《思想政治教育学原理》

PAGEword文档可自由复制编辑二、知识点梳理第一章

绪论重点内容思想政治教育概念的含义；思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点。思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的学科建设的主要经验在新时期研究思想政治教育学有什么意义主要知识点第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系

一、思想政治教育学概念概括地说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动

二、思想政治教育学研究对象从根本上说，思想政治教育学是研究如何做人的工作的学问，它研究人，但不能说思想政治教育的研究对象是人，它只研究人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，而这就是思想政治教育学特殊的研究领域。思想政治教育学这一特殊的研究领域的特殊矛盾是一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。思想政治教育学的研究对象:人的思想品德形成和发展的规律以及人们进行思想政治教育的规律思想政治教育是实践，帮助人们解决“做什么？怎样做？”，思想政治教育学是一门科学，解决思想政治教育“是什么为什么的问题”思想政治教育是思想政治教育学的研究客体。三、思想政治教育学的基本范畴

1、个人与社会；个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。个人是历史的具有社会性的个体;社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。个人与社会这一范畴规定着思想政治教育的任务。2、思想与行为；人的面貌往往表现为思想和行为两个方面。思想和行为就是揭示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。把握这一范畴有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。3、教育主体与教育客体（中心范畴）4、内化与外化;内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入到自己的态度体系，成为自己的意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内化和外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。5、教育与管理。

四、思想政治教育学的学科特点

1、阶级性；2、实践性；3、综合性。4时代性5群体性

五、思想政治教育学的理论体系

1、思想政治教育学基本理论；2、思想政治教育史；3、思想政治教育的管理理论；4、思想政治教育的方法理论。

第二节思想政治教育学的形成与发展

一、学科的建设进程

1、全面探索阶段（1978-1984）

2、系统建设阶段（1984年—1999）3全面建设时期（1999年至今）

二、学科建设经验1坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合2坚持思想解放与学术民主的原则3加强思想政治教育学基础理论研究4紧密结合思想政治教育实践进行理论研究5加强思想政治教育研究队伍建设

第三节思想政治教育学与相关学科的关系

一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科的关系

二、思想政治教育学与西方行为学科的关系

第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法

一、思想政治教育学的研究意义

1、有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化。思想政治教育是完成党的政治任务的中心环节。

2、有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行3、有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育。

二、思想政治教育学的研究方法

1、文献法。文献法是从各种文献(包括报纸、刊物、图书、文件、档案、报表、报告以及各种音像材料等)中收集研究者所需要的资料的方法。它是一种间接收集资料的方法。

2、观察法。观察法是研究者用自己的感官直接接触研究对象，搜集第一手的感性材料的方法。思想政治教育学要研究人的思想行为变化发展的规律，除了其他方法之外，对人的活动以及思想政治教育活动的直接观察也是不可缺少的。

3、实验法。实验法是指在一定的条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料，以作出研究结论的方法。思想政治教育学运用这一方法，主要是用来检验思想政治教育的措施、制度、方法的实际效果，探索教育对象某方面思想、行为的变化原因和制约条件。

4、社会调查法。思想政治教育学研究的资料直接来源于教育实践，要搞好这一学科的研究，就必须加强调查研究。只有通过科学的调查研究，才能充分掌握人的思想行为和思想政治教育的实际情况，占有第一手资料，为得出正确的结论打下基础。

5、总结经验法。思想政治教育学建立在思想政治教育实践的基础之上。思想政治教育丰富的经验是思想政治教育学产生和发展的源泉。因此，总结思想政治教育的经验，将其概括上升为理论，是思想政治教育学研究的基本方法之一。第二章

思想政治教育学的理论基础和知识借鉴重点内容◆思想政治教育学的理论基础；

◆思想政治教育学的直接理论依据。主要知识点第一节

马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础

一、

要用完整准确的马克思主义来指导学科建设

马克思主义的基本理论，包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义，都是思想政治教育学的理论基础。因此，要完整准确地把握马克思主义的科学体系，就要用完整准确的马克思主义科学体系来指导思想政治教育学的学科建设。特别是马克思主义哲学，作为无产阶级唯一的科学世界观、方法论武器，当然便成为思想政治教育学最重要的理论基础。1要坚持马克思主义的本质规定性2要坚持马克思主义的基本原理3坚持马克思主义的基本特征

