DNA是主要的遗传物质教案资料

DNA是主要的遗传物质ppt口腔护理液口腔护理液

/口腔护理液口腔

护口腔

护理

的常用溶液：（1）0.9%氯化钠溶液：清洁口腔，预防感染。口腔pH值为中性时适用。（2）朵贝尔溶液（复方硼酸溶液）：轻微抑菌，消除口臭。口腔pH值为中性时适用。（3）0.02%呋喃西林溶液；清洁口腔，有广谱抗菌作用。口腔pH值为中性时适用。（4）1%～3%过氧化氢溶液：遇有机物时放出新生氧，有抗菌、防臭作用。口腔pH值偏酸性时适用。（5）1%～4%碳酸氢钠溶液：属碱性药剂，用于真菌感染。口腔pH值偏酸性时适用。（6）2%～3%硼酸溶液：属酸性防腐剂，可改变细菌的酸碱平衡，起抑菌作用。口腔pH值偏碱性时适用。（7）0.1%醋酸溶液：用于铜绿假单胞菌感染时。口腔pH值偏碱性时适用。

《传统文化的继承》教案《传统文化的继承》教案

/《传统文化的继承》教案《传统文化的继承》教案政和二中郑有凤一、教学目标1、知识目标通过学习知道：什么是传统文化，传统文化继承性的表现，知道传统文化的特点，了解传统文化具有双重作用，知道对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。2、能力目标培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。3、情感、态度与价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。二、教学重点：正确对待传统文化的态度三、教学难点：传统文化在今天的影响四、教学准备：相关图片资料及多媒体课件五、教学过程：（一)课前准备1、让学生课前预习教材并并搜集有关政和传统文化的相关资料。2、思考教材中的“探究活动”（二）讲授新课教师活动:上一节课我们学习了关于文化传播的相关内容，了解到文化传播在促进中外文化继承与发展中起着非常重要的作用，今天我们将一起继续学习和探究新的内容：文化的继承与发展传统文化的继承。在上新课之前我们先来看三幅图片，展示中国三大传统文化：针灸、京剧和书法。教师活动：通过对针灸、京剧、书法的了解，你能概括出什么是传统文化吗？学生活动：阅读课文，解释概念【概念界定】－－传统文化是在长期历史发展中形成①并保留在现实生活②中的、具有相对稳定性③的文化。①―打上了历史的烙印、带有民族色彩。②―存在于现实生活中、渗透到各个领域。③－具有相对稳定性板书：一、传统文化面面观1、传统文化的含义教师活动：问题：知道了什么是传统文化，传统文化的内容丰富多彩，接下来让我们感受一下我们身边传统文化。播放歌曲视频《爱在政和》学生活动：观看视频，感受政和独特的传统文化，说说身边的传统文化（学生回答，教师加以点拨补充，政和的传统文化有高山区“新娘茶”，茶文化，杨源四平戏，坂头花桥，云根书院，朱子理学等等。）教师活动：刚才同学们列举了许多身边的传统文化，它们大概可以分为四大类：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。下面请同学们阅读教材并完成表格学生活动：学生阅读教材并完成传统文化继承性的表现表格板书：2、传统文化继承性的表现传统习俗的继承传统建筑的继承传统文艺的继承传统思想的继承教师活动（过渡）：同学们，通过刚才的学习，我们知道了：传统文化是形成于过去，并且一直保留在现实生活中的文化。接下来，我们就来了解一下现实生活中的传统文化。（多媒体展示2008年北京奥运会的会徽“中国印.舞动的北京”）教师活动：你知道2008年北京奥运会“会徽”蕴涵了哪些中国的传统文化？学生活动：小组讨论，代表回答教师总结：1、用红色——体现了中国的传统习俗2、印章——体现了中国的传统思想：诚信；3、篆刻与书法；体现了中国传统文学艺术教师活动：问题：从2008年北京奥运会的会徽“中国印.舞动的北京”，同学们有没有发现传统文化的特点？学生活动：小组讨论，代表回答教师总结：1、印章，书法有几千年的历史，说明传统文化具有继承性2、会徽中所体现的中国传统思想、传统文艺和传统习俗，在传承中一直保留这其基本特征而延续至今，但也应看到它的具体内容会因时而变，会徽就是将保留至今的中国传统文化与奥林匹克精神很好地结合在一起，使传统文化具有时代感。说明传统文化具有相对稳定性。3、会徽从传统思想、传统文艺和传统习俗的角度集中体现了中华民族的文化特征，引起了广泛的认同。说明传统文化具有鲜明民族性板书：二、传统文化在今天1、传统文化的特点：（1）传统文化具有继承性(2）传统文化具有相对稳定性（3）传统文化具有鲜明的民族性教师活动（过渡）：同学们，通过学习，我们知道了传统文化的特点，那么，是不是所有的传统文化我们都要继承下来呢？接下来请同学看一组判断。（多媒体展示）说说：下面传统文化都起着什么样的作用？1、“三从四德”2、因材施教3、“三纲五常”4、女子无才便是德5、“埋儿奉母”6、城门立信7、君要臣死，臣不得不死8、梅花香自苦寒来9、温故而知新，可以为师矣学生活动：小组讨论教师活动：总结积极作用：如果传统文化能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用；消极作用：如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用。