没信心不爱国嘛。朋友又说听说炒股很难赚钱，10个人里才1个赚，赌博都50%的时机，我答复说教历史的你炒股不赚钱只能证明你程度不够，前面不是说过读史使人明智，你忽悠学生这句话的时候学生只要知道你不炒股或者你炒股不赚钱立马就知道你程度如何了呀，不过像我这样炒股根本100%赚钱的让学生相信读史使人明智的历史老师还真是不太多呀连牛顿炒股都把裤子给赔光了的好似人民日报都登过来吓唬老百姓低位割肉放血养肥国家蛀虫的。经济根底决定上层建筑嘛，学生初中政治就学了呀，我当时就想，你从事什么职业假如你经济上对这个职业有依赖性，那就一定就有妥协性，你妥协不就是像历史课本讲资本道路在中国走不通一样吗？所以我才有勇气不断战胜自我，超越自我呀。这个都想明白了其实我从事什么职业都一定成功我要不是热爱教育事业考公务员说不定都混到湛江市市长了明智的历史人的社会价值和意义首先启蒙民众爱国，就像西方的谚语说的那样，在我要求国家提供什么条件之前先问我有没爱国，怎么爱国的，如今我教的学生绝对爱国心超级强烈的。时代需要真正的教育家时代需要真正的教育家，还差些就读书破万卷自我启蒙的高中历史老师刘文辉只是顺应了历史开展的潮流。每个中国人，自信地“认识你自己”吧，你们其实每个人都可以是祖国独一无二的栋梁之才。我坚信自我启蒙的我一定能排除万难启蒙全中国书写自己的历史！相信学生、依靠学生、感谢学生，是学生帮助我战胜自我、超越自我真正认识我自己他们告诉我将来有潜力才能去北大、去百家讲坛启蒙中国！我坚信只要相信群众、依靠群众、感谢群众，我们曾经伟大而荣耀的____也将重新认识自己的历史使命，带着中国人民真正实现伟大的民族复兴，带着全体中国人民对全世界自信而嚣张的呐喊：我们不再低调的和平崛起，我们要高调的王者归来般的抢回汉唐时代的荣光！一个有希望有梦想的中国试问今天之世界，真是倚天不出，谁与争锋呀！高中历史课改小结一、新课程改革的形势和要求：新课程改革实验已全面开展，势在必行。通过系统对新课程标准的学习和研究，感受很深，收获也很大。我们如今的根底教育课程体系已经不适应当前社会开展的要求：首先是不适应全面推进素质教育的要求，其次是不适应时代开展的要求。要施行素质教育，关键在老师，新课程将改变学生的学习方式，同时也改变老师的教学方式。要想很好地实现这种转变，首先必须认真、仔细、准确地解读新课程标准；准确、透彻地理解和领会其中的新思想、新观念、新理论和新要求。因为这是施行历史课堂教学的指导思想，只有这样，才能更好地开展新课程教学。二、当前的课改良展情况：目前课改良展情况，还仍然处于刚刚起步阶段，教学方式没有发生转变，老师还仍然按照传统教学形式进展组织教学，强调知识点的落实，强调学生记忆根底知识，仍然发大量的练习题让学生去做，搞题海战术。这一切都是因为新的高考形式还没有出台，到底将来怎么考法，学校和老师心里没底。因此课改良展情况非常缓慢。但是，从当前国家以及实验省份教育主管部门的决心看，新课程改革必须开展下去，如今只是一些相关的高考政策、措施还没有出台。因此，我认为，我们还应该先入为主，否那么我们将会陷入被动。“把握了契机，就把握了成功！”三、关于如何施行新课程的认识：我们通过认真阅读和分析^p新课程标准，理解和掌握了内容和要求，为了正确施行新课程教学，还必须首先深化理解和掌握其精神本质：一〕正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题〔政治、经济、思想文化和科学技术〕共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史开展中全局与部分、历史与现实、中国与世界的内在联络；培养学生从不同视角发现、分析^p和解决问题的才能，进步人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。选修分为六个学习模块〔六个独立的学习主题〕，学习内容涉及：重大改革〔9个〕、近代民主思想与理论〔7个〕、20世纪战争与和平〔6个〕、中外历史人物评论〔6个〕共30个学习内容、探究历史的奥秘〔1个〕、世界文化遗产荟萃〔1个〕。二〕历史课程标准从适应时代和社会开展的战略高度提出了全新的教育理念和教学目的。这些理念和目的能不能实现，关键在课堂教学落实。因此，历史老师必须努力实现教学观念、教学方式、方法的重大转变，应树立全新的教学目的观，才能创造性地施行和推进历史课程。历史新课标明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在进步现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史老师要真正“教好”历史，就必须树立全新的教学目的观。1、让学生学会创造老师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积极参与，鼓励学生讨论和解决问题。老师的教学方法和方式越丰富、越灵敏，学生的历史思维就越活泼，越有创造性。2、让学生学会学习新课程将“过程和方法”作为三大课程目的之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史老师还应树立可持续开展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续开展作出奉献。学生学会学习的显著特征是学生可以自己学习。新课程要求老师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。老师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要擅长创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供开展的时机，使他们在师生平等交流和讨论中得到开展。学生学会生存新课程的根本精神是“培养学生健全的人格，促进个性的安康开展”。“人文”是最主要的价值追求。要求历史老师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争才能，具有良好的合作精神。三〕重新定位老师的角色1、由照本宣科的“领唱人”变为无所不知的“故事大王”。新课程要求老师可以运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造前提,新课程还要求老师的引导能亲密与现实生活和社会开展相联络，可以与学生的生活相联络，课程要生动，从教材内容到老师上课，都要能吸引学生。历史本来就是无所不通的。作为历史老师，必须上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知。历史老师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄，博大精深。只有这样才能扮演好自己的角色。在教学中，历史老师必须“神入”历史之中，以形象化的素材，通俗易懂的语言，丰富多变的情感，适宜恰当的形体动作，主动形象地再现历史人物的风姿相貌，准确详细地展现历史事件的绚丽画面：“化远为近”“化静为动”“化抽象为详细”“化枯燥为生动”“传人恰如其人”“叙事恰如其事”，使学生在强烈的历史气氛中，通过历史老师角色扮演，形成鲜明明晰的历史表象，掌握准确的详细历史概念，形成相应的历史感。