EH油系统组成、工作原理、运行维护及常见故障讲课讲稿

EH油系统组成、工作原理、运行维护及常见故障摩托车减震器结构类型及工作原理摩托车减震器结构类型及工作原理

/摩托车减震器结构类型及工作原理

摩托车减震器结构类型及工作原理

为了缓和与衰减摩托车在行驶过程中因道路凹凸不平受到的冲击和震动，保证行车的平顺性与舒适性，有利于提高摩托车的使用寿命和操纵的稳定性，摩托车上均设置有减震器装置。本文拟对常见的减震器结构类型、工作原理，以及减震器油的技术要求和如何调配、更换等进行探讨，供广大摩托车用户和车迷朋友们参考。

????一、减震器的分类

????减震器有许多种类，摩托车中绝大多数采用筒式减震器，只有极少数采用钢板弹簧结构。筒式减震器的型式和品种很多，大体上有以下几种类型：

????1、根据安装位置分，有前减震器和后减震器；

????2、按结构形式分，有（a）伸缩管式前叉液力减震器（这是目前摩托车中使用最多的前减震器）；（b）摇臂式减震器；（c）摇臂杠杆垂直式中心减震器；（d）摇臂杠杆倾斜式中心减震器。

????3、按油缸工作位置分，有（a）倒置式减震器（即油缸位置在上方，活塞杆在下方）；（b）正置式减震器（油缸位置在下方，活塞杆在上方）。

????4、按工作介质分，有（a）弹簧式减震器；（b）弹簧—空气阻尼式减震器（因空气的阻尼力有限，减震效果也不太理想，一般只用于速度不高的轻便摩托车作后减震器）；（c）液力阻尼式减震器；（d）油—气组合式前叉减震器。（e）充氮气液压减震器。

????5、按衰减力方向分，有（a）单向作用减震器；（b）双向作用减震器。

????6、按负载调节式分，有（a）弹簧初始压力调节式；（b）气簧式；（c）安装角度调节式。

????世界各国摩托车厂家在相互竞争中，对摩托车的前悬挂装置和后悬挂装置的设计，投入较大且十分考究，采用了更为新颖的变直径和变节距的弹性元件，如油压阻尼器、油—气调节装置、负载调节装置、摇臂杠杆式中心减震装置等先进结构。这些新技术的普及，能迅速衰减因车速、负载及多种路况变化所带来的冲击和震动，将振抗自动地调节到最佳的技术状态，极大地改善了摩托车的减震性能，不同程度地提高了摩托车乘骑的适应性、舒适性、平稳性和安全性。

????二、液压阻尼减震器的工作原理

????液压式减震器是目前摩托车使用最为普遍的减震器，现简要介绍其工作原理。

????1、液压阻尼式后减震器

????液压式减震器的结构同吸入式泵基本相似，不同之处只是液压减震器的钢体上端是封闭的，而阀门上留有小孔。当后轮遇到凸起的路面受到冲击时，缸筒向上移动，活塞在内缸筒里相对往下移动。此时，活塞阀门被冲开向上，内缸筒腔内活塞下侧的油不受任何阻力地流向活塞上侧。同时，这一部分油也通过底部阀门上的小孔流入内、外缸筒之间的油腔内。这样就有效地衰减了凹凸路面对车辆的冲击负荷。而当车轮越过凸起地面往下落时，缸筒也会跟着往下运动，活塞就会相对于缸筒向上移动。当活塞向上移动时，油冲开底部的阀门流向内缸筒，同时内缸筒活塞上侧的油经活塞阀门上的小孔流向下侧。此时当油液流过小孔过程中，会受到很大的阻力，这样就产生了较好的阻尼作用，起到了减震的目的。

????2、伸缩管式前叉液力减震器

????伸缩式前叉同前轮和车架是连在一起的，它既起到一部分骨架支撑作用，又起到减震器的作用。随着柄管和套管之间的相互伸缩，前叉内的油经设置在隔壁的小孔流动。当柄管压缩时，随着柄管的移动（如图1所示），B室里的油受压后经柄管上的小孔流向C室。同时经自由阀流向A室。油液流动时，受到的阻力衰减了压缩力。当压缩行程快到极限时，柄管末端的锥形油封片就会插上，从而封闭了B室内油的通路。此时，B室油压激剧上升，使其处于被封闭的状态，这样就限制了柄管的行程，有效地防止前叉上的可动零件之间的瞬间机械碰撞。

????在柄管伸张（即反弹）时，A室内的油经设在前叉活塞上部（*近活塞环附近）的小孔流向C室。此时，油液流动所受到的阻力衰减了伸张力。当伸张行程快到极限时，反弹弹簧的伸长吸收了振动能量，而且在这一过程中，油经前叉活塞下部的小孔补充到B室，为下一次的工作做好了准备。

????三、减震力调节器及防点头装置

????1、减震力调节器

????根据道路状况和摩托车上负荷的大小，需要对摩托车乘坐的缓冲程度进行调节。减震力调节器主要有凸轮式、螺旋式及气压式和油压式，最常见的是凸轮式。

????凸轮式调节器在减震器本体上焊接制动器处装一个波纹阶梯的圆筒凸轮，转动凸轮进行调节。这种结构最简单，且价格低，因而被广泛采用。不过，也有通过拨动手柄来改变凸轮位置进行调节的。

????2、防点头装置

????防点头（即防俯冲）装置的作用是根据制动力的大小自动减轻制动时俯冲的影响，以及获得舒适的制动感。该机构装在前叉下部。前轮受到冲击及轻微制动时，前叉管内的油沿着（图2所示）中细箭头的方向流动。紧急制动时，利用制动钳的动作制动钳的销（即活塞）介入，从而堵住减震器油的通路，油从活塞上的油路通过孔阀回到内油管（见图2左边，油按放大图的油路流通），孔阀的通道比减震器受冲击动作时的油路小，油的流动受到限制，防俯冲装置使减震器受到压缩时的阻尼增大，俯冲得到有效控制。这时，由于制动力的作用，前面的负荷增加，由于制动钳的作用，俯冲力就和阀的挤压力相平衡，即使在动作中受到路面的冲击，由于正常的油路还通着，也可起到一定的缓冲作用。

????四、减震器油的性能和选用

????由于大多数减震器是通过油的流动阻尼力来吸收冲击和震动能量，并转化为油的热量散发掉。所以，阻尼力与油的粘度有着密切的关联，而油的粘度是随温度变化的。摩托车使用时间的长短，使用时的环境温度等都是不同的。因此，为适应摩托车运行地域的各种气候条件，对减震器油提出了以下技术要求：

????1、减震器油不但要具有良好的粘温性能以及较高的粘黏度指数，还应有低的凝固点。当环境温度发生变化或随着工作时间的延长，减震器油本身温度变化时，其油的粘度变化应很小；

????2、在我国境内使用的减震器油，其凝点不得低于—40℃。也就是说，当进入严寒冬季气温下降至0℃～—40℃时，其油液应不失去流动性；

????3、减震器油在摩托车所有的使用范围内（包括高速、满负荷以及超载行驶等特殊情况），要尽可能少的汽化损失，即所谓的汽化小性能；

????4、当减震器油与空气接触时，必须具有抗氧化稳定性和抗油气混合稳定性，即所谓的良好的工作稳定性能；

????5、由于含有杂质的减震器油液会在摩托车行驶过程中，很快将活塞杆划伤或造成油封刃口残缺，从而导致漏油。所以，减震器油液一定要保持绝对的清洁；

????6、减震器油必须具有良好的防锈和抗磨作用。

????五、减震器油的选配和使用注意事项

????综上所述，减震器油的粘度对减震器的性能影响极大。油过于粘稠，会使发软的减震器变硬；过稀的油，又会使发硬的减震器变软。为了改变减震器的减震性能，可以更换减震器油的牌号，但绝不能随意增减加入的油量。由于我国摩托车石油产品商店和摩托车专卖点及维修市场，目前暂无专用的减震器油出售，只有通过自行调配来解决。现推荐几种减震器油的调配方法，供参考。