板书：2、传统文化的作用与时俱进的传统文化起积极作用；(2)一成不变的传统文化起消极作用学生活动：请同学们看以下两个材料：材料一：古语云：“君子和而不同”，“和实生物”、“和为贵”、“家和万事兴”、“事各顺其名，名各顺于天；天人之际，合而为一。”材料二：胡锦涛总书记在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上指出：根据新世纪新阶段中国经济社会发展的新要求和社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。问题：通过阅读以上两个材料，你能说说“和谐社会”的思想与传统文化的“和”、“合”思想有怎样的关系吗？（学生讨论）学生探讨后，教师归纳：“和谐社会”中体现了传统文化中的“和”、“合”思想，将“和”、“合”思想顺应社会生活的变化，去掉其将天神化的糟粕的内容，强调人与人、人与自然的和谐相处。教师活动（过渡）既然传统文化对社会与人的发展既可能起积极作用，又可能起消极作用，那么，我们应该如何正确对待传统文化呢？如何认识传统文化在现实生活中的作用呢？以传统思想“孝”为例。教师启发：“孝”是中华民族的传统道德的重要组成部分，是中华民族家庭和睦，社会稳定的重要因素。“孝”里包含了尊老、敬老、养老等积极的一面，在中国历史上出现了许多大孝子，有很多孝的典故，如卧冰求鲤、为母埋儿等。我们在被他们的孝心感动的同时，在继承他们孝的思想的同时，是否还有其他一些的感触、思考呢？或者说传统道德里的“孝”有没有不符合我们时代要求的一面呢？请问：在今天，我们应如何认识“孝”道呢？中国的孝文化究竟是财富还是包袱？传统“孝”里有一些愚孝的成份，例如《论语》里说的“父母在，不远游”“父为子隐，子为父隐”等，我想也是值得商榷的。在物质条件不太富足的古代社会，在面临生存危机时，人们更需要物质上的满足，往往认为让父母衣食无忧，锦衣玉食，那就是孝了。而在物质生活得到巨大改善的今天，很多老人也不需要向子女索要生活费，老人更需要的是精神的慰藉，希望子女多点陪在身边，常打打电话，常回家看看，就象歌曲《常回家看看》唱的那样。在现代社会中也涌现了许多的孝子，他们可能没有卧冰，没有埋儿，但一样感人肺腑。如湖北“一女养八老”的刘春枝。所以，对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创造新生活；只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴旺发达。板书：三、取其精华，去其糟粕1、对待传统文化的正确态度：取其精华，去其糟粕2、正确对待传统文化的意义课堂小结：通过以上内容的学习，你能够归纳出我们今天学习“传统文化的继承”这一框，应该形成哪些基本理念吗？学生回答后，教师归纳：板书设计一、传统文化面面观1、传统文化的含义2、传统文化继承性的表现（1）传统习俗的继承（2）传统建筑的继承（3）传统文艺的继承（4）传统思想的继承二、传统文化在今天1、传统文化的特点：（1）传统文化具有继承性(2）传统文化具有相对稳定性（3）传统文化具有鲜明的民族性2、传统文化的作用（1）积极作用（2）消极作用三、取其精华，去其糟粕1、对待传统文化的正确态度：取其精华，去其糟粕2、正确对待传统文化的意义课堂练习：1．下列选项中属于传统文化的是（）???①中秋节吃月饼，端午节吃粽子②北京四合院、客家围楼（屋）③张家界自然风景区④《诗经》《论语》⑤妈祖文化A．①②④⑤???B．①②③④⑤???C．①②④???D．①②③④2．毛泽东说：“从孔夫子到孙中山，我们应当给予总结，承继这一份珍贵的遗产。”毛泽东所指出的“遗产”是指()?A．传统习俗的继承???B．传统建筑的继承C．传统文艺的继承???D．传统思想的继承3.正确对待传统文化的态度应该是（）?①取其精华，去其糟粕②批判继承，古为今用③传统文化是保守的象征，要全部抛弃④传统文化是优秀的文化结晶，要全部保留?A．①②③④???B．②③④???C．③④???D．①②4．近几年，“韩流”吹遍世界，在国内，也有大量的“哈韩族”。韩剧中普遍流露的对于韩国传统文化的肯定，对仁、义、礼、爱等的张扬，正是我国一些国产剧所抛弃的。这启迪我们（）??①对待传统文化应批判继承，古为今用②传统礼仪道德应该得到继承、发展③文化产品尽量模仿韩剧的情节④文化产品应汲取传统文化，体现时代精神?A．②③④???B．①②④???C．①②???D．③④5、（2010江苏单科）中央电视台开播《百家讲坛》以后，一些艰涩高深的传统经典经过现代诠释变得通俗易懂，富有时代气息，为大众所接受。这说明（）A.传统文化的具体内涵能够因时而变B.传统文化对人的发展具有积极作用C.各族人民对中华文化具有认同感D.中华传统文化具有鲜明的民族性6、（2012山东文.23）中国巨大的发展潜力形成了全球“汉语热”现象，而遍布世界五大洲的孔子学院，更是让中国的语言文化在世界焕发出生机。这说明（）①文化交流能够增强文化影响力②文化对经济有积极的反作用③文化既是名族的，又是世界的④教育是文化传播的重要途径A．①②③ B.②③④C．①②④D.①③④

教师版段太尉逸事状教师版段太尉逸事状

/教师版段太尉逸事状课题名称

段太尉逸事状

课型

新授

课时

1

【学习目标】

1、识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。?