二、坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设

第二节

思想政治教育学的直接理论依据

一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论

二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理

三、关于政治与经济辨证关系的原理

四、关于正确处理人民内部矛盾的学说

五、关于人的本质的学说

六、关于人的全面发展的学说

七、关于灌输社会主义意识的理论

八、关于群众观点和群众路线的理论

九、关于社会主义精神文明建设的理论第三章

思想政治教育学的地位和功能重点内容为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势思想政治教育的个体性功能表现在哪些方面？社会性功能表现在哪些方面怎样理解思想政治教育的地位和功能之间的关系主要知识点第一节

思想政治教育的战略地位

一、思想政治教育是中国共产党的真正优势

党的历史证明，我国的革命和建设事业，之所以能够在残酷的斗争中，在极其艰难困苦的条件下不断取得胜利，中国特色的社会主义之所以能够克服困难排除障碍不断发展，取得令人举世瞩目的巨大成就，除了坚持党的坚强领导和党的路线、方针、政策的正确外，强有力的思想政治教育也是不可或缺的重要因素。思想政治教育是我党的一个优良传统。重视对党员、对干部和非党群众的思想政治教育，勤于和善于做思想政治工作，是我党的一大特色，在任何时候都必须坚持，在现阶段更不能松懈。二、思想政治教育为社会经济基础所决定又为其服务的

三、思想政治教育是社会主义精神文明的中心环节

第二节

思想政治教育的功能（分为个体性功能和社会性功能）一思想政治教育的个体性功能能，指思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响。分为三种功能1思想政治教育的个体生存功能指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。2思想政治教育的个体发展功能指思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。表现在引导政治方向（把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来）约束规范行为（帮助人们理解并认同社会规范，使人们的行为符合一定的社会规范。）激发精神动力塑造个体人格3思想政治教育的个体享用功能指通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。二思想政治教育的社会性功能指思想政治教育对于社会发展所能发挥的积极作用，具体说，就是思想政治教育对社会政治，经济。文化、环境等发生的政治功能，经济功能，文化功能和生态功能等1思想政治教育的政治功能指思想政治教育通过培养具备特定思想政治素质的受教育者以推动政治发展的作用。具体表现为传导主导意识形态，调节社会精神生产传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展2思想政治教育的经济功能指思想政治教育通过调节受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设以促进经济发展的积极作用。表现在思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证。思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力思想政治教育营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段。思想政治教育对于社会生活的调节主要体现在一心理调节二人际关系调适三情绪调控四利益调节3思想政治教育的文化功能思想政治教育作为社会意识形态的组成部分，包含于文化之中，是社会文化的一个结构单位。思想政治教育的文化功能是指它对于社会结构及其各组成部分的影响。从文化的运行过程来看，思想政治教育的文化功能包括文化传播功能、文化选择功能、文化创造功能旧有的补充内容思想政治教育的社会功能1保证功能

（1）思想政治教育是坚持社会主义性质和方向的可靠保证。

（2）思想政治教育是社会主义精神文明的可靠保证。

（3）思想政治教育是调动人们社会主义积极性和创造性的可靠保证。

（4）思想政治教育是防止和克服各种非无产阶级思想侵蚀的可靠保证。

2、导向功能

思想政治教育的导向功能，就是指运用启发、动员、教育、监督、批评等方式，把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来。

一般说来，发挥思想政治教育的导向作用可从如下方面进行：（1）、目标导向：（2）、政策导向（3）、舆论导向（4）、自主导向（1）目标导向：即规定具体的奋斗目标，引导人们向目标奋进。（2）政策导向：主要是通过宣传党的路线、方针、政策来疏通、引导人们的思想，以提高认识、规范行动。（3）舆论导向：即利用赞赏、激励、批评、监督等手段，制造和形成正确的舆论，以调节和规范人们的思想行为，对人们形成一种强大的约束力和导向力。（4）自主导向：即群众通过自我教育的方式进行的自我学习、自我提高。

3、凝聚功能

（1）靠共同理想凝聚。（2）靠马克思主义理论凝聚。（3）靠爱国主义凝聚。（4）靠中国共产党的正确领导凝聚。

4、激励功能

激励，就是激发、鼓励，即通过各种形式的外部刺激，使人们产生一种奋发向上、士气高昂的进取精神。思想政治教育的激励功能就是运用多种手段，充分调动人们的积极性和创造性，为社会主义现代化建设提供强大的精神动力。激发人们的社会主义积极性，既要靠正确的经济手段，又要靠有效的精神激励，要靠思想政治教育。

5、调节功能

思想政治教育的调节功能，是指通过民主的、说服教育的、相互沟通的方式，进行人的情绪调控、人的心理调适和人际关系调整，从而达到提高人的思想觉悟、建立新型的人际关系的目的，保持和促进社会的稳定与发展。调节功能（1）心理调适（2）情绪调控（3）人际关系调整（4）利益调节