????1、对于速度不高、负载不大的摩托车（指50ml以下的车辆），可直接选购为L—EOC级，牌号为5W/30的汽油机油；

????2、选用混合油配制，通常按以下三种比例进行调配：

????a、用22号透平油与变压器油各50%比例混合调配；

????b、用40%的22号透平油和60%的变压器油混合调配；

????c、用60%的22号透平油与40%的变压器油混合调配。

????值得特别指出的是，在制定国家标准《GB2357.汽轮机机油》以后，透平油的商品名称被汽轮机油取而代之了。由于汽轮机油具有各种不同的使用性能，根据目前出现的几种汽轮机油来看，粘度等级为32牌号的L—TSA汽轮机油（该油品近似于原《GB2537.汽轮机油》的30号、《SYB1656.透平油》的22号）来代替原22号透平油，最为适宜。

????3、换减震器油时，可依序拆下方向把、前轮、当泥板、制动钳，拧松上联板的固定螺钉，方向柱固定螺钉，左右来回转动柄管，慢慢地将柄管等抽出来。对于装有前叉防尘护罩的摩托车，应首先卸下防尘护罩和前叉盖螺栓（前叉盖螺栓有可能在弹簧作用下蹦出来，应加以注意）。如果是空气加压型，则应在松动螺栓前，按压住阀门芯，以排出空气。按序卸下弹簧垫、弹簧导向管、前叉弹簧，移动柄管，倒出前叉内的减震器油（如图3所示）。然后按规定的油量，注入推荐的前叉减震器油，再缓缓抽动柄管二、三次，以排除混入的空气，最后按序装妥即可。现简要介绍部分摩托车的前叉减震器油量（指单只）：

????本田CB125T车：128±1ml；本田GL145车：159±1ml；五羊本田WH100T车：77±1ml；春兰虎、豹CL125车：130±1ml。

????4、为改善减震器的减震性能，可以更换减震器油的牌号，但绝不能随意增减加入的油量，且加入的油量必须做到准确无误。为此，建议使用量杯加注（如图4所示）。如条件不具备，也可借助50ml医用针筒（上面有ml刻度作计量单位）吸取油液后注入。值得指出的是，两只前叉减震筒内的油量一定要保持一致。否则，会给摩托车的正常操纵带来不便，请予特别注意。

????5、为尽量避免水分和杂质的浸入，更换减震器油时，应选择气温较高、湿度较低、风沙灰尘较小的晴好天气进行，最好在比较干净的环境下操作。对于使用过的减震器油，不得再使用。减震器油配制好后，需及时使用，不要存放太久，以免减震器油氧化变质而影响其使用性能。摩托车减震器有异响怎么办？

????摩托车减震器有异响的原因有：减震器弹簧发生的轴各弯曲，端面与轴线不垂直或装配不当，使其与外壳有擦碰，而产生响声，紧固部位松动，减震油不足，减震弹簧折断。

????若在行车时，发现减震器有异响且羊减震性能有变化，应忙检查，排除，首先应拧紧减震器紧固部位，然后卸下减震器，分解检查，若减震油不够，应选用规定型号的减震油补充至规定要求，若减震弹簧弯曲或折断，应给予更换新件。

????怎样保养摩托车减震器?

????摩托车减震器的主要作用是缓减,吸收因路面不平而传递给车轮的冲击和震动,传递力和力矩;对摩托车行驶的平顺性,安全性也起着重要作用,在保养时,应注意下面内容:

????1>保持减震器清洁.

????2>定期检查减震弹簧是否变形,减震器有无旷动.

????3>对于液压减震器,还应经常检查其有无漏油,检查减震油是否充足,定期更换减震油,通常每年应更换一次减震油,在更换时,先旋下放油螺塞,将旧油排入盆中,为了使减震器内的旧油排净,应握紧制动握把,并反复向下按压方向把,待旧油排净后,再排队另一侧减震器的减震油,然后拧下内管顶部的压紧螺母.从加油孔处加入煤油或汽油清洗干净,最后按照随车说明书刊号要求加入规定牌号和容量的减震油.

????摩托车减震器过硬或过软怎么办？

????摩托车减震器的作用是将车架和车轮弹性地连接在一起，以吸收并缓和不平路面对车架的冲击和震动。

????若减震器过硬，车辆震动厉害，驾驶员会不断地受到冲击，若过软，则车辆的振动频率和振动幅度会使驾驶员感到不舒服。

????造成摩托车减震器过硬或过软的原因有：减震器油量加注不当，减震器油不符合规定，减震柱弯曲变形由此可知，平常应选用规定型号的减震油，并按规定的方法加注。

????若车辆曾发生碰撞，则应考虑减震柱是否弯曲变形，若弯曲变形量较小，可通过校直，恢复其作用，若弯曲变形严重，则必须更换新件。

????校起码减震柱时，先将其置于V形铁块上，为防止零件表面操作，可在支承处和回压处垫上铜片或橡皮之类的东西，然后用手扳压力机慢慢回压于弯曲入，注意应分几次逐渐增加压力，每次加压后都应检查校直的效果，以防止产生反向弯曲。汽油是由油箱再通过汽油滤清器进入化油器的，汽油滤清器可将混入汽油中的杂质及油箱内的氧化皮过滤掉。如果滤清器质量有缺陷，仍有部分杂质通过滤清器进入化油器。另外汽油中含有能形成胶质的成分，经长时间沉积会凝结出胶质，附着在化油器的零部件（如量孔）、油道及浮子室表面上。

????空气是通过空气滤清器进入化油器的，基于进气阻力不能过大和其他因素的考虑，过滤装置不能过于致密，因而空气中的部分微小杂质仍会通过空滤器进入化油器中。如果滤清器质量有缺陷，会造成更严重的影响。组成化油器油道、气道中的较多零部件，如主量孔、怠速量孔、主空气量孔、怠速空气量孔、主泡沫管等等都有内径很小的孔（内径在0.3～1.5mm之间），进入化油器内的汽油杂质、胶质和空气中的杂质，往往会将这些孔径改变或堵塞，导致化油器气道、油道不畅，使化油器供油特性变化，甚至引起化油器性能故障。

????化油器的正常维护实际上就是保持化油器出厂时的清洁度。为保证摩托车的正常使用，必须注意对化油器进行正常的维护：定期清洗化油器，保持化油器油道、气道的清洁，细小孔径的通畅。

????二、化油器正常维护注意事项：

????1、化油器是发动机中的关键零部件，细小的变动都可能会影响整车性能。因而在化油器拆装过程中，要使用合适的工具，并且力度适中，以防零件变形。拆卸的零件要按先后顺序摆放整齐，以防装配中漏装或错装。

????2、化油器的清洗要在清洁的场地进行。首先擦净化油器外表面，内部零件的清洗可使用化油器专用清洗剂或工业汽油。除杂质外，要注意清洗零件表面的汽油胶质。清洗完的零件用压缩空气吹净，不能采用会产生毛边的布类或纸张擦拭，以防再次污染。堵塞的小孔禁用钢丝等坚硬物体捅开，防止改变孔径引起化油器性能变化，应使用汽油或压缩空气清洗冲出。