2、理解本文的主旨，体会作者的写作技法?

3、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。?

【学习重点】

掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。

【学习难点】

理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。?

【学法指导】

诵读法、自学法、讨论法

【导学过程】（学习方式，学习内容，学习程序，问题）

整理反思

课前自主学习预习导学（10分钟）1、作者介绍柳宗元（773—819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有《封建论》、《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。

2、解题

段太尉，名秀实，字成公，官至司农卿。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。状，指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平

事迹

的

材料

,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。3、正音正字：泾州?jīng???汾阳王fén????蒲pú????晞xī??邠bīn?????嗜shì?????嗛?qiè???椎chuí????釜fǔ?????鬲lì?????瓮wèng???盎àng???恬然tián???槊shuò???躄bì????谕?yù???戢jí????晡bū????哗huá???柝tuò?

4、梳理文言知识

????（一）通假字

?????1.?不嗛，辄奋击。????嗛（ｑｉè），通“慊”，满足，快意。

?????2.?椎釜鬲瓮盎盈道上。?椎，通“槌”，打，砸。

?????3.?太尉判状，辞甚巽。?巽，通“逊”，谦恭。

?????4.?出入岐周邠斄间。???斄，通“邰”，今陕西武功。

（二）词类活用

?1.?暴且乱。????乱：形容词作动词，发生祸乱。

?????2.?晞一营大噪，尽甲。????甲：名词作动词，穿上铠甲。?

?????3.?乃我困汝。?????????困：形容词的使动用法，使……处于困境险地。

?????4.?遇不可，必达其志。????达：使动用法，使……表达出来。?

?????5.?裂裳衣疮。?????????????衣：名词作动词，用衣裳缠裹。

?????6.?手注善药。?????手：名词作状语，亲手。

?????7.?杀一老卒，何甲也。???甲：名词作动词，穿盔甲。课中合作探究

一、导入

在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝，有一位入朝为官的文人，他在文坛上的政治革新梦想破灭了，但在文坛上，他司法古文的主张形成了一个运动，他也因创作了许多文风朴实的散文而成为“唐宋八大家之一”，他就是我们今天要学习的课文的作者——柳宗元。二、初读课文1、齐读课文，一边读一边思考，文章总共写了段太尉几件逸事，每件逸事表现了段太尉怎样的性格特征，并给文章划分层次。

明确：1—4勇服郭晞——不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命。

5—6仁愧焦令谌——同情百姓，仁爱之心。

7节显治事堂——清廉正直。

8—9叙述作状原因。

三、感知文章内容品读课文1-4段，翻译重点句子1、领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。?邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。?2、公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？?3、晞一营大噪，尽甲?太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？”?因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？”暴且乱，乱天子边，欲谁归罪？罪且及副元帅。4、公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。?吾未晡食，请假设草具?5、思考：段太尉为什么不带兵器，只带一个年老又两只脚都瘸的士兵，而且还边笑边进去？从中可以看出什么？（6分）参考答案示例：（1）“解佩刀”，“选老躄者持马”是为了消除对方的心理戒备，为自己赢得机会（反正我的命已经控制在你们手中，等我把话说完再杀也不迟）；而且带几十人也起不了作用，反而易引起对方的猜疑。（2）“笑且入”也是为了消除对方的戒备（伸手不打笑脸人），同时也走到一种心理震慑作用：我段某人是不怕死的。（3）从中可以看出段太尉有勇有谋、从容镇定、处变不惊的性格特点。6、既然郭晞已经认识到错误，并且驱散了骚乱的士兵，段太尉为什么还要留宿在军营中？参考答案示例：为了静观其变，观察郭晞是不是真心改过。7、请用五个字概括段太尉的第一件逸事果断诛暴卒勇赴郭晞军以理服郭晞???平定邠州乱示例：勇服郭晞军/勇平邠州乱（大意对即可）???????????????????课堂自主检测1、下面加点字解释有误的一项是（）A．太尉在泾州为营田官为：担任????B．太尉判状辞甚巽巽：通“逊”谦逊C．贱卖市谷入汝市：集市????D．旦夕自哺农者哺：喂2、选出有通假字的一项（??）A、泾州野如赭垂死???????????????B、太尉判状辞甚巽C、裂裳衣疮，手注善药???????????D、我知入数而已，不知旱也3、下面的加粗虚词意义和用法解说正确的一项（?）①农以告谌。??????????③人且饥死②以大杖击二十???????????④且熟，归我半A．两个“以”字用法相同，两个“且”字用法也相同B．两个“以”字用法相同，两个“且”字用法不相同C．两个“以”字用法不相同，两个“且”字用法相同D．两个“以”字用法不相同，两个“且”字用法也不相同4、下面选项中的加点字用法与所给例句中的加点字用法相同的是（??）例句：裂裳衣疮A．市谷代偿??B．太尉判状辞甚巽??C．乃我困汝???D．汝又取不耻5、下面选项的句子与所给例句的句式结构不相同的是（?）例句：淮西寓军帅尹少荣，刚直士也A．乱天子边，欲谁归罪？??????????B．段公，仁信大人也，C．汝诚人耶?????????????????????D．我知入数而已，不知旱也1、C（市，动词，卖）2、B（巽，通“逊”，谦逊）3、D（①把②用③几乎④将来）4、A（都是名词用作动词。衣，即用衣裳包缠裹；市，卖）5、A（A为宾语前置，欲归罪谁。其他和例句一样是判断句）