2、由上帝化身的“传教士”变为引领学生品偿人类优秀文明成果的“大厨师”。根据“内容标准”充分开发和利用好教学资，让学生在全人类创造出来的优秀文明成果的园林里，去品味、品评历史的精神大餐。由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”。这种新型师生关系的建立，将成为进步教学效果的“新的增长点”。新课程要求老师应努力改变自己在学生心中的“警察”形象，把学生当成平等的“朋友”进展对话，精心营造民主和平等的新型角色关系。四〕更新教学原那么、方式和方法更新教学原那么.新课程要求应遵循以下原那么:〔1〕“让学生的情感动起来”〔2〕“让学生的嘴巴动起来”〔3〕“让学生的双手动起来”〔4〕“让学生的双腿动起来”灵敏运用教学方式和方法〔1〕“自学互论法”三个措施：a：用问题引领学生自学。所拟问题的原那么：一是要能包含教材的根本内容，二是要能启发学生创新思维。b：引导学生做读书笔记。笔记的内容：一是要列出教材的根本内容；二是要阐述这些内容之间的关系；三是要对重点问题的说明；四是质疑。这样才能保证学生把书读懂。c：可将学生分成假设干学习小组，进展“自学互论”。并在互动过程中，建立鼓励机制，用“甲、乙、丙、丁”四个等次评估学生的讨论效果。〔2〕情境模拟法强调“身入其境”，才能明白历史为什么这么开展而不那么开展，历史人物为什么要这么做,而不那么做。〔3〕专题研究法:施行这一方法的详细步骤：第一步：精选专题。要能修养教材较多内容，且能引申、启发学生的创新思维。第二步：“开放“史料。为学生提供相应的史料，让学生自己搜集相应的史料，给学生一定时间，让学生消化研究。第三步：成果展示。将学生的研究成果展示于班内“墙报”或“学习园地”，优秀的推荐公开发表。还有：〔4〕多方辩论法〔5〕参观日记法〔6〕调查报告法〔7〕历史小报法〔8〕老师互换法〔9〕自由讨论法。四、以良好的心态应对：“用主动的心态去参与”，“用虚心的心态去准备”，“用自信的心态去投入”。新课程改革需要我们用行动去证明自己的价值，需要我们用行动去关注、关切、关爱学生，更需要我们焕发出生命的活力和激情，激发出教书育人的责任与使命。对当前中学历史课堂教学的考虑1.从历史教学的三大任务的完成情况看第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改良的地方。详细来说，一是在贯彻整体知识构造的教学方面，老师应注意从总体上把握教材的根本构造和开展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识构造的转化，即将教材的根本知识构造转化为学生自己的认知构造和学习才能。第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目的尚有很大的间隔。这也是向素质教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正到达素质教育的目的，应从进一步改良课堂教学入手，详细说：一是老师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、考虑问题，并进展思辩性的讨论；二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史开展的逻辑联络为中心；三是历史教学要联络实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国教育和民族自尊心及民族自豪感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会开展规律的教育。相比之下，中国史的思想教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史老师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。2.从教学方法看还比拟单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够突出很多老师，尤其是偏远地区的老师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是老师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有14类72种之多。老师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的表达，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地承受。并且要教会学生分析^p历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。3.从老师的教学根本功底来看，还有待于进一步强化关于老师的教学根本功，这里从三点来谈一下个人想法：第一，关于历史老师的知识构造问题。作为一名中学历史老师，首先应具备扎实的专业根底和完善的知识构造，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识构造应当包括三方面：一是要有贯穿古今的通史知识构造；二是要有熟悉中外的全球史知识构造；三是要具有超出史学范围的多学科的知识构造。第二、关于历史老师的语言问题。历史教学以其学科的特点，对老师的语言也有相应的要求：一是既要生动、详细，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要到达上述要求，老师必须重视教学语言的培养和训练。第三、关于历史老师的板书、板画问题。板书是历史教学的重要组成部分。老师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是老师对教材分析^p、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在老师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史老师必备的根本功。可惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对老师自绘地图的根本功的监视和指导。此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反应不及时、教学评估不尽科学等问题，这些都有待于进一步讨论。历史教学总结历史教学总结今学期我担任历史教学。由于教学经历尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多珍贵的教学经历。以下是我在本学期的教学情况总结。教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，理解和分析^p学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得理解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。