6、转化功能

所谓转化，是指在思想政治教育中，教育者通过多种方式，积极帮助人们改造思想，纠正人们既有的错误的思想认识，把它们引导、转变到正确的轨道上来。转化是思想政治教育的一个重要机制和功能，也是思想政治教育的一个难点。它是思想政治教育通过某种外在力量达到改变教育对象内部状况的一种重要活动。转化功能（1）认知的转化（2）态度的转化（3）行为的转化第四章

思想政治教育的目的和任务简述确立思想政治教育目的的主要依据为什么将培养四有新人作为思想政治教育的根本任务简述四有新人内在精神素质的培养完成新时期思想政治教育任务的根本要求有哪些思想政治教育的目的和任务体现了思想政治教育的本质，是思想政治教育活动中最根本的问题，也是思想政治教育理论研究的重要课题。第一节

思想政治教育的目的一思想政治教育的目的体系我国的思想政治教育以共产主义为方向，直接作用于人的思想品德，是培养人的思想政治素质的活动。这一性质规定了我国的思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。根本目的是思想政治教育活动的灵魂，是长久起作用的目标，它是团结和动员全体思想政治教育者及其受教育者共同奋斗的旗帜。二确立思想政治教育目的的主要依据1社会发展的客观要求思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会发展的客观要求。我国思想政治教育的根本目的就是依据我国生产力的发展水平，依据社会的政治、经济、文化发展要求提出来的。2教育对象精神世界发展的需求及思想实际思想政治教育是培养人的事业，他的所有活动都是直接作用于人的。因此，教育对象内在的精神世界发展的需求及其思想品德现状也是确定思想政治教育目的的重要依据。三思想政治教育目的的功能1思想政治教育的目的为思想政治教育活动指明了方向2思想政治教育的目的为开展思想政治教育活动提供了动力3思想政治教育的目的为衡量思想政治教育活动的成效提供了依据第二节思想政治教育任务一思想政治教育的根本任务根本任务定义：用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表’重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。坚持把培育“四有“新人作为思想政治教育根本任务的依据1培育四有新人是人类社会发展进步的客观要求2培育四有新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求3培育四有新人是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。四有新人内在精神素质的培养1帮助人们树立崇高的理想信念2引导人们形成积极健康的精神状态3培养人们良好的道德品质4增强人们的法治纪律观念5促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养二完成新世纪新阶段思想政治教育任务的基本要求1坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育2突出主旋律教育，坚持用爱国主义、集体主义、社会主义思想培育四有新人3大力弘扬中华民族优秀传统文化4努力消除市场经济的负面影响即某些领域道德失范严重，一部分人共产主义、社会主义信念模糊，集体主义观念淡薄，而拜金主义、享乐主义、个人主义在滋长。这种价值观、道德观的混乱和扭曲，使得一部分人唯利是图，为了钱不顾一切，胆大妄为，或非法侵吞国家财产、或大肆制造和推销伪劣商品，或大搞权钱交易。第五章