新目标英语九年级第4单元知识点新目标英语九年级第4单元知识点

/新目标英语九年级第4单元知识点课题：Iusedtobeafraidofthedark教学目标：学会运用usedto句型谈论自己与他人的过去习惯、爱好及经常做的事情教学重难点：usedto及与used相关的词的用法主要知识点：1.usev.&n.使用，用途→adjuseful有用的useless无用的

=1\*GB3

①

usesth.todosth.用某物做某事Farmersusehorsestodothefarmwork.农民用马干农活。

=2\*GB3

②

usedtodosth.过去常常，过去曾经Iusedtosleepinclass→Ididn’tusetosleepinclass.Iusedn’ttosleepinclass.

=3\*GB3

③

beusedto(介词)+n./pron./doing习惯于Iamusedtogettingupearly.

=4\*GB3

④

beusedtodosth/beusedfordoingsth被用来做…Theknifeisusedtocutapples.Theknifeisusedforcuttingapples.

=5\*GB3

⑤

beusedas被用作…‘介词as表示“作为…”，后常接名词EnglishisusedasaforeignlanguageinChina.

=6\*GB3

⑥

beusedby被…使用，介词by后面常接动作的执行者Thecarisusedbymyuncle.例HowdoesJackusuallygotoschool?He_____rideabike,butnowhe_____theretoloseweight.A.usedto;isusedtowalkB.wasusedto;isusedtowalkingC.wasusedto;isusedtowalkD.usedto;isusedtowalking解析:根据题意可知，此题考查usedtodo(过去常常做某事)，beusedtodoing(习惯做某事)，故此题选D.而beusedtodo意为“被用来做…”2.反意疑问句①肯定陈述句＋否定提问如：Lilyisastudent,isn’tshe?LilywillgotoChina,won’tshe?②否定陈述句＋肯定提问如：Shedoesn’tcomefromChina,doesshe?Youhaven’tfinishedhomework,haveyou?③提问部分用代词而不用名词Lilyisastudent,isn’tshe?④陈述句中含有否定意义的词，如：little,few,never,nothing,hardly等。其反意疑问句用肯定式。如：HeknowslittleEnglish,doeshe?他一点也不懂英语，不是吗？Theyhardlyunderstoodit,didthey?他们几乎不明白，不是吗？注：反意疑问句的答语

=1\*GB3

①

如果反意疑问句中的陈述部分为肯定句时，用“Yes+肯定结构”作为肯定回答；用“No+否定结构”作为否定回答Heenjoyssinging,doesn’the?他喜欢唱歌，是吗？Yes,hedoes./No,hedoesn’t.是的，他喜欢。/不，他不喜欢。

=2\*GB3

②

如果反意疑问句中的陈述部分为否定句时，Yes译为“不”，No译为“是”Youdidn’tgotoschool,didyou？你没有去上学，是吗？Yes,Idid./No,Ididn’t.不，我去了。/是的，我没去。例：Jimhadnothingforbreakfastthismorning,_____？_____.Hegotuptoolate.A.hadhe;YesB.hadn’the;YesC.didhe;NoD.didn’the;No解析：由nothing可知陈述部分为否定句，故附加疑问部分应用肯定形式，故排除B、D，本句时态为一般过去时，应用助动词did.故选C3.helpv.&n.帮助→adj.helpful有帮助的相关短语及句型：helpsb.withsth.在……方面帮助……helponeselfto随便吃……helpsb.out帮助某人解决困难helpsb.(to)dosth.帮助某人做某事withthehelpofsb=withsb’shelp在……的帮助下4.What’ssblike?意为“……是什么样的人？”，多用于提问人的性格、品质等，也可用于提问人的相貌。What’sAlicelike?Sheisquietandalittleshy.注：Whatdoessblooklike?用来提问人的长相、外貌，意为“…..长得什么样？”WhatdoesTomlooklike?Hehasshorthair.5.enough

=1\*GB3

①

副词，意为“足够的；充分的”，用来修饰形容词或副词，一般置于被修饰词之后Herunsquicklyenough.

=2\*GB3

②

形容词，意为“足够的；充分的”，在句中作定语修饰名词，名词既可放前也可放后Wehaveenoughtimetodoourhomework.