????3、在化油器装配过程中，对浮子室联结螺钉、化油器与发动机联结螺钉，切忌一次拧紧，必须分几次拧紧，一般拧紧力矩在12N.m～15N.m之间。否则会造成结合面变形，出现漏气或漏油现象。量孔类零件拧紧力矩一般在～之间，拧紧力矩过大会损坏螺纹，导致零件变形，甚至产生金属屑，造成二次污染，影响化油器性能。

????4、在清洗化油器过程中，如发现化油器浮子室内有较多沉积物时，往往是由于汽油滤清器失效造成的。此时要对汽油滤清器进行检查，如确认其失效则需清洗或更换新的汽油滤清器。

????5、如长时间不使用摩托车，需将化油器浮子室内燃油放尽，以防汽油胶质沉积凝结，造成化油器故障。另外，要特别强调的是：由于怠速调节螺钉的位置对摩托车排放、怠速、过渡、油耗等性能均有重要的影响。化油器清洗时一般禁止动怠速空气调节螺钉，如确需拆卸怠速空气调节螺钉时，应先将调节螺钉拧到底，记住拧进圈数（精确到1/8圈），装配时按原圈数返回。

对教育本质的认识对教育本质的认识

/对教育本质的认识对教育本质的认识2015年3月张静素质教育已经提出来多年，对学生的发展很重要。通过对相关内容的学习，对如何深入实施素质教育、如何规范自己的教学行为等，同时有了更深入的认识、了解以及体会。素质教育是我国在改革开放的新时期,为适应社会主义现代化建设,全面提高国民素质的要求,同时针对现有教育的弊端提出来的。素质教育关系到民族的未来质量,综合国力的提高,人力资源强国的建设。但是必须看到,几年来推进素质教育虽然在几个方面有所突破和进展,但是目前还没有从根本上扭转“应试教育”的倾向。当前教育在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业负担过重的情况;存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教育和学生的道德、行为习惯的教育，学生得不到全面发展的情况。所以作为一名教师要确实的推行素质教育，教师是实施素质教育的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校安排的课程、课时、规范学生的作业量、作息时间，不能只以考试成绩作为评价学生的标准，要全面的进行考核，把健康还给学生、把能力还给学生。深化素质教育，就要促进学生的全面发展。教师在工作中要以育人为本,面向全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利,努力开发每个学生的特长和潜能。改变那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育,甚至于只重视考分,而忽视德育、体育、美育的“应试教育”倾向。学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,重视学生创新精神和实践能力的培养。减轻学生过重的学业负担,使学生有时间思考问题、参加社会实践和从事感兴趣的自主学习活动。因材施教,为每个学生提供最适合的教育,使每个学生都能够健康成长;重视发展学生个性,充分发展学生的潜能,大力培养拔尖创新人才。按照“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的要求，认真组织施教，不但要教会学生知识，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习能力。未成年人是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教育和培养，努力提高未成年人的思想道德素质，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地，作为小学教师的我们，在未成年人思想道德建设中，承担着教育主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。小学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。要抓住学校教育这一主渠道，以尊重为前提，以体验为途径，以“从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起”为主要内容，坚持“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”的原则，以求真务实的精神，推进未成年人思想道德建设。未成年人正处在长身体、长知识，世界观、人生观、价值观逐渐形成的特殊阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，对小学生重点是规范其言行，培养其良好习惯;对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念，以及积极向上的世界观、人生观、价值观。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强教育活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知。切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教育的针对性和实效性。此外，班主任是加强和改进未成年人思想道德建设教育的重要实施者，更要严格要求广大班主任牢固树立起“育人为本、德育为首、注重实效”的教育观。“德高为范”，教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。要认真落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教育进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素质教育思路，组织好各种课外兴趣小组，培养学生的创造意识和实践能力，为小学生的全面发展提供必要条件。在现行的中国教育体制中，素质教育的贯彻还是有一定的困难，因为素质教育不是简单地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思考、敢于质疑、懂得创造，形成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素质教育的本质，才是学校教育的职责。所以作为一名教师，一名推行素质教育的工作者，要不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益变化的教育形势，努力做一名自觉践行素质教育的工作者。

餐饮业员工守则74185餐饮业员工守则74185

/餐饮业员工守则74185员工守则一、本店的服务宗旨：“宾客至上，服务第一”。二、基本要求1、遵纪守法、热爱集体、文明服务、服从上司。2、仪容要端庄大方，头发要梳理好。上班要穿工作服（员工离开公司时，必须将制服交回本店），所穿制服必须保持整齐、清洁，不准穿拖鞋等。3、按时上、下班，不旷工，不擅离职守；不准串岗。要按手续和制度处理好业务。4、上班前不得饮酒，上班时不准抽烟、酗酒、赌博、打架者。咀嚼口香糖等。不得无故拒绝或终止工作。5、讲诚信、爱护公物，不得蓄意损耗、毁坏店内或他人物品，不得乱写乱画破坏设施、偷盗本店物品拿取或偷食店内或他人食品，不得将客人遗失物品据为己有或盗窃客人物品。6、注意文明，不得在店内争吵、打架斗殴、威胁、危害他人，7、要登记好自己的身份证号码，及联系方式。8、店内人员上岗前必须进行健康检查，领取健康合格证明后方能上岗。三、服务要求：1、对待宾客要主动问候、态度要自然、大方、稳重、热情、有礼，做到笑面迎客，用好敬语。2、宾客点菜报饭无论多少都要开单（一式二份，一份交收银台，一份交后厨），注意填写好日期、桌号和菜名。避免未开单或开单、送食品时出现差错。3、送菜时要认真清点，并注意饭菜形状、色泽及质量，发现问题要及时处理。手不能接触直接入口食品，倒酒水、加菜加汤时用具不能直接接触顾客用过的餐（饮）具。4、回收的餐（饮）具要及时，不能停留在餐厅。每天要倾倒餐厅废弃物盛放容器，注意店内卫生，要及时清理。作到餐桌椅整洁，台布无积污，地面清洁。餐具保存、摆放整齐，定时清点餐具数量。四、收银要求：1、收银员要认真细致，对待宾客态度要自然、大方、稳重、耐心、有礼，文明用语。2、见单收银，收银金额以菜单为准。3、计算错误及假币损失均由收银员赔付。4、每天要与后厨菜单对帐后将现金及单据交由专人，并写好交接手续。五、采购要求：1.采购人员要根据厨师下的采购单定量采购，不得多采。2.采购人员不得采购腐败变质、霉变及其他不符合卫生标准要求的食品。3.采购人员采购时应向做好采购记录，便于溯源。注意保质期等关键事项。六、厨房要求：1、备餐应在专间内进行。非操作人员不得擅自进入专间。不得在专间内从事与备餐无关的活动。2、操作人员应认真检查用具及待供应食品质量，发现有异常的，不得供应。3、每天要班前、班后要打扫卫生，定期检查煤气管道、排烟排气设施、清点用具数量等。七、工资及发放发薪方式工资形式：基本工资和浮动工资。本月基本工资一般在下月10日前发放，浮动工资或奖金在年终或季未发放，根据本店经营情况而定。领取工资时要注意写收据。八、员工考勤1、试用期：试用期一般为1个月。试用期满，符合本店录用条件者，将正式录用。2、工作时间：早晚班，日班。3、裁员及辞退：本餐厅若因业务变更或其他原因需要减员时，餐厅有权决定裁减员工。对要裁人员，餐厅将提前一个月通知其本人，被裁减的人员应服从安排，不得提出无理要求。同样员工有也权辞职但须提前一个月通知本店。4、正常请假每月1次，每次不得超过1天。特殊情况请假天数超过1天的，超过部分要扣除相应的工资。5、员工每天上下班要签考勤表。迟到（每次）均以10分钟为限，每次扣除现金10元。凡规定的上班时间迟到或擅自提前1小时，而又无特殊原因者，则认为旷工，旷工一天算4天。按员工实际工资计算。八、奖励制度：

