决战楚天第二 讲 给楚才作文的加分点

打造楚才作文的加分点

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一篇作文，好的开头等于成功的一半。古人也把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感，这在参赛作文中显得尤为重要。

半命题作文补题技巧要想补出富有创意的标题，必须打破惯有的思维定势，积极进行发散思维、逆向思维，必须多方位、多角度“出击”。

具体技巧①具体事物拟题法。这种以具体事物入题的方式可以以小见大，使选材新颖具体。如半命题作文《难忘的＿＿＿》，可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕；《当我面＿＿＿时候》，可填上“那片绿叶”，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁绿化荒山，爱护家园，加强环境保护。②抽象事物拟题法。这种拟题方式是化具体为抽象，便于抒写自己内心复杂的情感。《当我面对＿＿＿的时候》为例，可以《当我面对虚荣的时候》为题，敞开心扉抒写自己对心灵的拷问；可以《当我面对她的唠叨的时候》为题，叙写自己对母爱的独特感受。《感悟＿＿＿》则可以《感悟小升初生活》为题，抒写对紧张、忙碌的“冲刺阶段”的学习生活的种种体验；可以《感悟春天》为题，豪情满怀地谱写充满勃勃生机的春的乐章。此外，像《寻找心灵的伊甸园》、《寻找人生的方程解》、《我好想有一片蓝天》等用的也是此种拟题法。③特定情景拟题法。这种拟题方式新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空间，极易引发人们丰富的联想。如《我好想再看你一眼》、《我好想当一天老师的“好学生”》、《当我面对心灵的抉择的时候》、《当我面对寒风凛冽的时候》、《我梦见范进参加中考》、《我梦见妈妈下岗》等标题采用的便是此种拟题法。前面提到的《当我面对

的时候》这一半命题作文，若一定要选“成功”或“失败”的作文材料，采用特定情景拟题法，将题目拟为《当我面对掌声响起的时候》、《当我面对鲜红的“58分”的时候》等，便会获得另外一种奇妙的效果。④特殊符号拟题法。此法是借用数学、物理和化学等学科特殊符号或公式来拟题，适合于涉及几种因素、内容上相互关联的作文。这类标题的作文在行文中必须恰当地体现公式符号与社会现象、某种道理的契合点，使形式和内容统一。如以《当我面对＿＿＿的时候》为题，来表达自己对社会上种种时弊的质疑；以《当我面对“A”“B”“C”的时候》为题，抒写自己对学习英语的乐趣和享受；以《当我面对“1”（哆）“2”（来）“3”（咪）的时候》为题，抒写自己对立音乐的感悟。此外，《我好想得到一个“A+”》、《感悟8—1>8》等，这类题目形象生动，醒人耳目。引用歌词式开头即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。如：“明天你是否会想起，昨天你写的日记······”略带忧伤的旋律，勾起了我对即将结束的小学生活的回忆。我在想，如果，我能再做一回小学生，那该多好。（选自第10届武汉国际中小学生楚天作文五年级竞赛题《我不想长大》）心语诉说式开头即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。（选自第29届武汉国际中小学生楚才作文六年级竞赛题《写不完的故事》妙用排比式开篇

把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果。强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天。（选自第28届武汉国际中小学生楚才作文六年级竞赛题《梦想芯片》）外貌描写式开头

即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自第27届武汉国际中小学生楚才作文五年级竞赛题《小孩的世界你不懂》）必须有一个细节2012年第28届楚才杯作文大赛未获奖的80﹪作文，大部分因为缺乏具体、形象的细节描述，或者细节描写表面化，无法深入。准确的动作描写

动作描写大PK150字描写老师的一个动作。老师准备板书了，他习惯性地一边口中滔滔不绝地讲述，一边把手伸向讲台上的粉笔盒，可是，老师这次却掏了个空。老师不得不停下讲述，更近地走向讲台，俯身看向粉笔盒，老师摇了摇头，原来，粉笔盒里没粉笔了，难怪掏了个空。老师不死心，又到讲台上的教案下寻找，希望发现一截粉笔，可是，那里也没有。老师还是不死心，又开始在教室的地面上搜寻，突然，老师眼睛一亮，我们知道，老师发现目标了。果然，老师快步向墙角走去，轻轻弯下腰，用大拇指和食指紧紧夹起一截短短的粉笔，那样地慎重，就好像手中是一个十代单传的婴儿。终于，老师站了起来，迅速走近黑板，板书上了“我们要学会写动作细节”这几个字。（300字）

心理描写是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写。心理描写可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写等。在记人类的写作中，心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。心理描写要细腻“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。它反躺着，静默着，我却不敢掀开。

①我不停地在心里念叨：‘上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，再也不看电视，再也不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！’②我想掀开试卷，立马又紧张起来。我的目光四处移动，似乎在搜寻什么，是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。最终又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。③我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了同学的嘲笑声，仿佛爸爸的大手已经使劲儿地提起了我，巴掌雨点般落在了我的身上。”第一、内心独白。这是最常用、最重要的一种。这种手法能写出人物的所思所想，让人物直接倾吐自己的心声，表白他的欢乐与悲愁、昂扬与矛盾、希望与失望，使读者穿透人物外表，直逼人物的内心世界。例如①，直截了当地记录了“我”懊悔和祈祷的心路历程，形象真切。同学们在“内心独白”之前一般要加上“想”“沉思”等提示语，如①中的“在心里念叨”。第二、神态描写。神态就是人物的神情态度，主要通过人物面部表情及其变化显露出人的心理活动的紧张、害怕、喜悦等。例如②。第三、幻觉描写。人在极度紧张、亢奋的状态下，眼前或耳边有时会出现虚幻的画面或声响，其内容也许是自己最害怕的也许是最渴望的，把这些描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界，例如③。在进行幻觉描写前也常要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。外貌描写抓特征外貌描写也叫肖像描写，是用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮、还包括人物的表情、风度、习惯性特点、随身携带物等。外貌描写不能面面俱到，要为主题服务。并且要抓住特征，也不能千人一面。还要注意神态、气质，肖像描写不等于相貌衣着描写。如：“我今年11岁了，瘦高个儿，眉清目秀，就是脸有点黄，经常戴一副黑边眼镜，同学们都说我像“绿豆芽”。抓住了我的“瘦高个儿”“眉清目秀”“脸黄”“戴黑边眼镜”等特征，并且用了形象的比喻“绿豆芽”，能让我们迅速从众多学生一眼发现描述的人，可谓抓住了特征。再如：“圆圆的脸蛋，一双秀眉，一双水灵灵的眼睛中间有一颗小红痣，这叫‘双龙红珠’。皮肤雪白雪白的，在阳光下闪着白瓷般迷人的光泽。”抓住了“圆脸、秀眉、水灵灵的眼睛、眼镜中间有一颗小红痣、皮肤雪白”等特征，所以传神。语言描写五符合人物的语言描写看似简单，其实最复杂。因为语言是人的内在灵魂的外在表现，也是人与人之间各种关系的最司空见惯的表现。必须做到“什么人说什么话”。就是要“五符合”，即符合人物（说话人）的身份、年龄、性格和品格，还要符合当时的情境。

如一名小学生的作文片段：“在一个乡村的站口，一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：‘现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个“活雷锋”……’”这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多的大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真好”或“真是好孩子”。

总而言之，人物描写中，不要把人物语言写得“千人一调”，张三说的话让李四讲也能听得过去。没有个性，没有独特之处，说话人言不由衷，既影响对人物的刻画，也影响文章主题的突出。

区别外貌描写和神态描写神态，即神情态度，是人们内心活动的直接反映，并随着情感的变化