思想政治教育环境重点内容什么是思想政治教育环境？它有哪些主要特点联系实际谈谈环境对思想政治教育的影响如何优化思想政治教育主要知识点第一节思想政治教育环境的概述一思想政治教育环境的概念定义：思想政治教育的环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。人与环境是相互创造的，一方面环境给人以影响，制约人的活动。另一方面，人的实践活动可以改变环境，并在改变环境的同时改造自身；人的活动和环境的改变辩证统一于实践。总之，环境影响和制约着人的思想品德的形成和发展，人的活动在不断的改变环境，使其有利于人的发展，这是基于马克思主义关于人与环境的关系基本观点得出的结论，也是我们着力研究思想政治教育环境的基本依据。二思想政治教育环境的特点1广泛性首先，思想政治教育的环境是一个广泛而复杂的动态性体系，它是不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的立体的多维的系统。其次，思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。2动态性环境的动态性是由世界运动变化的根本特征决定。首先，思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中。其次，人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化。3特定性思想政治教育活动总是在一个具体的环境中进行特定性反映了环境对思想政治教育活动和教育对象的直接制约性4可创性可创性主要从人的活动对环境影响的角度来说的，马克思主义认为，人受到环境的影响和制约，人的活动也反作用于环境。三思想政治教育环境的分类环境分为社会环境与自然环境社会环境就其覆盖面而言，分为宏观环境和微观环境。微观环境分为学校环境、家庭环境、社区环境、同辈环境等等。宏观环境分为政治环境、经济环境、文化环境、大众传播媒介环境等。第二节宏观环境对于思想政治教育的影响一经济环境对于思想政治教育的影响经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。我国经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，极大地促进了经济的发展，也对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响。一方面，经济的发展为人们提供了更好的物质生活条件，从总体上促使人们的思想品德的水平不断提高；也为思想政治教育奠定了坚实的物质基础，提供了更多更好的手段和载体，推动思想政治教育不断现代化。另一方面，经济的发展要求人们具有适应市场经济的自主意识、竞争意识、诚信意识、平等意识等，这在客观上改变着人的思想道德素质，也在客观上为思想政治教育的发展提供了动力。二政治环境对思想政治教育的影响政治环境包括社会政治制度与现实的政治状况。政治制度的核心是社会各阶级在国家中的地位，也就是由谁当家作主。因而政治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约，决定着谁掌握思想政治教育的领导权。现实生活中存在的问题从反面告诉我们，只有发展和完善社会主义政治制度，加强社会主义民主法治建设，实现政治生活中的有序化，才能为人们思想品德的发展和思想政治教育的发展创造良好的社会政治条件。三文化环境对思想政治教育的影响文化环境对人的思想品德的形成和发展的影响具有以下特征1属人性。属人性是文化环境的根本特征。其一，人是文化的主体。文化是由人创造的，是“人化”。其二文化环境在本质上是指向人、塑造人的。2社会性。任何一种文化都是特定文化圈的产物，反映着那个社会特有的历史和现实因素。3创造性。创造性是指文化环境可以由人根据一定社会的要求，有目的、有计划的选择、利用和改造，以形成符合培养合格社会成员需要的新文化环境的属性。4时代性。任何一种文化都是特定时代的产物，文化的时代性，强调的是文化与其所处时代的密切关系，反映的是他在历史发展的某一阶段的意义和作用。5复杂性。文化是一个复杂的系统，其构成要素包括观念文化，有包括制度文化物质文化等，各个要素之间关系纵横交错，错综复杂。四大众传播媒介对思想政治教育的影响1大众传播媒介形式与人们的生活紧密相连2大众传播媒介所传播的信息，会形成一种舆论环境。这种舆论环境，对人的思想品德和思想政治教育都会产生重要的影响。良好的舆论会强化思想政治教育的影响，促使人们形成社会发展所要求的思想品德。第三节微观环境对思想政治教育环境的影响一家庭环境的影响家庭环境对子女的思想品德行为的影响特别突出，有以下几个特点1家庭影响具有普遍性和长久性2家庭影响具有渗透性3家庭影响和教育具有针对性4家庭影响的主体具有血缘伦理的亲合性和权威性二学校环境的影响学校环境对学生思想品德的影响，主要通过教学活动、课外活动、教师榜样、校风等方面进行主要有以下几个特点。1全面性，时间空间都影响2阶级性按社会要求对教育对象进行世界观人生观价值观教育3渗透性4导向性三社会组织(工作)环境的影响1社会组织效益2社会组织风气3组织领导的形象4组织内的人际关系四社区环境的影响1社区生活秩序和经济发展程度。社区生活安定，社会治安状况良好，经济繁荣，人民安居乐业就有助于人民形成正确的价值观念。2社会风气3道德规范4人际交往五同辈群体环境的影响所谓同辈群体是指由家庭背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切的群体。影响有以下几个特点1自由性2渗透性3独特性。上述特点决定同辈群体在人的思想品德形成发展的过程中起着其他环境因素起不到的作用，“近朱者赤近墨者黑”第四节思想政治教育环境的优化一良好的思想政治教育环境的作用1良好的环境具有感染作用2良好的环境具有促进作用3良好的环境具有约束作用二优化思想政治教育环境所谓优化思想政治教育环境，是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育的自觉手段，充分发挥其促进人的发展的作用。1优化经济环境，建立和完善社会主义市场经济体制首先，加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力，这是宏观上优化经济环境的根本措施其次，建立社会主义市场经济新秩序。良好的经济秩序是经济又好又快发展的必备条件，也是思想政治教育有序进行的前提。再次，要实行效率优先、兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系2优化政治环境，优化政治环境，最根本的说，就是继续推进政治体制改革，加强社会主义民主法治建设1坚持和完善社会主义民主制度2加强社会主义法治建设3推进机构改革4加强反腐倡廉和干部道德建设5维护安定团结3优化文化环境首先也是最根本的，在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系其次促进各项文化事业的发展再次，要努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化、优化亚文化环境。最后，要抓好文化市场的建设和管理4优化社会舆论环境党和政府有效控制电视、广播、电影、报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传、正面报道、正面教育。敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督采取有效的措施净化网络环境加强媒体的自律第六章