1、讲诚信，拾金不昧者。对工作认真负责，为本店树立良好信誉，在每月总结中业绩突出的经常得到客人、同事、上司表扬者优秀者，优秀奖及提成。2、全勤奖：凡本月无迟到或早退、请事假、旷工等事项的将发本的全勤奖。二、注意安全1、注意防火、防盗；班前、班后要认真检查盘点物品及不安全因素，确保餐厅、宾客、员工生命财产安全。2、如出现紧急事故，全体员工必须鼎力合作，听从安排，迅速进行事故处理。以上所有条例按当时情况酌情处理，望各位同事认真对待，如有补充或更改之处将另行书面通知。

非智力因素对学生学习的影响及其对策非智力因素对学生学习的影响及其对策

/非智力因素对学生学习的影响及其对策非智力因素对学生学习的影响及其对策

作者：

赖文奇

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原创

????发表时间：2007-02-04????浏览次数：2418????字号：

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浙江省永康市明珠学校赖文奇摘要：一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力，智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果却往往不尽相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差异，非智力因素的动力功能，体现在两个方面：对人类活动的始动方面和对人类活动的定向和引导方面。本论文论述了学生的非智力因素对学生学习影响的理论分析，从培树立理想、激发动机、培养兴趣、表扬艺术等方面总结了教师在培养学生非智力因素方面的一些尝试。Abstract:Peoplegenerallythinktheintelligencefactorcontainssixaspects:attention,observation,imagination,memory,thinking,creativity.Thestudentswithnormalintelligenceinthesamelearningenvironmentforlearningresultsoftenvary.Investigatingitsreason,themostimportantisthedifferenceofnon-intelligencefactoranditspowerfunction,whichareshownintwoways:theinstinctionandtheguidanceofhumanbeings`activities.Thispaperelaboratesthetheoreticalanalysisofstudents`non-intelligencefactorsaffectingthestudyofstudentsandsummarizesteachers`attemptsindevelopingstudents`non-intelligencefromsettingupideals,stimulatingmotivation,cultivatinginterest,theartofpraiseandsoon.关键词：非智力因素?理想?动机?兴趣?表扬?????在教育教学实践中，我们常发现，大多数学生智力水平差别不大，学习效果却千差万别，甚至有些“聪明者”的学习成绩反而不及“愚笨者”。其实，这种现象与学生的非智力因素，即情感、兴趣、动机、意志和性格等有着直接的关系。个性品质的优劣明显影响着学生整体素质的发展。重视并做好对学生非智力因素的培养，促进学生的非智力因素和智力水平同步协调发展，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。一、非智力因素对学生学习效果的影响分析：?????心理学研究表明：一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。1985年10月至1986年7月，上海师大对85级238名学生进行调查，结果表明，良好的非智力因素使智力中等的学生进入到优秀行列。其中有一个男生，智力中等(IQ=98)，非智力因素良好,他审慎、冷静、理智、自立自强、不满足于已有的成绩，他意识到自己思维不灵活，于是就十分用功，他的学习成绩是全班第一、第二名。非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。（1）关于非智力因素的定义?????非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。沈德立在《非智力因素的理论和实践》中认为，非智力因素概念的提出，是人们对心理范畴试图从新的角度进行划分的尝试。人的心理活动可分为两类：一类是对客观事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，直接参与对客观事物认识的具体操作。另一种是对客观事物的对待活动，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等，不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但具有动力和调节等机能。实际上，在任何一个具体的心理活动中，这两类活动是同时存在的。沈教授等人把前者的构成因素称之为智力因素，把后者的构成因素称之为非智力因素。并且认为非智力因素有两个层次：一是广义的非智力因素，即除智力或能力因素以外的全部心理因素；二是狭义的非智力因素，是指与智力活动关系密切并共同影响智力活动效率的心理因素。?????沈德立等人提出这种观点的目的是既要通过培养学生狭义的非智力因素来发展学生的智力，又要把培养学生广义的非智力因素作为促进学生全面发展的手段。如果只重视狭义的非智力因素的培养，势必又回到单纯重视学生掌握知识和发展能力的老路上。因此，在心理学界既要重视狭义非智力因素的研究，更要重视广义非智力因素的研究；在中小学教育教学实际中，既要强调培养学生狭义的非智力因素，又要重视学生广义非智力因素的培养。?????我国著名的数学肖张广厚（中科院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”?????从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。（2）关于非智力因素的动力功能?????非智力因素在学生智力和学习活动、社会交往活动、品德教育中都起着相当重要的作用。概括起来说，非智力因素在人的实践活动中具有以下四种基本功能：动力功能、维持调节功能、补偿功能和定型功能。?????沈德立认为，非智力因素的动力构成十分复杂，概括起来主要有两类：一类为内驱力，它是由有机体内部或外部刺激所唤起并指向一定目标的某种内在倾向。这种倾向一般是可以意识到的。另一类为情动力，它是伴随人的需要是否得到满足的体验而激起的某种内在倾向，这种倾向既可被意识到(如对工作的热情)，也可能是无意识的(如某些习惯)。非智力因素的动力功能，体现在两个方面：对人类活动的始动方面和对人类活动的定向和引导方面。?????非智力因素的动力功能首先体现在对人类活动的始动方面，即非智力因素具有始动功能。不论是内驱力还是情动力，它们不仅是驱动人们不断行动的内在力量，而且具有始动作用。原始的诱因转化为一种心理需求，当这种需求与一定目标结合时，就产生为达到目标而努力行动的动机，激励人们积极行动。原始的诱因既可以来自主体外部，也可以来自主体内部。不论是外部诱因还是内部诱因，都需要进一步内化，才有可能成为始动力量，驱动人们进行各种活动。?????儿童青少年学生有比成年人更强烈的“社交的需要”，即马斯洛所称的爱与归属的需要。希望得到爱并希望有机会爱他人；希望交友融洽、保持友谊、相互忠诚信任、有和谐的人际关系；依附一定的组织与团体，被团体接纳，成为团体的一个成员，有归属感。?????儿童青少年学生有比成年人强烈的“尊重的需要”。这是比社交需要高一层次的自尊、自重和受别人尊重的需要。包括自我尊重方面，如独立、自由、自信、成就等；及社会尊重方面，如名誉、地位、社会认定、被他人尊敬等。这是有关个人荣辱的需求，能产生激励的力量。这些需要被满足可以增强人的自信心和自我观念；反之则会出现自卑心理。?????儿童青少年学生有比成年人更加强烈的“自我实现”的需要，马斯洛称之为创造自由的需要。学生渴望发挥自己的全部能力，并渴望得到自身价值的承认。他们希望充分发挥自己的聪明才干，做一些自己觉得有意义、有价值、有贡献的事、实现自己的“理想与抱负”。儿童青少年学生中普遍存在的“官儿迷”现象，就是他们渴望自我实现的具体表现。（3）智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果却往往不尽相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差异。?????坚定而自信的学生，总是把学习看成一件乐事，绝不会因学习上遇到困难而泄气。这类学生的学习成绩比缺乏自信和勤奋精神的学生要好得多。国内外大量的研究表明：学习成绩优秀的学生其非智力因素的主要特点是：学习动机和兴趣强烈，独立积极、不甘落后，情绪稳定，自信心强，敢露锋芒，意志坚韧，富有幻想，有一定的独立见解和完成任务的习惯，创造能力也比较突出；而学习落后者则大多学习自觉性不高，意志薄弱，缺乏持续性，易分心和受干扰，懒于思考，依赖性强。英国心理学家特曼曾对1000名超常儿童追踪研究了30年，得到的结论是：能力和成绩之间绝不完全相关，其中20％成绩最高者与20％成绩最低者相比较，明显的差别是两组学生的个性、意志品质很不相同。我国心理学工作者祝倍里对大学生成绩优秀者和落后者的原因调查也证明，学习成绩的差异很多并非智力上的问题，而是个性上的因素所导致。