人教-数学5下-6.同分母分数加减法

同分母分数加减同分母分数加减法小学数 人教2011课标1计算同分母分数加减法。借助于抽象符号概括算法，发展抽象思维。决问题的意识与能力。234第一学计算同分母分数加减法。借助于抽象符号概括算法，发展抽象思维。决问题的意识与能力。理解同分母分数加减法的算理渗透符号化思想一、情景导入：师，今天早上早餐吃了吗？人们常说“早餐吃得好，午餐吃得：生：我吃了稀饭。师：只吃稀饭吗？还有吃什么菜吗师：你呢？也吃了稀饭呀，吃了几碗呀？（2）不错，胃口挺好的。你呢（馒头你呢？吃了1碗稀饭？吃了几分之几？不知道呀？没办法知道呀？为什早餐大多爱吃粥北方人呢他们爱吃什么呢（馒头大饼今天（件出示图从图上看到了什么？你能根据你看到的这幅图编个题来考考大家吗？生：吃了3块，吃了1块，一共吃了多少块生1：吃了三块，也就是吃了张饼，吃了张饼，和一生2：比多吃了多少张？还剩下多少张饼师：刚才，大家提到的这些问题，谁会列式生：+ 1-=（你真聪明，懂得把第一步的答案拿来用。这师：最后一题还可以怎么算？1--=生：分子相加，分母不变，直接写过了就可以了师：可老师不明白，为什么分子要加起来，分母却不变？为什么不能等探索算1、学习例题小组汇报小组①：我们组是这样想的：吃了3块，吃了1块，合起来是块，8块中的4块就是，所以分母还是8，分子就要加起来师：听懂了吗？说说，你听懂了什么？还可以怎么想小组②我们组是这样想：就是3个，就是1合起来就是4个，也就是。师：他们小组汇报得好不好，听明白了吗？还有什么不明白的地方吗？有什么问题要请教他们吗？小结师：-又应该怎么想？哪个小组再来说说？（觉得这个小组汇报得清1--呢？说说你是怎么想的设计意图：通过小组合作探究，引导学生借助图形理解算理课件逐个呈现 师：没有数字的还会吗？怎么算的呀师：其实这不就是用符号把大家刚才发明的“绝招”给表示出来了吗+二、小结算理三、沟通联系师：我们再来看一组题，等于多 +师：它们看起来很相似是吧，它们有什么共同特点吗？我们看第一题30=50，你是怎么算的？其实是在计算2个（）3个（）等于5（），看它们的计算单位都是多少？所以可以直接加起来。再看看小数加法0.2+0.3=0.5，不也是在算20.1+30.1等于50.1吗？计算单位都是0.1，所以也可以直接加起来。我们今天学习的分数呢？+=是在算2（+3（=5（？分数单位都是多少？所以也可以分母不变直接用分子相加减看分数加法与整数、小数加法本学习我们的认识又往前推进了一步。活动三：达标检测1、师：今天这节课了解了很多知识，接下来老师看掌握得怎样？请拿出学案，看活动三，我们来个小测，看谁完成得最好。师当堂批改，讲评活动三，了解答题情师：全对的同学举手，哇，这么多！我们五年（）班真是一个优秀的班有（）人。现在谁会提出一个数学问题再来考考大家？师：怎么解答活动四：设计题目：会吗？好！那就请每人设计（）道同分母分数加减法的算式,：拓展延伸师：老师这里还有一道题，+=，又该怎样计算？还能应用“分母不变，分子相加减”的方法吗？猜猜可能怎么计算？（学生猜测）像这样的分母分数相加减又该怎样计算？这是一个非常有趣又非常有性的话题，希