思想政治教育过程及其规律重点知识解释名词：思想品德、思想品德结构、思想政治教育过程简述思想品德形成发展的规律试述思想政治教育过程的特征试述思想政治教育过程的基本矛盾及其表现试述思想政治教育过程的规律主要知识点第一节

人的思想品德的形成与发展过程及规律

一、思想品德及其结构

1、思想品德的含义

思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德作为一种社会意识，是社会存在的反映。在阶级社会里，是一定阶级的思想道德体系在个体身上的具体体现，具有鲜明的阶级性。2、思想品德结构思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想、行为三个子系统及其多重要素按一定方式连接起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。心理子系统包括认识、情感、意志、观念等因素。人的心理是思想品德的基础。思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等。行为是思想品德的外显因素。概括地说，人的思想品德一般是按照心理—思想—行为的顺序，由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到完善逐步发展的。

二、人的思想品德的形成与发展过程人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。

1、内在思想矛盾转化过程。人的思想品德形成发展过程的基本问题，是人的思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为的问题。思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程。内在关系：知是情、信、意的基础，是行的先导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、情、意的“合金”，是行的强大动力和精神支柱；意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆；行则是知、情、信、意辩证运动的外在表现和一般结果。

2、外在因素影响制约过程人的思想品德的形成与发展过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展和适应，知与行从旧质到新质循环发展，形成一定社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的内在转化与外部制约有机统一的矛盾运动过程。人的思想品德形成的内在转化过程和外部制约过程是相互联系，相互影响、相互制约和相互渗透的。社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两大部分。人的思想品德的形成和发展离不开外部因素的作用，外部因素包括社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动受教育者所生活于其中的社区环境受教育者出生和成长的家庭受教育者接受教育的学校受教育者从事工作的社会组织各种非正式的交往环境，包括邻居、朋友、熟人等各种各样的非正式群体现代大众传播媒介

三、人的思想品德形成与发展的规律人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的

1、人的思想品德是在社会实践基础上主客观因素相互作用、相互协调的产物

2、人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。（1）在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。（2）主体当前对一定的社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动这个运动过程表现为“外部影响—→主体通过活动和交往接受外部影响—→思想矛盾运动—→形成内部品德环境”循环往复的运动

第二节

思想政治教育过程的特点及环节一思想政治教育过程概念思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德的要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程

二、思想政治教育过程的基本要素

1、教育者即教育主体

2、受教育者即教育客体，是指在思想政治教育过程中，教育者进行教育的对象。

3、教育介体包括教育内容和教育方法等，是指教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。

4、教育环体即教育环境，是指对人的思想品德形成与发展过程和思想政治教育过程产生影响的一切外在条件的总和。

二、思想政治教育过程的阶段

1、内化阶段（认识阶段）

2、外化阶段（实践阶段）

3、反馈检验阶段

三、思想政治教育过程的基本环节

1、制定方案（确定目标，制定计划。）思想政治教育方案的制定搜集信息，发现问题确定思想政治教育目标拟定思想政治教育方案优选思想政治教育方案

2、实施（实施影响，促成转化。）传导思想道德观念，提高受教育者的思想品德认识引导受教育者实现从品德认识到行为的转化，培养人们的品德践行能力

3、评估（信息反馈，评估控制。）

四、思想政治教育过程的特点

1明确的计划性和鲜明的正面性所谓正面性是指思想政治教育影响总是选择积极的价值内容和最有利于受教育者发展的教育方式2突出的复杂性和广泛的社会性3积极的引导性和明显的长期性

第三节

思想政治教育过程的矛盾和规律

一、思想政治教育过程的矛盾

1、基本矛盾

思想政治教育过程的基本矛盾可以具体表述为：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。这个矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，这个矛盾规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。

2、具体矛盾

（1）教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整的把握社会的要求，甚至曲解社会的要求教育者内心并不真正认同教育要求（2）教育者与受教育者之间的矛盾人格因素引发的矛盾人际关系处理不当引发的矛盾（3）思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致社会要求与个人经验之间的不一致教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致（4）思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾（5）受教育者内在的精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾二、思想政治教育过程的规律