如一项关于兴趣的研究表明，学龄初期儿童从事带有智力竞赛性质而能引起很大兴趣的作业时，正确率达98％，而在从事没有这种情境的作业时，正确率仅有29％。另一项研究也指出，导致学生好成绩的各种因素中，兴趣占75％，使学生学习失败的各种因素中，缺乏兴趣占35％。这就有力地佐证了皮亚杰提出的一个论断：一切有成就的工作必须以兴趣为先决条件。古人说：有志者事竟成，一语道破了非智力因素“志”在学习活动“事”中的作用。中国科技大学少年班的学生是我国青少年学生的佼佼者，多数智力水平高于常人，但并非全部是因智力水平而夺冠的，其中也不乏原来智力水平无异于常人者。但他们一个共同的特点是：从小接受了良好的教育，非智力因素得到了培养和发展。因此，智力一般甚至较差的学生，只要得到正确的引导，非智力因素呈良好态势并能获得最佳发挥，其学习成绩决不会落后，而且有可能取得较好的学习效果。以上分析说明，在学习环境、教育条件及智力水平大致相同的情况下，可以形成如下等式：学习效果＝智力＋非智力因素。这个公式的内涵既否定了把智力水平等同于学习成绩的片面认识，强调了非智力因素在学习中的地位和作用，而且由于非智力因素与智力因素的有机结合，发展了智力活动过程，促进了智力发展速率，使学习效应充分增大，当智力和非智力因素得到最佳结合并获得充分发展时，学习将获得最大的成功。?????因此，非智力因素是学生学习成功的一个极其重要的方面，是学生提高学习效率的必不可少的心理条件。忽视非智力因素而谈智力发展、谈学习效率，是不切实际的空话。因此教育教学上一定要把重视培养学生非智力因素摆到与智力因素同等重要的位置，认识贯彻落实到教育教学的每一个环节上，才能促进学生身心的全面发展，才能把提高教育质量的目标真正落到实处。?????在实际教学中，许多老师很重视知识的传授、能力的培养，却忽视了非智力因素的作用。然而，如果没有很好地调动非智力因素的作用，经常会落得个“老师头头是道，学生不理不采”的尴尬局面，极大影响教学质量的大面积提高。本文就非智力因素谈谈自己的看法，以引起各位同仁的重视。二、对学生非智力因素培养的对策1．注重对学生适时地、自然地进行理想的教育，激发学生持久的学习动机。?????学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。它是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。它表现为学习的意向、愿望等形式，对学习起着推动作用。学习动机有三种功能，即：激活功能、指向功能和强化功能。激活功能是指学生对某一行为的迫切需要所表示的反应。当学生有学习需要时，动机就被激活，进而产生一种强烈的求知欲。指向功能是指将有机体的行为引向某一特定的目的，指引活动向某一目标进行。教师可利用动机的这一动能，引导学生的行为朝向正确的目的、父母的要求、教师的期望、教育目标及社会的需求方向前进。强化功能是指作为这个行为达到目标时，加强其产生这种行为的功能。动机的这一功能可以维持、增强某种活动。教学实践证明，学习动机的培养依赖于明确的学习目的、新颖的教学内容、灵活而富含启发性的教学方法、丰富的实践活动、正确而及时的表扬与批评、奖励与惩罚、学习结果的反馈作用以及学习动机的可迁移性等若干因素。通过富含成功事例的人生价值教育，帮助学生树立远大的人生目标，是培养学生学习动机的常用的宏观手段。?????理想是学生长远的奋斗目标，使学生树立自己远大的理想，明确自己在为自己的前途而读书，才能使之成为学习的主人，学习才有持久的动力。学习动机是学生学习的内在原因，是他们勤奋学习的基础。但学生并不能自动地产生这种动力，这就需要老师适时地、自然地、坚持不懈地做好思想引导工作，使他们对学习产生需要，使之有明确的学习目标和志向，产生强烈的学习动机。比如，在上高二物理《电阻定律》课堂上，在讲解了超导现象及超导体的概念后，教师能介绍世界研究超导现象的情况及我国在这一领域的研究对世界的贡献，勉励学生努力学习，将来有机会进入这一领域进行研究，这样既活跃了课堂气氛，又自然地进行理想教育。?????经常听有的老师抱怨说：“此学生智力不错，就是不用功，因而成绩不行”，这类学生的病根在于没有明确的学习目的，没有“学习的需要”，产生这类学生有其社会、家庭及学校各方面的原因。中国经过十几年的改革开放，经济有了长足的进步，特别是象东莞市这种地处改革开放前沿的地区，受惠于开放政策，农村经济快速成长，这种资本推动型经济成长造就了许多地方富人。教育的发展滞后于经济发展。许多家庭缺乏文化氛围，缺少教育素养，孩子从小缺乏文化的熏陶，形成没有文化也可以赚大钱的错觉。要消除学生这种读书无用的思想，需要长期地细致地做好思想工作，可以通过大量的有关科学技术促进经济增长的事实教育学生；可以通过社会调查、与家长座谈了解科学技术在当地社会发展中的巨大作用；也可以联系他们自己的前途说明读书的重要性，使之走上正轨。2．课堂教学要充分体现学生的主体性，充分调动学生的学习兴趣。?????常言道：兴趣是最好的老师。兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。例．三角形相似的判定。?????上课前，教师发给学生需要在课堂填写的数学实验报告。教师在与计算机相连的电视屏幕上演示了几种动态的相似三角形后提问：“谁能说出什么是相似三角形？两个三角形一旦相似就具有什么性质？”在学生回答出相似三角形定义，以及相似三角形的对应角相等对应边成比例以后，教师问道：“那么判定两个三角形相似需要几个条件、什么条件？”教师提出需要通过在“几何画板”上进行实验研究的问题，教师详细交代了实验步骤、实验的注意事项以及实验报告的填法之后，课堂的大部分时间由学生在计算机上动手实验。首先学生被要求作△ABC与△DEF,接着学生按实验报告中的要求测算∠A与∠D的度数、用鼠标调整角使这两个角相等并观察这两个三角形是否相似，以后又测算出两个角的度数并调整角使之相等。在学生观察出此时两个三角形相似之后，他们又按实验步骤的要求测算各边的长并验证对应边是否成比例。所有的学生都全神贯注地进行实验、观察，之后填写实验报告。学生们在实验后进行交流，并要求学生用当堂得到的结果画两个相似三角形。学生对这项任务非常积极，当堂有好几位同学用不同的方法画出了不同位置的相似三角形。这节课的突出特点是学生的学习方式变了，他们不再象过去一样听教师讲“现成”的几何，而是通过活动自己获取知识。课堂教学的模式由于引进计算机发生了很大的变化。计算机能为数学教学开创一个过去不敢想象的“数学实验室”，为数学教学模式的改革开拓了思路。学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。过去被动地接收“现成”的数学知识，是“填鸭式教学”，而现在象“研究者”一样去发现探索知识，是真正意义上的“研究性教学”。实践表明，通过实验，学生对有关知识的印象比过去死记硬背要深刻得多。同时由于学生通过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，他们不仅形成对数学新的理解，而且学习能力得到了提高。3．建立融洽的师生关系，创设良好的学习氛围。?????首先，教师应树立在学生中的良好形象。常言道：言传不如身教，教师对学生应少一些说三道四，多一点以身作则。上课时，如果老师精神抖擞，学生自然也意气风发；解答学生问题时，老师若和蔼可亲、学生自然如得久旱甘霖，对老师尊敬有加，对学习劲头十足。这样，在老师和学生的情感互动下，逐渐构筑起融洽的师生关系，在班上营造起良好的教学氛围，自然就能激发学生对该学科浓厚的兴趣。培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度和心理体验。教学中，应积极培养积极向上的思想情感，对学生学习起激励作用。教学中教师应注意与学生进行情感交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满，乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。教师应利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感。4．巧施“表扬艺术”?????表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，被人认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩。有的受批评多，特别是一部分缺点多的学生身上(缺点多的学生不等于差生，我们不妨借优秀生的称呼，称他们为“待优生”)，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。这时候，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，因为学生缺少的正是关爱与认同，表扬与奖励，效果往往不错，但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，未必能强化学生的优秀品质和行为，抑制不良行为，同样也要讲求一定的技巧，否则，结果可能适得其反。（1）要善于表扬。?????老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。表扬要有针对性。?????表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。（2）要及时表扬。?????对待优生应该表扬的行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。例如，当一位自制力弱，平时上课说话较多，影响同学学习的学生，在班级活动中，如打扫卫生、为运动会比赛借衣服等积极认真，我们就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。??