一方面，学生的学习根底相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，理解及分析^p学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析^p，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学理论中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜欢历史，让他们对历史产生兴趣。否那么学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更理解历史，更喜欢学习历史。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩上下，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我进步，如何共同进步学生的学习成绩。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经历颇浅，许多地方存在缺乏，希望在将来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，获得更好成绩。初一历史教学总结本学期，从各方面严格要求自己，积极向老老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。立足如今，放眼将来，为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。一认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。二、增强上课技能，进步教学质量，使讲解明晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。如今学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改良工作。四、真修改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进展挑选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。六、积极推进素质教育。目前的考试形式仍然比拟传统，这决定了老师的教学形式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生才能的培养，把传受知识、技能和开展智力、才能结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新才能。让学生的各种素质都得到有效的开展和培养。存在的缺乏是，学生的知识构造还不是很完好，小学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改良。历史教学小结5篇我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维开展，是由相对低级的动作思维开展到形象思维，再由详细形象思维开展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠详细形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开场占主导地位，渐渐开展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生可以学习一些比拟系统的科学知识，但思维多停留于事物外表。喜欢听历史故事，有英雄意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分理解初一学生的心理特征和思维程度，才能科学地确定教学的起点，到达预期的教学目的。一、准确把握教学的目的和要求初中历史课程标准指出：学生理解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。学生初步掌握记忆、分析^p、综合、比拟、概括等方法；培养学生学习和表述历史的才能；培养学生初步运用历史唯物的根本观点观察问题、分析^p问题的才能。对学生进展思想品德教育。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，老师要根据初一学生的心理特征和认知程度，注意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的？”根底上，要求学生首先理解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断进步。二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有宏大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进展的，初一学生已理解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学理解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读才能，综合概括才能，表达才能，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开场”。惊奇和疑问也是兴趣的渊，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进展探究。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探究者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。三、直观教学是引入门道的最好方法之一教学方法的选择受制约于学生的思维程度。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建立，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。造纸术是我国四大创造之一，蔡伦燃起的理性之光至今荣耀照人，是中华民族的骄傲。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么说造纸术的创造对世界文明作出了宏大奉献？教材提供了七幅图。《考古发现的我国汉纸的出土地点》告诉我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，《汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去》。书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的开展，需要有一种既廉价又方便的书写材料，这就推动人们创造了造纸术。