七年级道德与法治成长的不仅仅是身体教学设计

七年级道德与法治成长的不仅仅是身体教学设计一、教学价值L自我成长：关注自身的思维变化和开展，学会独立思考，培养批判精神。提高发现问题、解决问题的能力，提升媒介素养，崇尚科学精神。.我与他人的关系：学会与他人交往，尊重他人，能够接纳他人合理、正确的意见，考虑他人的感受。.我与社会、国家的关系：提高对青春期的适应力，主动融入社会，增强社会责任感。二、教学目标.发挥青春期思维的长处，培养思维的独立性，弘扬批判精神。.掌握运用独立思考、批判性思维的方法，提高发现问题、解决问题的意识，提高发现问题、解决问题的能力，提升媒介素养。.知道思维的独立性和批判性的表现。三、教学重难点.教学重点：运用独立性思维、批判性思维的方法，发现问题、看待问题、解决问题，培养独立意识、批判精神。.教学难点：正确认识思维的独立性和批判性，走出误区。四、教学设计(-)导入.照片竞猜：【猜猜他是谁】展示学生婴儿时期、小学时期、初中时期的照片，让学生猜照片中的人物是谁？.提问：你发现了什么？生答：发现从小到大我们变化很大。师追问：那么成长的仅仅是身体吗？（-）主题环节一：感受青春的思维.播放冰墩墩视频（冰墩墩广受欢迎，但是一“墩”难求）.展示活动内容：参与答题即可得到冰墩墩（出示活动海报）参与规那么：.参与者要填报学校、姓名、身份证号、手机号等信息。.报名后10分钟内答10道题,答对6道加“冬奥值”10分。.签到、邀请报名等可提升“冬奥值”，根据分值获得证书，证书可作为社会实践加分、评定奖学金等的依据,仅收取工本费28元。.排名靠前的参与者还可获定制手办“冰墩墩”等奖品。提问：你想要参与吗？学生举手表决。采访：（1）想要参与的同学介绍原因1：想要得到。2：至少能得到证书。）不想要参与的同学介绍原因追问：听了不想要参与的同学发言，你有什么新的想法？生答：仍想要参与，但是会查证下消息来源是否真实，再参与。教师梳理学生刚刚思考的过程，呈现学生在思考问题过程中展示的思维特点：独立与批判。（三）主题环节二：辨析青春的思维.呈现新闻后续：参与答题可得冰墩墩，数百万学生被骗。.提问1：看完新闻你有什么感受？学生答：震惊，这么多人受骗。.提问2：某同学看完这那么新闻，觉得大学生自己做决定，也是独立思考的表达。你怎么看？学生回答。教师总结：独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。.复盘反思：提问：回顾整个事件的开展，请同学们反思我们怎样防止这种事情的再次发生？教师总结：批判性思维，表现为对事情有自己的看法，并敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不二敢于挑战权威。.追问：有人认为，只是28元的损失而已，这样的反思有些小题大做了，你怎么看？学生回答。教师理答，呈现近年来电信诈骗、网络谣言等案例图片，解说运用好媒介信息、明辨信息的重要性。教师总结：批判性思维有助于我们发现问题，提出问题，从不同的角度思考问题，探索解决方案。（四）主题环节三：践行独立思维和批判精神.在阅读中学历史教科书的时候，小青对教科书中的某一个细节产生疑问。提问：你会怎么做？（请同学们演示跟出版社沟通的过程）总结：批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受。.展示对应的真实案例：上海初中学生顾那么行看到教科书上的插图注释为“北魏孝文帝时期的铜钱太和五铢和宣和通宝”，但是他隐约觉得“宣和”不是北魏孝文帝的年号。于是顾那么行上网查了北魏孝文帝的年号，同时还查阅了其他古钱币书籍，确认“宣和”是宋徽宗年号，而“宣和通宝”也是宋徽宗时期所造。确定了自己的猜测，顾那么行向上海历史博物馆研究员、中国钱币学会第七届理事傅为群求证，傅老师肯定了他的质疑：最终出版社编辑回应书中确有不妥，明年将会删除书中配图。追问：如果他最终查阅后发现教科书没有任何问题，你还会觉得他是一个具有独立思维和批判精神的人吗？学生回答。总结：独立思维和批判精神贯穿着我们整个思考的过程，不能以结果来评价。补充教师阅读书籍的细节：弱势批判性思维是利用批判性思维来捍卫自己现有的立场和看法。强势批判性思维是利用批判性思维来评估所有的断言和看法，尤其是自己的看法。——摘自《学会提问》.总结提升展示从古至今推动人类进步的案例图片。小结：回顾我们人类的进步，独立思维和批判精神推动人类不断向前开展。让我们培养和修炼自己的独立思维和批判精神，对世界有更好地理解。教学反思于无疑处生疑从拿到课题到最终录课结束，几番更改，经历了一番奇妙的课的探索。期间组长老师和小组的同伴们给了非常多有益的建议，使我受益良多。本节课课题为《成长的不仅仅是身体》，旨在带着学生领略进入青春期后，思维方面的巨大变化。而在课本中所涉及到的独立精神、批判性思维和创造的潜能这三个话题，几乎每一个都是值得好好跟学生探索的课题，如何做取舍呢？经过跟同伴们的谈论，参考了教参中本节课两课时的授课建议，我们决定在这节课中集中力量跟学生探讨前两个内容，把课的空间留给学生对于这两个问题进行充分探索。整节课上完之后有几点深刻印象:.巧妙设置问题，引导学生深度思考本节课是关于学生思维的探索，如何把学生的思维过程显性化的展现出来，这是本节课进行教学设计前我们一直在思考的问题。在小组成员的帮助下，最终锁定了大学生花费28元参与冬奥知识答题被骗的这个新近发生的社会案件。但如何把这个案件用好呢？给学生带来的不仅仅是损失了28元得这么一条轻飘飘的记忆。如何引导学生把心沉下来，透过现象去看问题的本质呢？每节课都有老师想实现不同的教育价值，就这节课而言，如果学生学完后，对于社会新闻、别人发送的转发信息，多了一些理性甄别，媒介素养得以提升，那我就会觉得很欣喜。想要学生“于无疑处生疑二那么教师要先做到“于无疑处设疑”，努力激发学生的积极思维。本节课由三个环节构成，其中的前两个主干环节都是在围绕着冬奥答题这个案例展开，通过了“选择-生生互动一再选择-案件反转-反思”这一个互动思路，设置了四个主问题,帮助学生把问题的认知推向深处。其中“有人认为，只是28元的损失而已，这样的反思有些小题大做了，你怎么看？”学生能够从开展的和全面的眼光去看待这个问题，对这个事件的反思让人欣喜。.紧密贴近学生生活，增强教育效果本节课所选取的情境素材是学生所感兴趣的话题“冬奥会顶流明星冰墩墩”，学生对此非常熟悉而且很喜爱。教师先真实的展现学生被骗参与的链接，让学生做一选择，通过请想要参与或者不想要参与学生分别发言，然后再次选择，展示了学生思维的不断变化。继而呈现了这个诈骗结果，通过设计几组问题，带着学生反思，学生在反思中对于这个问题的认识不断深刻。而在思维践行环节的设计中，选取了“如果发现教科书有问题,你会怎么做”这个离学生很近的话题，再引入到上海的一位中学生推动教科书完善这么一个真实案例，让学生印象深刻，激发了学生充分发挥