?????教师要善于发现学生的闪光点。对学生的表扬要及时，不能时过境迁才表扬，否则表扬会使学生莫名其妙。这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。（3）要乐于表扬??????对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，?要注意理解学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的眼光看待学生的行为，认为“待优生”一点的好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的，只要有助于学生改正缺点，祢补不足，顺利转优，老师就应乐于表扬学生。如有的学生平时的作业经常不做或者不做完，但是当他把作业交给老师，并全部完成，当时就在全班进行表扬，并给奖励。此后，他的作业完成情况一定会好很多。??

（4）表扬要注意方式和选择合适的强化物?????这一点要求老师表扬有严格的分别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励。等等。??

?????总之，在“待优生”转优的过程中，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更具威力，更能促使学生顺利转化为优等生。?5使孩子养成独立思考,自立自主，知难而进的良好的心理品质?????例如：让孩子每天跑步，无论刮风、下雨、下雪，都坚持不懈地让孩子天天写日记；无论多么忙碌，都不忘记让孩子天天读报，从不间断。这些做法都对帮助孩子在人生道路上获得可贵的坚持精神大有益处。用杰出人物的伟大人格熏陶孩子,如布鲁诺为真理不怕火刑的事迹，李时珍著《本草纲目》的毅力,保尔柯察金钢铁般的意志，张海迪知难而进的精神等，都是孩子人格健康的精神营养。当孩子做事或学习碰到困难求助于家长时,教师和家长不能包办代替，处处保驾，而应启发诱导，鼓励孩子开动脑筋独立完成。三、最后的话?????布鲁姆的大量研究表明：90%以上的学生的学习能力的差异在于后天习惯方面造成的，其差异主要表现在学习速度方面。如果对所有学生提供适时、必要的帮助的话，那么所有学生都能学好。这表明，智力因素影响教学质量只是一个速度的问题，并非决定因素。教学要取得成功，关键在于如何“对所有学生提供适时、必要的帮助？”而对于课堂教学来说，这是一个高难度的技术问题。多年的教学实践表明：重视非智力因素的作用，调动理想、学习动机、学习兴趣、学习氛围、学习评价等因素的作用，可以发挥学生的学习潜能，对学生就是一种适时、必要的帮助。??参考文献：1．燕国材等编《非智力因素与学习》?2．肖前瑛编《教育心理学》???????3．章志光编《心理学》???????????4．赖文奇《数学课其实也可以这样上的》5．赖文奇《注重思维品质训练提高数学学习高效率》数学教学研究1999.26．沈德立《非智力因素的理论和实践》?作者简介:赖文奇,男1968年1月出生,中学高级教师,校教科处副主任,市教研大组成员,长期从事高中数学课堂教学与现代教育技术的研究。Email:ykmz2000@163.com,邮编：321300

手脑速算口诀-2手脑速算口诀-2

/手脑速算口诀-2手脑速算口诀一、不进位的加法1、1加4，5博士。（1+4=54+1=5）2、2加3，5指山。（2+3=53+2=5）3、2加4，6猴子。(2+4=64+2=6)4、3加3，6神仙。(3+3=6)5、3加4，7桃子。(3+4=74+3=7)6、4加4，8兄弟。(4+4=8)7、5加5，大老虎。(5+5=10)二、进位加法1、1和9，手拉手，9有困难去找1。（减1进1）1有困难去找9。（减9进1）2、2和8，是一家，8有困难去找2。（减2进1）2有困难去找8。（减8进1）3、3和7，亲兄弟，7有困难去找3。（减3进1）3有困难去找7。（减7进1）4、4和6，好朋友，6有困难去找4。（减4进1）4有困难去找6。（减6进1）5、5和5，大老虎，5有困难去找5。(减5进1）三、退位减法1、1和9，手拉手，9有困难去找1。（加1减1）1有困难去找9。（加9减1）2、2和9，是一家，8有困难去找2。（加2减1）2有困难去找8。（加8减1）3、3和7，亲兄弟，7有困难去找3。（加3减1）3有困难去找7。（加7减1）4、4和6，好朋友，6有困难去找4。（加4减1）4有困难去找6。（加6减1）5、5和5，大老虎，5有困难去找5。(加5减1）儿童珠心算一、加法1、直加：加看外珠，够加直加。例：3+1=4,6+3=92、满5加：下加不够双下补。（下珠不够加时，双下加数的补数）。例：1+4=5,3+3=63、进位加：（1）、直减进位加法：减补进1。（如两个数相加和满了10，在本档减去加数的补数，并向左边减档进1）例：2+8=104+7=11（2）、破5进位加：双上加数左进1。（本档满10，不能直减加数的补数，则双上加数并向左边减档进1）例：6+8=14,5+9=14二、减法1、直减：减看内珠，够减直减。例：4-2=2,7-6=12、破5减：下减不够双上补。（下珠不够减时，双上减数的补数）。例：6-4=2,7-3=43、退位减：（1）、直加退位减：加补借1。（本档不够减，向左借1，本档加上减数的补数）例：12-4=8,11-7=4（2）、满5退位减：双下减数左借1。（本档不够减，不能直加减数的补数，向左借1，本档双下减数）例：13-7=6,14-6=8