《蔡伦》是位改革家，在他之前，纸的质量比拟差，产量也不高，蔡伦改良造纸术后，纸的质量和产量都进步了纸的使用日益普遍。造纸的过程是复杂的，《汉代造纸图》以静态形式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，那么以动态形式展现了造纸的过程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。《造纸术传到世界各地的时间》我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的相貌，促进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和交流，深化地影响世界历史的进程。从而认识造纸术的创造是了不起的科学大事，为世界文明作出了宏大奉献。这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描绘，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的根底上，进展积极的思维活动，不仅掌握事物开展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的根底上，老师指导学生及时地将认识的材料进展总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目的，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深化的。四、加强学法指导是引入门道的关键中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。1、答复下列问题。每节课都有提问，学会答复下列问题是最根本的。假如问题是一个点，学生可以作答。假如问题是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比拟题，必须把山顶洞人和北京人进展比拟答复。但学生的答案是毫无判断、没有选择地照搬课文，反映出学生答题的程度较为低下。老师要为学生分析^p题意，介绍答题的根本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析^p判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理明晰的好习惯。2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可学生抓住重点，理清历史线索的方法。3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格学生归类整理知识的才能。4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析^p重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析^p问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是擅长整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息——社会的和生活的信息，从而获得工作才能，社会适应才能。绘画课教学总结今天下午我和夏敏程教授了一节绘画课，小朋友们绝大部分都很积极，都认真投入到绘画上，孩子们的天赋和想象力让我们欣喜、惊叹。我们的授课进程是这样安排的，首先开场白引入这门课程，告诉她们绘画的分类，然后提出两点上课要求：1，纪律。强调安静投入的气氛。2，作业。上课的画作要写好名字并上交给老师评分。画作也有要求即“两力”：观察力和创造力。接下来就是重点教她们画画，我们展出了模板——得意的喜洋洋。我们先让她们画好外形轮廓，画之前有图纸帮助她们理解步骤，画完的孩子再用彩笔涂上色。对于这种培养孩子们动手才能的课不宜说课过多，我们更多的是走到孩子们中进展辅助和鼓励，给他们充分自由发挥的空间。整堂课下来总的节奏不错，过程上是顺利而有条不紊的。回忆这堂课，我们做的好的地方主要表达在注意了孩子们的根底差异，根底好的孩子由夏敏程指导画素描静物，告诉他们一些光线明暗方面的知识，根底差一些的低年级小朋友我那么教她们画有顺口溜的简笔画。如画“一个大土豆，穿着格子衣，点上小花圈，戴上绿草帽”的菠萝，调动了孩子们的积极性。另外我们屡次强调小朋友要发挥想象力，鼓励他们给自己的作品添上生动的背景。当然还有一些缺乏之：，1，没有提早提醒小朋友要带好绘画工具，以后应提早一天做好提示工作。2，课堂的后半程纪律有些松懈，应该适当加以提醒。3，可以增加模板的多样性，孩子们的喜欢千差万别，所以应多教不同种类的图画以进步她们的兴趣。通过这堂课，我们有很多发现，发现一些孩子天马行空的想象力和绘画天赋，也欣喜地发现一些淘气的小男生也能安静地画画，甚至还有学生主动要求我要增加课后作业，画画原来真的是能变成孩子们的另一个美丽新世界。看着这群小小的艺术家们，我觉得世界纯洁而美妙，每一幅作品都记录着她们的思想和简单的心愿，一笔一世界，一画一将来。我们会对大家的绘画成果进展评分，写上鼓励的评语，让他们体会收获感和成就感，这也是一种对课堂教学的反应，不辜负孩子们的认真与努力。这节课下来我对她们总的评价是很满意，小小的画纸是他们的舞台，画笔是他们的道具，描绘出绚烂的色彩。面对收获和缺乏，自省与调整自然必不可少，我们在理论中也积累了经历，对下节绘画课有了多一些的自信与期待。希望孩子们能继续这般简单、快乐。愿他们能用画笔记录生活、描绘梦想、憧憬将来！顶岗历史教学方法总结顶岗历史教学方法总结作为一个90后，我的上学形式是从传统的形式——讲、听一路过来的，顶岗实习后，这所学校是以导学案为主的，并已进展多年左右，一开场我是不习惯的，但后来觉得这样起码让学生在课堂上有了主动。除了这种方法外，还有哪些教学方法不是一讲到底的呢，例如：讨论：包括小组讨论、全班讨论，其形式可以采用成人讨论的方式，如圆桌会议、专题论坛、辩论会等形式。辩论(：即采取大专辩论会的形式，把学生分成三方：正方、反方和评论方，或是法庭辩论的形式，把学生分成原告及其律师、证人一方，被告及其律师、证人一方，其他的学生组成为陪审团。模拟：模拟历史的场景或情境，使学生体验历史上发生的事件和人物的心路。角色扮演：由学生扮演历史人物，以历史人物的角度来阐述历史的过程。尤其在国外的日常的课堂教学中，最常用的方法是运用以史料研习为主的作业纸的方式，先由老师准备材料，编辑成册，内容含有相关史料、图片、学习过程和步骤、作业练习等，上课时学生人手一份，边听边做，脑手并用。还有就是开展学生对历史问题的独立研究，组织开展学生的研习活动。这主要是老师和学生选定与历史内容相关的研究性课题，在老师的引导和帮助下，学生通过阅读书籍、搜集和整理材料、讨论、调查等各种活动方式，开展独立的研究或合作的研究，最终完成历史课题的论文写作。当然，传统的讲授方法仍是最常用的课堂教学方法，但也是要在讲授的过程中注意是启发式的，而不是灌输式的；是要激活学生的思维，而不是僵化和遏制学生的思维。