=3\*GB3

③

adj/adv+enoughtodosth意为“足够…可以做某事”Theboyisoldenoughtogotoschool.6.Ithasbeen+一段时间+since+过去式的陈述句“自从……已经多长时间了”，还可表示为“Itis+一段时间+since+从句”IthasbeenfouryearssinceIworkedintheschool.注：since此处用作连词，意为“自从；自从…以来”。主句常用完成时，且动词需用延续性动词。Since后接从句，该从句用一般过去时态。ShehastaughtEnglishsinceIcametothisschool.since还可用作介词，意为“自从…以来”，后接表示时间点的词Hehasworkedtheresince10yearsago.例：Myunclehasbeentaughtinthisschool______hewastwentyyearsold.A.sinceB.forC.untilD.after解析：since引导的从句是现在完成时的标志之一。句意为“自从他20岁起，我叔叔就一直在这所学校里教学。”7.fromtimetotime=sometimes有时，时常一般现在时的标志。8．turn变成多用于在颜色或性质等方面的变化，强调变化的结果become变得，成为通常指身份、职位的变化，强调变化的过程已完成get变得多用于口语，表示一种变化过程，强调“渐渐变得”，其后常接形容词比较级Themanturnedbluewithfear.那个人吓得脸色发青。ShebecameanEnglishteacher.Inwinter,thedaysgetshorter.9.seesb.dosth.看见某人做了某事指整个过程即：指动作经常发生或刚刚完成seesb.doingsth.看见某人正在做某事。指当时正在进行的动作。Isawhimplayingfootballontheplayground.Isawherrunintotheroom.例：WhenIcameintotheschool,Isawsomeboysbasketballontheplayground.AplayB.playingCplaysDtoplay解析：此题考查seesbdosth和seesbdoingsth的区别，句意为“当我进学校时，我看见一些男孩正在踢足球”，故选B类似用法的单词还有：hearsb.dosth./hearsb.doingsth.watchsb.dosth./watchsbdoingsth.10.19-year-old十九岁的，这是由“数词--名词--形容词”构成的复合形容词，其中间用连字符连接，其中的名词必须用单数。Heisaneight-year-oldboy.例：Idon’tbelievethatthis______boycanpaintsuchanicepicture.A.fiveyearsoldB.five-years-oldC.five-year-oldD.fiveyearold解析：根据选项直接排除B、D，又因选项A通常作表语，故选C。C选项在句中作定语11.takeupdoingsth.开始做某事，学着做某事,从事HisfathertookuplearningEnglishattheageofforty.12.dealwith处理，应付常与how连用,侧重于方式、方法；dowith处理常与what连用，侧重于对象。Idon’tknowhowtheydealwiththeproblem.Idon’tknowwhattheydowiththeproblem.例—Idon’tknowhowtowiththismathproblem.—Youcansolveitlisteningcarefullyinclass.Ado,byBdeal,byCdo,inDdeal,with解析：how通常与dealwith搭配，故排除A、C,介词by意为“通过…的方式”，故选B注：在动词不定式短语todealwith中，必须带宾语Idon’tknowhowtodealwithit.13.dare敢于，胆敢，当情态动词时常用于否定句、疑问句或条件句中。当实意动词时daretodosth.敢于做某事,其中to时可以省略（尤其是在否定句或疑问句中）Wemustdaretothink,speakandact.例：Howdidyoudareheraboutthat?(tell)解析：此题考查daretodosth,故填totell14.imaginev.想象imaginedoingsth.类似用法的finish,mind，enjoy,practice等15.whole形容词，意为“整个的，全部的”，常用结构为“the+whole+名词单数形式”。all也有此意，但语序不同，all用于冠词、所有格或其他限定词之前；whole用于冠词、所有格及其他限定词之后。Ispentthewholemorning/allthemorninginbedtoday.注：

=1\*GB3

①

如果没有冠词或其他的限定词，whole不能与单数名词连用Thewholecitywasburning.