1、基本规律：适应超越律教育活动既要适应受教育者的思想品德状况，又要超越受教育者思想品德的现状，体现社会思想品德要求。

2、具体规律：

（1）双向互动规律

（2）内化外化规律

（3）协调控制规律规律的三条1教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律2教育与自我教育相统一的规律3协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律第七章

思想政治教育者与教育对象重点内容简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质如何认识和分析思想政治教育对象为什么说青年是思想政治教育者的主要对象简述思想政治教育者与教育对象的关系如何正确处理思想政治教育者与教育对象的关系主要知识点思想政治教育者与教育对象是思想政治教育过程中的两个基本因素，他们之间的关系是思想政治教育过程中最基本的关系第一节

思想政治教育者思想政治教育者是思想政治教育的主体一思想政治教育者的特征思想政治教育者是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。简言之，思想政治教育者就是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。特征1阶级性思想政治教育与阶级和国家相伴而生。思想政治教育属于政治的范畴，带有强烈的阶级性。因此，在特定的阶级社会中，思想政治教育的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者的地位最终是由统治阶级规定的。也就是说，思想政治教育者是特定阶级（主要是指统治阶级）的代言人，在他们身上体现出了鲜明的阶级性。2主导性思想政治教育者的主导性是指在思想政治教育活动中，教育者起着主要的引导作用。3客体性思想政治教育者在特定的条件下，还具有对象性、客体性的特征。思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约思想政治教育者及其教育活动被客体所审视思想政治教育者是自检、内省的对象二思想政治教育者的职能1教育职能教育职能是指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及身心发展规律，运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法，对受教育者所进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。教育职能是思想政治教育者的固有职能，是教育者其他职能的基础。教育者在教育过程中扮演着组织者、传授者、促进者和引导者的角色。组织开展教育活动传授思想政治知识和品德规范。“传道”是思想政治教育者的基本职能促使教育对象主体能动性的发挥引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展2管理职能思想政治教育者的管理职能就是教育者按照特定的教育目的，依据教育对象的思想品德状况和身心发展规律，运用计划、组织、协调和控制等各种管理手段对教育对象所进行的教育和人格塑造的职能。确立目标和计划进行制度管理。一是教育者要制定有关思想政治教育的各种规章制度；二是教育者要积极参与所在单位各项规章制度的制定协调教育活动的各种因素三思想政治教育者的素质1政治素质政治素质是教育者从事思想政治教育活动所必须的政治条件和政治品质，是教育者的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。政治素质是思想政治教育者素质的核心，对教育者的其他素质起着支配、决定的作用。思想政治教育者的政治素质具有社会主义性质，体现为坚定的共产主义信念坚定正确的政治立场较高的政治水平2道德素质热爱党、热爱人们、热爱祖国、全心全意为人民服务热爱和尊重教育对象，这是有效进行思想政治教育的基本前提强烈的事业心和奉献精神以身作则、为人师表清正廉洁、艰苦奋斗3思想素质主要包括思想信念、思维方式、思想作风因素4知识素质思想政治教育者必须具备扎实的理论知识和广博的文化知识，是比较系统的马克思主义理论知识，是思想政治教育的专业知识，基本理论与相关知识是根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识其他相关知识5能力素质6生理心理素质第二节思想政治教育对象一思想政治教育对象的特征1广泛性思想政治教育活动在我国具有广泛的群众性。思想政治教育的对象范围很宽，很广，具有全民性。这就要求思想政治教育也必须具有广泛的社会性，以有效的对广大社会成员进行思想政治教育。2层次性3可塑性可塑性是指思想政治教育对象的思想品德是可以经由环境的影响和教育者的作用交易塑造的，即经过教育，可是教育对象的思想行为发生符合社会要求的变化。4主体性它是一种“自觉能动性”是接受教育的主动性而不是教育的主动性思想政治教育对象具有能动性。