我认为在中学历史教学中，不应把历史教科书看得那么的重要，只是作为一种学习的材料，而教学中老师会选用其他类型的材料，如原始材料和一些历史的著述。而这需要老师具备丰富的历史知识，通过这半年实习，我觉得自己的知识储藏还很少，因此这次回学校后，我会继续修炼，为以后的正式工作打好根底。历史教学工作小结我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维开展，是由相对低级的动作思维开展到形象思维，再由详细形象思维开展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠详细形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开场占主导地位，渐渐开展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生可以学习一些比拟系统的科学知识，但思维多停留于事物外表。喜欢听历史故事，有英雄意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分理解初一学生的心理特征和思维程度，才能科学地确定教学的起点，到达预期的教学目的。一、准确把握教学的目的和要求初中历史课程标准指出：学生理解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。学生初步掌握记忆、分析^p、综合、比拟、概括等方法；培养学生学习和表述历史的才能；培养学生初步运用历史唯物的根本观点观察问题、分析^p问题的才能。对学生进展思想品德教育。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，老师要根据初一学生的心理特征和认知程度，注意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的？”根底上，要求学生首先理解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断进步。二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有宏大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进展的，初一学生已理解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学理解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读才能，综合概括才能，表达才能，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开场”。惊奇和疑问也是兴趣的渊，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进展探究。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探究者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。三、直观教学是引入门道的最好方法之一教学方法的选择受制约于学生的思维程度。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建立，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。造纸术是我国四大创造之一，蔡伦燃起的理性之光至今荣耀照人，是中华民族的骄傲。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么说造纸术的创造对世界文明作出了宏大奉献？教材提供了七幅图。《考古发现的我国汉纸的出土地点》告诉我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，《汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去》。书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的开展，需要有一种既廉价又方便的书写材料，这就推动人们创造了造纸术。《蔡伦》是位改革家，在他之前，纸的质量比拟差，产量也不高，蔡伦改良造纸术后，纸的质量和产量都进步了纸的使用日益普遍。造纸的过程是复杂的，《汉代造纸图》以静态形式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，那么以动态形式展现了造纸的过程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。《造纸术传到世界各地的时间》我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的相貌，促进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和交流，深化地影响世界历史的进程。从而认识造纸术的创造是了不起的科学大事，为世界文明作出了宏大奉献。这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描绘，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的根底上，进展积极的思维活动，不仅掌握事物开展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的根底上，老师指导学生及时地将认识的材料进展总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目的，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深化的。四、加强学法指导是引入门道的关键中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。1、答复下列问题。每节课都有提问，学会答复下列问题是最根本的。假如问题是一个点，学生可以作答。假如问题是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比拟题，必须把山顶洞人和北京人进展比拟答复。但学生的答案是毫无判断、没有选择地照搬课文，反映出学生答题的程度较为低下。老师要为学生分析^p题意，介绍答题的根本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析^p判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理明晰的好习惯。2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可学生抓住重点，理清历史线索的方法。3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格学生归类整理知识的才能。4、编写课文