=2\*GB3

②

whole一般不与不可数名词及物质名词连用。因此我们不能说：thewholemoney或thewholebread,而应该说：allthemoney或allthebread16、tonsof意为“大量的；许多的”，后接可数名词复数形式或不可数名词They’vegottonsofmoney.Iboughttonsofappleswhiletheywerecheap.17.anumberof+可数名词复数“许多，大量=many”做主语时动词为复数。henumberof+可数名词复数“……的数量”做主语时动词为单数。Thenumberofthebooksinthelibraryis3,000.Anumberofpeoplehaveleftearly.例：Inourschoollibrarythere_______anumberofbooksonscience,andintheseyearsthenumberofthem_______growinglargerandlarger.A.are;isB.is;areC.have;areD.have;is解析：“anumberof+复数名词”意为“许多”，作主语时，谓语动词用复数形式；“thenumberof+复数名词/代词”意为“……的数量”，作主语时谓语动词用单数，故选A18.nomore=not…anymore不再……一般指动作或行为不再重复或发生。nolonger=not…anylonger不再……指情况或状态不再存在或延续。Iamnotyounganylonger.Sorry,Iwon’tdothatanymore.19.requirev.需要，要求通常不用于进行时，常用句型为;requiresb.todosth.要求某人做某事Theyrequiredmetokeepsilent.20.lonelyadj.孤独的，寂寞的，用作表语或定语。aloneadj.&adv.单独，独自当形容词讲时只能作表语。Theoldmanlivesalone,buthedoesn’tfeellonely.Herparentswerenotathome,andshewasalone.例：Thoughheis______athome,hedoesn’tfeel______forhehasmanythingstodoA.alone;lonelyB.lonely;aloneC.alone;aloneD.lonely;lonely解析：句意：虽然他独自在家，但是他并不感到孤独，因为他有很多事要做。alone意为“单独的”lonely意为“孤独的”,故选A21.advisev.建议→n.advicegivesb.someadvice给某人提建议advisesb.todosth.建议某人做某事advisedoingsth.建议做某事Thebossadvisedhimtoleaveassoonaspossible.Headvisedleavingearly.例：Theteacheradvisedusmorereading.(do)解析：此题考查advisesbtodosth(建议某人做某事)，故填todo22.failv.失败,不及格→n.failureIfailedinthemathexam.我这次数学考试没及格。常用结构：failtodosth,未能做某事HefailedtomeethisteacherinShanghai.23.seldom频度副词，“不常，很少”表示否定含义。在句中用于连系动词、助动词或情态动词之后，实意动词之前。Heseldomeatsbreakfast.例：Heisseldomabsent,he?Aisn’tBisCdoesn’tDdoes解析：此题考查反意疑问句。此句陈述部分含有表否定意义的词，故附加疑问部分应用肯定形式，故选B24.influencev.&n.影响influenceonsb./sth.对某人/某物的影响常用结构：haveagreat/good/badinfluenceonsb.对某人有很大/好/坏的影响Thesefriendsofhershaveabadinfluenceonher.25.thinkof考虑，想到thinkabout仔细考虑Whatdoyouthinkof…？你觉得……怎么样？=Howdoyoulike…？用来征求对方意见。26.inthelast/past+一段时间“在过去的……里”用于现在完成时。Ihavelearnedalotinthelastfewyears.Greatchangeshavetakenplaceinthevillageinthelastfewyears.例：Mylifealotinthelasttenyears.AchangeBchangedChaschangedDhavechanged解析：句中有inthelasttenyears,故用现在完成时，故选C27introducev.介绍→roduction常用结构：introduceoneself自我介绍introducesb.tosb.把某人介绍给某人Theheadteacherintroducedthenewteachertous.28.remainv.剩余，留下，依然，保持，当“依然，保持”讲时是半系动词。Howcanweremainsilentonthisquestion?练习题：1.Hegooutwithhisparents,butnowhestayingathomealone.Ausedto,isusedtoBisusedto,usedto.Cuseto,isusedto2.hetogetupearly?Whydoeshegetuplatenow？ADoes,useBDid,useCDid,usedDDoes,used3.I’musedtoasweaterandjeans,butIdidn’tuseto.AwearBworeCwearingDbewearing4、MariahasfewfriendsinChina,_____?A.hasshe???B.doesn‘tshe???C.doesshe5、?—Idon'tlikefruitorvegetables.I________eatthem.—Butthey'regoodforyourhealth.A.always?B.seldom?C.often6、Thereis???????????riverinmyhometown.A.two--metre--deep???????B.atwo--metre--deepC.twometresdeep????????D.atwometresdeep7、Phelps’mother???????himwhenhewon8OlympicgoldmedalsinBeijing.A.madeadecision??????B.tookprideinC.paidattentionto????D.wasinterestedin8、WhenIwentintothehall,Isawalittlegirl_________upanddown.??????A.tojump????????B.jumping????????C.jumped?????????D.?jumps9、—Youseemtoknowmuchaboutthecity.—That’strue.I????????????itfivetimesinthepasttwomonths.A.visited???B.amvisitingC.havevisited??D.willvisit按要求转换句型1.Didheusetobeshort？（做肯定回答），。2.Sheusedtobeafraidofexams.（改为否定句）

3.Iusedtowearglasses.（改为一般疑问句）？4.Theyusedtodislikemath.（改为反义疑问句）Theyusedtodislikemath，？5.Mr.Smithusedtosleepinhisoffice.（对划线部分提问）Mr.Smithtosleep补全下列反意疑问句1.TheyoftenwatchTV,______?2.Shedoesn’thaveanybrothers,______?3.Jennyhasboughtanewhat,________?4.Mybrotherfinishedhishomework,________?5.Wearen’thavinganEnglishclassnow,______?参考答案15ABCCB69BBBC按要求转换句型1、Yes,hedid2、Shedidn’tusetobeafraidofexams.3、Didyouusetobewearglasses.4、didn’tthey5、Wherediduse补全下列反意疑问句1、1.don’tthey?????2.doesshe???????3.hasn’tshe?4.didn’the??????5.arewe

谈脱贫攻坚给家乡带来的发展变化谈脱贫攻坚给家乡带来的发展变化

/谈脱贫攻坚给家乡带来的发展变化谈脱贫攻坚给家乡带来的发展变化五年级一班：刘远豪2015年11月27日至28日在北京召开的中国中央扶贫开发工作会议上中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向全国人民庄严承诺，要消除贫困、改善民生、要让全国人民实现共同富裕，到2020年实现全民小康，全国的贫困县城全部摘帽。经过近三年广大干部群众的艰苦奋斗，脱贫攻坚工作取得了阶段性的胜利，各贫困地区逐渐脱贫，发生了莫大的变化。下面我就带大家到我家乡去看看有哪些变化呢！我的家乡在一个较偏僻的小县城，爸爸妈妈为了让我增长见识，每年的暑假都会带我外出旅游，我期盼已久的暑假生活如期而至，我兴奋的谋划着到哪里去比较好玩呢！可爸爸说今年是我县脱贫摘帽之年，爸爸妈妈都忙着开展脱贫攻坚工作，就取消了一家人外出旅游的计划，并让我到住在农村的大姨家去玩，一路上我想象着几年前到大姨家时见到的情景一条十分狭窄凹凸不平、尘土飞扬、泥泞不堪的通村土路，只见一俩辆拖拉机和自行车，一座座矮小的土房破旧不堪，露天熏臭的茅房，没有照明的电时心中有一丝丝的恐惧和不安，可当我下车眼前呈现的是一座座崭新的，排列整齐的，并带着浓浓民族特色的藏房，院落打扫的干干净净，房前屋后没有了杂草土堆，一条条平坦宽阔的水泥路通向各家各户，路上不时穿过小汽车、摩托车和各种适用的农机车，家中已有电视机、空调、电脑，厨房不再烧木头，已经改用了液化气，过上了现代化的生活。短短几年的时间里农村怎么有了这么大的变化，我兴奋的问大姨，大姨高兴的说是党和国家为了让我们这些贫困地区早日脱贫致富奔小康而实施了脱贫攻坚政策，也正是脱贫攻坚政策的实施让我们农村有了这样快的变化。脱贫攻坚给我家乡带来的变化可真大啊！脱贫攻坚政策真好啊！