一方面，思想政治教育对象的思想能够能动的反映外部世界和自身。另一方面，教育对象的思想是一个自觉活动着的系统。他们不仅接受教育者的影响，而且能够能动的反作用于教育者，促使教育者认识和把握自身的状况，从而互动发展。思想政治教育对象具有自主性思想政治教育对象具有创新性，既能够在反映外部世界和自身的基础上创造出新的精神产品。二科学认识分析思想政治教育对象的方法1历史分析法即把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法2动态分析法把教育对象的思想行为当做是一个变化发展的过程3立体分析法对教育对象进行多层次、多侧面、全方位分析首先要认识到教育对象是多层次的其次要认识到作为教育对象的个体，其自身也是多面体的最后要看到影响人们思想和行为的因素也是立体和多层次的4定性和定量相结合的方法定性分析就是找出一时一事物与他事物性质上的不同之处，即思想政治教育不同对象之间以及同一对象不同时期不同发展阶段的质的差别。定量分析是运用数学方法以及现代科学技术手段对思想政治教育对象进行量化指标的测试和分析，这是使思想政治教育活动更加严密、科学的必要手段。三领导干部是思想政治教育的重点对象领导干部的思想政治教育是全社会思想政治教育的重要组成部分。做好领导干部的思想政治教育工作，是做好其他社会成员思想政治教育的重要前提。1政治路线确定以后，干部就是决定性因素2干部是党和政府联系人民群众的桥梁3现实生活中少数干部特别是少数领导干部思想政治素质方面存在着严重的问题四青年是思想政治教育的主要对象青年是我国思想政治教育的主要对象，这主要是由青年在我国社会主义现代化建设的重要地位和历史作用以及青年的生理心理特点所决定的。1青年在社会主义现代化建设中的地位和作用首先，青年肩负着社会主义现代化建设的重任其次，青年代表着祖国的未来和民族的希望2青年的生理、心理特点青年时期是人的生理、心理剧烈变化的时期，也是他们的世界观、人生观形成的关键时期。他们正在迅速走向成熟而又未完全成熟，具有很强的可塑性。这一特点决定了青年是思想政治教育的主要对象。（1）青年的生理特点青年是人的生理发育的旺盛时期，机体的新陈代谢能力增强，同化过程高于异化过程。这一时期的人的身体发育迅速，体力精力都处于旺盛时期。（2）青年的心理特点个性发展特征。这一时期青年成人感逐步增强，他们希望被当做成人看待，尊重他们的观点和意见。与此同时，青年的自我评估能力有了较大的提高，变得主动、全面、深刻起来。青年的性格也趋于稳定，表现出逐渐稳定型的趋势智力发展那特征智力是指人的认识事物和解决问题的的一种能力，它是观察力、记忆力、想象力、思维力的综合。情感活动发展特征情感丰富多彩；动荡易变；外部表现与内在的精神世界的体验并不总是一致性心理发展特征随着青年性功能的成熟，青年有了性的生理冲动和体验，对性也比较敏感总之，青年时期是人生由少年向成年的过渡阶段，是人的自然属性和社会属性在发展中逐渐成熟的阶段。青年具有特殊的生理、心理特点。正确认识青年身心方面的发展特征，是做好青年思想政治教育工作的基础。只有针对这些特征，对青年的思想政治教育才能取得良好的效果，才能很好地引导青年在生理、心理成熟的同时走向思想政治上的成熟。第三节思想政治教育者与教育对象的关系思想政治教育者与教育对象是思想政治教育过程中的两个基本因素，他们之间的关系是思想政治教育过程中最基本的关系一思想政治教育者与教育对象的联系与区别1思想政治教育者与教育对象的联系思想政治教育者与教育对象相互规定和相互依存思想政治教育者与教育对象变化不居、相互转化。在现实思想政治教育过程中，思想政治教育者和教育对象都在不断变化，并随着一定的时空条件或双方在活动中的地位和作用的变化而相互转化。也就是说，在特定的时空条件下，在两者的相互作用中，思想政治教育者会转化为思想政治教育对象，即思想政治者的客体化；或者思想政治教育对象会转化成思想政治教育者，即思想政治教育对象主体化。2思想政治教育者与教育对象的区别角色不同。思想政治教育者根据一定社会的要求对思想政治教育对象的思想品德施加可控性影响，是思想政治教育活动的发动者、组织者，居于主导地位。思想政治教育对象是思想政治教育施加可控性影响的对象，是思想政治教育者所要塑造的道德人格的载体，尽管教育对象在教育活动中具有主体能动性，但其扮演的依然主要是受教育者的角色。任务侧重点和活动方式不同。思想政治教育者的任务就是要通过教育活动，促使教育对象形成符合一定社会所要求的思想品德。教育过程中发挥的作用不同。教育者处于支配地位、主导作用。教育对象起参与作用；制约作用；反馈、检验作用。二正确处理思想政治教育者与教育对象的关系1平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。2理解。所谓理解就是了解沟通，他不是一时的感情冲动，更不是某种同情，它是透过现象分析本质的一种理性过程。运用“理解”去处理与教育对象的关系要注意，一要饱含感情二要重视教育对象的差异性。3共享。共享是两者关系的核心内容，也是处理两者关系的重要原则。第八章