初中物理-运动与力-摩擦力难点初中物理-运动与力-摩擦力难点

/初中物理-运动与力-摩擦力难点1、摩擦力：两个相互接触的物体,当它们做相对运动时,在接触面会产生一种阻碍运动的力,这种力叫摩擦力.2、摩擦力的方向：摩擦力的方向与相对运动或者相对运动趋势方向相反.3、增大摩擦力的方法：一、增大压力可以增大摩擦力；二增加接触面的粗糙程度可以增大摩擦力；4、减小摩擦力的方法：减小压力、通过加注润滑油、改滑动摩擦为滚动摩擦的办法减小摩擦力.5、静摩擦力：物体受到了力的作用,但是还没有运动起来,这时候产生的摩擦力就是静摩擦力；静摩擦力的大小是会变的,外力增大、静摩擦力就增大,外力减小,静摩擦力就减小,当物体运动起来以后,产生的摩擦力就是滑动摩擦力了,滑动摩擦力的大小,只与压力大小、接触面的粗糙程度、材料的摩擦系数有关.如图所示，完全相同的木块A和B在甲乙两种情况下均在水平拉力作用下一起作匀速直线运动，则推力F1和F2大小相等吗？

这类问题，由于一些表面现象的干扰，常常使学生不容易抓住滑动摩擦力的本质，导致判断失误。我们知道滑动摩擦力的大小只与物体间正压力和接触面的粗糙程度有关，而与物体间相对运动速度的变化，接触面的大小无关，因此两个力的大小是相等的。如皮带做匀速直线运动，物体与传送带之间没有相对运动，所以没有摩擦力有无摩擦力难以确定。如图所示，水平传送带上有一物体随传送带一起做匀速直线运动，传送带和物体之间有摩擦力存在吗？如传送带加速运动，物体与传送带之间有相对运动趋势（由于惯性，物体要保持不动），所以物体与皮带间存在静摩擦力，物体受到的静摩擦力方向与皮带运动方向相反。

在该例中，虽然物体是运动的，但它与水平运动的传送带一起做的匀速直线运动，既没有相对运动又没有相对运动趋势，因此不存在摩擦力。但学生往往有一种思维定势，认为存在着向后的阻碍物体运动的摩擦力。摩擦力方向判不准。摩擦力总是阻碍相对运动吗？不一定。如拉一木箱在水平地面上匀速运动，地面对木箱的摩擦力方向与木箱的前进方向相反，是阻碍木箱运动。又如刚放到正在匀速运动的传送带上的物品开始加速时所受的摩擦力和物品运动的方向相同，是物品前进的动力。

而力学中的摩擦力是基础中的重中之重，也是很多初中生乃至高中生的最为易错点和头疼的物理问题之一。其实，任何问题都有解决的方法和诀窍，对于摩擦力，只要掌握摩擦力的三个方面知识，就能突破这一问题：在此之前，我们首先要区分好“运动”与“相对运动”这两个看似相似却完全不同的两个概念！——“运动”永远是“对地发生运动”！“相对运动”是“对与之接触的物体发生运动”。所以，发生相对运动的两个物体，其中一个可能是静止的！一、区分两种摩擦力：摩擦力分为三种——静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。对于滚动摩擦力，平时考察很少而且很简单。所以我们遇到此类问题主要是如何区分静摩擦力和滑动摩擦力这两种！从物理专业术语来讲：关键在于对物体间“相对运动”和“相对运动趋势”的理解。物体之间有相对运动，则二者之间是滑动摩擦力，如果有相对运动趋势，则二者之间是静摩擦力。从生活应用术语来讲：只要发生“打滑”的就是滑动摩擦力。有“打滑的趋势”就是静摩擦力。深刻理解并牢固记忆以下两句话：“运动的物体不一定受到滑动摩擦力！静止的物体不一定受静摩擦力！”即：“运动的物体可能受到静摩擦力，静止的物体可能受到滑动摩擦力”另外：“摩擦力既可以作为动力也可以作为阻力！”生活举例：擦黑板：黑板擦与黑板之间发生了相对运动，黑板是静止的物体，却受到滑动摩擦力。此摩擦力对于黑板擦是阻力。拖把拖地：拖把与地面之间发生了相对运动，地面是静止的物体，却受到滑动摩擦力。此摩擦力对于拖把是阻力。溜冰：溜冰鞋与地面之间发生了相对运动，地面是静止的物体，却受到滑动摩擦力。此摩擦力对于溜冰鞋是阻力。走路：脚相对于地面没有打滑，所以受到的是静摩擦力，此静摩擦力是作为人前进的动力！爬杆：攥紧杆爬动时，每一只手用力攥紧时，手与杆之间没有打滑，受到向上的静摩擦力，此静摩擦力是作为人往上爬的动力。各种车前进时：前轮和后轮都没有打滑，所以受静摩擦力。（中学不研究复杂情况）传送带问题中的摩擦力最复杂：如果打滑，则是滑动摩擦力，否则静摩擦力。二、判断摩擦力方向：从定义角度判断：滑动摩擦力方向与“相对运动”方向相反，静摩擦力方向与“相对运动趋势”方向相反。从受力分析角度判断：若物体受力平衡并且没有发生相对运动，则静摩擦力方向与外力方向相反。若发生了相对运动，不管受力情况如何，滑动摩擦力都与相对运动趋势方向相反。生活举例：走路：脚蹬地，有向后运动趋势，所以受到向前的静摩擦力。作为人前进的动力。自行车用脚蹬时：前轮和后轮都没有打滑，所以受静摩擦力。但是由于后轮是主动轮，与地面接触的那一点有向后运动的趋势，所以受到向前的静摩擦力，是车前进的动力。前轮是从动轮，受到向后的静摩擦力，是车前进的阻力。自行车只用手推动时：可以把轮子想象成方轮，当然此时依然受到的是静摩擦力，不过两个轮子所受阻力方向可以一下判断出来都向后！传送带往高处运送物体：物体受到沿斜面向上的静摩擦力。（具体情况具体分析）三、计算摩擦力大小：静摩擦力：根据二力平衡原理，静摩擦力等于与之平衡的另外一个力。比如用手推动桌子，桌子不动，则静摩擦力等于推力。静摩擦力会随着推力而变化，但永远等大反向！滑动摩擦力：初中只需要记住两个决定因素：正压力和接触面粗糙程度！若这二因素不变，则滑动摩擦力大小不变。高中则根据公式来求，若受力平衡，也可以根据平衡力来求。最后一定要记住：遇到摩擦力，我们先要区分是静摩擦力还是滑动摩擦力！如果是静摩擦力，通过二力平衡来解决。如果是滑动摩擦力，则只取决于正压力和接触面的粗糙程度，只要这二者不变，则滑动摩擦力大小不变！

用弹簧测力计沿水平方向拉着木块在水平木板上做匀速直线运动时，弹簧测力计示数为3N．若将拉力增大，当弹簧测力计示数变为5N时，木块受到的滑动摩擦力大小为多大？解：∵木块做匀速直线运动，∴木块受到的摩擦力与拉力是一对平衡力，∴摩擦力：f=F=3N；∵压力和接触面的粗糙程度都不变当拉力增大到5N时，摩擦力的大小不变，仍为3N．答：当