北师大版二年级下册数学第六单元测试卷北师大版二年级下册数学第六单元测试卷

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北师大版二年级下册数学第六单元测试卷√√3642

心理健康教案-勇于面对挫折心理健康教案-勇于面对挫折

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心理健康教案-勇于面对挫折勇敢面对挫折江阴市陆桥实验小学【教学对象】小学五年级学生【教学课时】1课时（40分钟）【设计意图】处于成长阶段的小学高年级学生，大部分是家中的独生子，长辈眼中的小宝贝，家长过分的保护，使得他们内心脆弱，经不起挫折，受不了委屈。而随着年岁的增长，学生与他人、与社会的接触逐步增多，他们正不断受到生活所赐予的形形色色的挫折与磨难，也面临着未来可能更大、更艰辛的失败和打击。如何勇敢地面对磨难，承担起失败所带来的种种令人伤心的结果，奋勇走出消极情绪体验，是他们所面对的难题，也是我们教师应密切关注的。基于以上原因，设计了这节心理健康教育活动课。在教学中本着“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境让学生体验：在轻松的氛围中了解挫折，在合作探究中寻求战胜挫折的方法，在交流感悟中增强战胜挫折的勇气，提高自身耐挫能力。【教学目标】⒈知识目标：了解挫折的含义，在游戏中体验、在实际生活中感悟交流对挫折的认识；⒉情感态度目标：感受到挫折与人生相伴，面对挫折最大的敌人是自己，我们应采取积极健康的心态，树立自信，激发战胜挫折的勇气；⒊能力目标：初步培养勇于面对挫折，战胜挫折的能力，并能从挫折中有所收获。【教学重点】（1）在生活中挫折是难以完全避免的。（2）面对挫折，我们要以积极向上的心态去面对。【教学难点】面对挫折，不同的态度会产生不同的结果。【教学方式】游戏活动、讨论感悟【教学准备】多媒体课件，心形卡片，自制书签。【教学过程】真情面对面，体验百分百，同学们，欢迎来到真情面对面活动现场。下面让我们进入第一个活动环节：活力体验第一板块：游戏导入，体验挫折一、活动激趣，自我体验1、抢凳子游戏，请五名学生参加。(可选择有代表性的学生，如运动冠军，考试第一名获得者等)2、宣布游戏规则；3、组织活动；4、采访（1）采访第一个淘汰的学生，谈第一个被淘汰的感受；（2）采访最后两位同学，说胜利就在眼前时的心情；（3）采访最后一名被淘汰者，愿意向获胜对手祝贺吗？5、结束活动①下面将进行第二轮活动，谁愿意参加？你不怕失败吗？②心理引导，小结引出本次活动话题——挫折第二版块：你说我说，认识挫折⒈认识挫折：学生交流：什么是挫折？总结引出挫折的概念：挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障碍，遭受损失或失败时产生的一种心理状态。调查：你失败过吗？小结：挫折在我们人生的道路上是不可避免的。⒉了解挫折：介绍名人遭遇挫折的事例：爱迪生、林肯②交流生活中的挫折：※静心回忆，留给自己印象最深的一次挫折或困难是什么？当时受挫后自己的心情、表现怎样？把对这两个问题的思考写下来。※把你的挫折卡投入老师准备的纸箱里。第三板块：阳光心态，直面挫折：真实事例：小费遭受意外，身体致残，仍笑对生活。讨论交流：从小费的身上你学到了什么？引导：面对挫折，应该有乐观阳光的心态第四板块：齐心协力，应对挫折面对挫折，我们不仅要有乐观、阳光的心态，更要积极想办法，来应对挫折和困难。下面，就让我们一起运用集体的智慧来解决箱子里的挫折。1、抽取纸箱内的任意一张纸条，师生一起讨论解决纸上学生写下的挫折。交流小结：遇到挫折，我们可以这样做……2、运用刚才学到的方法，小组讨论解决学生遇到的挫折；各组组长领取2张挫折纸，在小组里讨论解决的办法，并简单记录下来，然后班级交流。第五板块：情感升华，再说挫折挫折并不可怕，关键看我们如何对待挫折。只有勇敢地面对挫折的挑战，掌握战胜挫折的方法，培养承受挫折的健康心理，你才是生活的强者。1、让我们去认识一位普通的江阴人——龚彬（出示照片），听龚彬故事，学生谈感受。此时，《阳光总在风雨后》的音乐在现场响起。2﹑出示有关挫折的名言，伴随着音乐，大声读一读。没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。3、孩子们，在以后的学习生活中，当你再遇到挫折时，请你大声读一读这句话吧，它会让你有勇气去面对挫折，战胜挫折。亲爱的孩子们，我们本期的“真情面对面”栏目——关于“勇敢面对挫折”话题就聊到这儿。让我们在下一期的节目再见吧。附板书：勇敢面对挫折阳光乐观

想办法【教学反思】本堂课是以学生活动为主体、以教师引导为辅助、以师生互动为主线的过程。这一活动，都设计在一个模拟的电视访谈节目《真情面对面》中，它打破课堂讲解的刻板模式，将传统的秧田式座位形式，变为小组围坐，以师生游戏、活动、谈话等的形式，在轻松愉快的节目氛围中主要通过体验挫折、认识挫折、直面挫折、应对挫折、升华挫折五个板块，层层深入，让学生逐步体验、感悟和成长。另外在活动的重难点：“在生活中挫折是难以完全避免的，面对挫折，不同的态度会产生不同的结果，我们要以积极向上的心态去面对。”这两点的处理中，我摒弃以往选用一些离学生实际比较遥远的人物事例的做法，充分利用我班学生熟悉的人物——遭遇挫折但阳光乐观的小费和身残志坚、为国争光的残奥会冠军龚彬，用他们实实在在的故事激发学生勇敢面对挫折、以积极的心态去战胜挫折。（注：老师这节课获江阴市心理健康教育会课比赛一等奖）

新人教版七年级语文下册总复习提纲新人教版七年级语文下册总复习提纲

新人教版七年级语文下册总复习提纲第一单元梳理一、课文内容梳理《邓稼先》一文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。《说和做——记闻一多先生言行片段》不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。后半部分写闻一多先生参加游行示威，起草政治传单，做群众大会的演说，表现了闻一多先生为求民主反独裁，宁愿付出生命的代价的高尚人格。着力表现闻一多先生是“大无畏的革命家”。《回忆鲁迅先生(节选)》这篇散文是鲁迅的学生萧红通过十五个片断来描述先生生活中的点滴，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。文中的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生身上许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。《孙权劝学》记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对答，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。二、单元字词汇总1．邓稼先至死不懈xiè：懈，放松。蓬断草枯：形容环境恶劣署shǔ名：在书信、文件或文稿上，签上自己的名字。选聘pìn：挑选聘用。任人宰zǎi割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。锋芒毕露lù：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。鲜xiǎn为人知：很少人知道。元勋xūn：立大功的人。鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。奠diàn基：奠定建筑物的基础。截jié然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。阔kuò别：长时间的分别。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。铤tǐng：疾走。(铤而走险)挚zhì友：亲密的朋友。筹chóu划：想办法；定计划筹措。仰慕：敬仰思慕。彷páng徨huáng：犹豫。殷yān红：带黑的红色。2．说和做——记闻一多先生言行片段诗兴不作：作，起。典籍jí：记载古代法制的图书，泛指古代图书。仰之弥高：指愈仰望愈觉得其崇高。锲qiè而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。炯jiǒng炯：形容明亮(多用于目光)。迥jiǒng乎不同：很不一样。兀wù兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。沥lì尽：滴完。群蚁排衙yá：指整齐地排列着。深宵xiāo独裁cái：指当时蒋介石的专制统治。凶多吉少：不幸的多，吉利的少，非常危险。迭dié起：一次又一次地兴起、出现。昂áng首挺胸：昂起头，挺起胸。形容精神振奋，意气昂扬。潜心贯注、心会神凝：精神高度集中、聚集。钻探：动词，这里是钻研的比喻说法。疏懒：形容词，懒散而不惯受拘束。赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。高标：名词，很高的标准。标，标准。慷kāng慨kǎi淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。气冲斗dǒu牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。3．回忆鲁迅先生(节选)轻捷：动作轻快敏捷。安顿：安详，安稳。阿司匹林：一种解热镇痛药。忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。存心：心里怀有的念头。揩kāi：擦，抹。阖hé：闭合。不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。三、课内文言文梳理(一)课文字词详解孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。初：当初，这里是追述往事的习惯用词。谓：告诉，对…说，常与“曰”连用。今：现在。当涂：当道，当权。涂，通“途”。掌事：掌管政事。辞：推托。以：用。务：事务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤：古时王侯的自称。岂：难道。卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以，“卿”为爱称。治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。为：成为。博士：专掌经学传授的学官。邪：语气词，后写作“耶”。但：只，只是。当：应当。涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。孰：谁。若：比得上。孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。以为：认为。益：好处。乃：于是，就。始：开始。就：从事。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”及：到，等到。过：经过。论议：讨论，评议。惊：惊奇。才略：才干和谋略。非复：不再是。复，再。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。即：就。更：重新。刮目：擦拭眼睛。相待：看待。何：为什么。见事：知晓事情。乎：表示感叹语气，可译为“啊”。遂：于是，就。拜：拜访，拜见。别：告别。(二)重点句子翻译1．卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌管政事了，不可以不学习！2．卿言多务，孰若孤？你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！4．孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？5．但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。6．士别三日，即更刮目相待。有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。7．大兄何见事之晚乎！长兄为什么知晓事情这么晚啊！8．蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务繁多来推托。(三)揣摩语言1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。5．“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。(四)课文分析1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句)3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。6．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。7．注意下列句子中加点词所表示的语气。(1)孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。(2)但当涉猎，见往事耳。耳：表限止语气，可译为“罢了”。(3)大兄何见事之晚乎！乎：表感叹语气，相当于“啊”。8．本文告诉我们的道理有哪些？(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。(4)要善于听取他人的建议或意见。(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。9．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。孙权：豁达、大度，待人坦诚、