弹簧测力计

示数变为5N时，木块受到的

滑动摩擦力

大小为3N．

二年级芳草地作文4篇二年级芳草地作文4篇

/二年级芳草地作文4篇春天的发现小作者：常旭春天悄悄的走来了。我发现草地上的小草探出了头，小草变绿了，花园里的鲜花也静静开放了。有红的，紫的，粉的，还有金黄的花儿，五颜六色美丽极了。果园里，桃树开满了粉红的花朵，梨树挂满了雪白的花儿，不时地散发出一阵阵清香。还有杏树，苹果树它们都争着抢着开花呢！村子旁边有一片小树林，柳树抽出了嫩绿的枝条，在春风里随风舞动，白杨树也吐出了亮闪闪的嫩叶。春天真的到了，我看到了它，我闻到了它，我触到了它。春天真像一副美丽的图画，春天真美丽，春天真灿烂，春天真好看！评语:小作者很细心的观察到了春天的景象，语句通顺流利，动词的运用巧妙恰当，排比句，拟人句，比喻句的运用让本文增色不少，若把春天的景物更全面更细致的描写展现，作文就很完美了！继续加油你已经很棒了！指导教师:王新堂春天里的发现小作者：赵泽平花坛里，到处都开满了五颜六色的花，有白的，有黄的，有粉红的，还有天蓝色的花，真是太美了！道路旁的柳树长出了嫩绿的长辫子，桃花笑红了脸，天空中的小鸟不停地飞来飞去。黄莺在树上叽叽喳喳地叫着，喜鹊在枝头唱着欢快的歌儿，好像在大声的喊着春天到了！田野里，农民伯伯们忙着播散种子，有种麦子的，有种向日葵的，还有种豆子的。真是一片忙碌的景象啊！春回大地，万物复苏，人们盼望的春天真的来到了！评语:小作者从不同角度描绘了春天的景象，语句通顺流利，表达出了对春天的热爱和赞美，四字成语和比喻句的运用让本文光彩绽放，同时还突出了生活的气息，若能把开头和段落间的过渡自然点作文就更完美了！继续加油你已经迈出了成功的一步了，相信你以后的作文会更出彩的！指导教师:王新堂美丽的春天小作者：王泽栋寒冷的冬天已经过去了，我们时时刻刻盼望的春天已经到来了。春姑娘像一把钥匙，打开了植物界的大门，果园的桃花杏花好像都一夜之间开了一样。小朋友们乘着春风在田野里嬉闹，放风筝。春天像个害羞的小姑娘，轻轻地，悄悄地来到了人间。小草从地下探出了头，好像在打探春的消息；无颜六色的花儿好像给大地铺上了一张鲜艳的地毯；小鸟在树林里唱歌，好像在通知人们春天到了；大雁也从南方飞到了北方，好像在说我回家了；农民伯伯们在田地里播散种子，好像在给饥饿了一冬的春姑娘送去各种各样的“好吃的”。春天真美丽啊！评语:小作者的文笔清新自然，语句流畅，拟人句，比喻句的运用精彩绝伦，给我展现了一个春天的“春天”作文立意很深刻，富有诗情画意，看得出来小作者对春天的了解和热爱。若能让春天的景物更具体活灵活现地展现，你的作文境界就很高了！我想你会实现这个作文理想的！指导教师:王新堂春天到了小作者：王泽龙沙沙沙，沙沙沙，下了一场春雨，春姑娘来了。田野里，小草从土里钻出来了，无颜六色的鲜花在田野里开满了，有黄的、红的、粉的、紫的，美丽极了!我家的果园里，桃花笑红了脸，苹果树戴上了绿帽子，梨树床上了白裙子。到路边的柳树也梳起了长辫子，白杨树也摇摆着身子跳起了舞蹈。解冻的小溪弹奏着琴声，冬眠的青蛙也睡醒了，快乐的小鸟也唱起了歌儿，小朋友们在田野里快乐地放风筝。哦，我知道春天已经到来了，春天真美啊！评语:小作者描绘的春天景象，生动活泼，语句通顺流利，叠词的运用巧妙恰当，拟人句的运用让本文增色不少添了活力，语句段落过渡自然。若把春天的景物再具体描写，多写写自己的感受，这篇作文就很完美了！相信你不服输的性格一定会朝着这个目标努力的！指导教师:王新堂

醇类的结构通式性质醇类的结构通式性质

/醇类的结构通式性质醇类的结构、通式与性质1.基本性质1.1醇的组成、分类和同分异构体（1）定义：羟基与烃基和苯环侧链上得碳原子相连的化合物称为醇。（2）组成和通式：醇是烃的含氧衍生物。醇可看做链烃或苯的同系物等烃分子里的氢原子被羟基取代的产物，故醇的通式可由烃的通式演变而得。如：烷烃的通式为CnH2n+2，则饱和一元醇的通式为CnH2n+2O，饱和x元醇的通式为CnH2n+2Ox。（3）醇的分类

=1\*GB3

①

根据醇分子里羟基的数目，醇可分为：a.一元醇如CH3OH、CH3CH2OH、。b.二元醇如CH2OHCH2OH、CH3CHOHCH2OH、。c.多元醇如。

=2\*GB3

②

根据醇分子里烃基是否饱和，醇可分为：a.饱和醇如CH3OH、CH3CH2OH。b.不饱和醇如CH2=CH－CH2OH、。

=3\*GB3

③

根据醇分子里是否含有苯环，醇可分为：a.脂肪醇如CH3OH、CH3CH2OH。b.芳香醇如、。（4）醇的同分异构现象由于碳链异构、官能团位置异构，不同类烃类衍生物之间存在同分异构现象等原因，醇的同分异构现象比较普通。注意：

=1\*GB3

①

在二元醇或多元醇的分子中，两个或两个以上的羟基结合在同一个碳原子上时，物质不能稳定存在。在写二元醇或多元醇的同分异构体时，要避开这种情况。如：CH2OHCH2OH在醇的范围内无同分异构体。

=2\*GB3

②

醇和醚之间也存在同分异构现象。如：CH3CH2OH与CH3OCH3，与均互为同分异构体。1.2醇的物理性质（1）沸点变化规律：a.相对分子质量相近的醇和烷烃相比，醇的沸点远远高于烷烃。这是由于醇分子中羟基的氢原子与另一醇分子羟基的氧原子间存在着相互吸引作用，这种吸引作用称之为氢键。b.饱和一元醇，随分子中碳原子数的增加沸点逐渐升高。这是由于随相对分子质量的增大，分子间作用力增大造成的。c.醇分子中羟基数越多，分子间形成的氢键越多，沸点也就越高。（2）溶解性甲醇、乙醇、丙醇等低级醇均可以水任意比例混溶，这是因为甲醇、乙醇、丙醇与水形成了氢键。2.性质应用2.1化学性质由于醇类都以羟基为官能团，所以醇类的化学性质与乙醇相似，即能跟活泼金属反应，能发生酯化反应、消去反应、取代反应、氧化反应等。2CH3CH2CH2OH+2Na2CH3CH2CH2ONa+H2↑CH3CH2CH2OH+CH3COOHCH3COOCH2CH2CH3+H2OCH3CH2CH2OHCH3CH=CH2↑+H2OCH3CH2CH2OH+HXCH3CH2CH2X+H2O2CH3CH2CH2OH+O22CH3CH2CHO+2H2O2.2重要的醇的用途

=1\*GB3

①

甲醇：有毒，能使双目失明。工业酒精中含甲醇，甲醇是重要的化工原料和车用原料。

=2\*GB3

②

乙二醇和丙三醇：都是无色、粘稠、有甜味的液体，都易溶于水和乙醇，是重要的化工原料。乙二醇还用作汽车防冻液，丙三醇用于配制化妆品。

外研版高中英语必修2单词表外研版高中英语必修2单词表

/外研版高中英语必修2单词表外研版高中英语必修2单词表SH2M1fatn.脂肪fitadj.健康的；强健的flun.(=influenza)流行性感冒rareadj.稀少的；罕有的toothachen.牙痛unhealthyadj.不健康的；有碍健康的wealthyadj.富裕的；有钱的rarelyadv.稀少地；极少地proverbn.谚语anxiousadj.焦虑的；不安的；渴望的captainn.队长injurevt.伤害injuryn.伤害；损伤；受伤处painn.疼痛 painfuladj.疼痛的normaladj.正常的；一般的lifestyl