思想政治教育的内容重点内容确立思想政治教育内容的原则有哪些世界观、政治观、人生观、法制观、道德观教育包含哪些内容简述党的基本路线教育的基本内容如何进行理想、爱国主义、社会主义民主和法制以及共产主义道德教育主要知识点第一节思想政治教育内容的概述一思想政治教育内容系统的要素世界观教育、人生观教育、政治观教育、法制观教育、道德观教育二确立思想政治教育内容的原则1整体性原则整体性是指在实施教育内容时，必须是思想政治教育内容系统各要素协同作用，是教育内容成为具有良好功能的系统。2相关性原则相关性原则是指在确定实施教育内容时，必须充分注意教育内容和系统与外部环境之间以及教育内容系统各要素之间的相互联系和相互作用。相关性原则要求教育者不仅要注意处理好内容系统与思想政治教育大系统及其子系统之间的关系，而且要求内容要素之间的相互关系、相互作用中去探求内容整体的作用效果。3层次性原则层次性原则是指在构建思想政治教育内容系统时，要注意他的层次性；在进行教育是要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。4目的性原则目的性原则是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须具有明确的目的性。5重点要素原则重点要素原则是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把作用相对较大的要素放到主要位置，从而突出重点要素。第二节

世界观教育

世界观是人们对整个世界的总的看法和根本的观点。科学的世界观的教育是思想政治教育的带有根本性的教育内容。马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是马克思主义全部学说的理论基础，是人类社会迄今为止最完整、最科学的世界观和方法论。进行科学的世界观的教育，主要就是进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育。

一、辩证唯物主义教育

进行辩证唯物主义教育，就是要帮助人们掌握辩证唯物主义的基本观点并运用这些观点去认识问题和处理问题。

二、历史唯物主义教育

进行历史唯物主义教育，就是要教育和引导人们掌握社会发展的基本规律，学会运用历史唯物主义的观点和方法去认识和分析一切社会历史现象，去改造社会

第三节政治观教育

政治观是人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。就我国现阶段而言，政治观是指人们对党和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。

一、基本国情教育所谓基本国情，是指一国相对稳定的总体的客观实际情况，即那些对社会和经济发展起决定性作用的最基本的、最主要的发展因素和限制因素，它常常决定着该国长远发展的基本特点和大致轮廓。我国的基本国情就是指我国相对稳定的总体客观情况具体表现为：人口众多，文化悠久，人口平均资源贫乏，社会主义建设已经取得了很大成就但经济发展还比较落后并且很不平衡，先进的社会主义制度已经建立但还需要不断改革和继续完善。进行基本国情教育的重要意义进行基本国情教育有助于广大人们群众更好的理解和执行党的路线、方针、政策。进行基本国情教育有助于广大人民群众更好的参与现代化事业，促使社会主义现代化建设顺利发展进行基本国情教育有助于人们认清我国在世界上的地位，认清我们的生存环境，树立振兴中华的责任感进行基本国情教育有助于人们正确处理个人利益和国家利益的关系，合理安排个人的生活和工作二、党的基本路线教育1深入进行以经济建设为中心的教育。要使人民群众明确这个观点：必须矢志不渝的以经济建设为中心，把是否有利于发展生产力作为考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准。2深入进行坚持四项基本原则的教育要使人民群众认识到四项基本原则是立国之本，必须毫不动摇的始终一贯地加以坚持。3深入进行坚持改革开放的教育要使人民群众认识到，改革开放是强国之路，必须坚定不移、一如既往的贯彻执行

4帮助人民正确把握“两个基本点”的辩证关系他们相互贯通、相互依存，统一于建设中国特色的社会主义实践三、形式政策教育进行形势政策教育，就是要经常向人们分析国际国内形式的发展变化，宣传党的各项方针、政策。在形势政策教育中，应紧紧围绕着党的中心工作，突出重点

四、爱国主义教育爱国主义教育是民族精神的核心内容。进行爱国主义教育，还要引导人们认识到，社会主义的爱国主义与无产阶级的国际主义是一致的。第三节人生观教育

人生观是指人们对人生目的和意义的总的看法和根本态度。

一、理想教育进行理想教育，就是要使人们把共产主义理想内化为个人理想，树立共产主义目标并为之努力奋斗。

二、人生价值观教育人生价值是指人的实践活动对于社会和他人所具有的作用和意义，它是由两个相互关联的方面所构成。一是人生价值，即个体的实践活动对社会和他人所具有的的价值，主要表现为个人对他人和社会所做的贡献，二是人生的自我价值，即个体的实践活动对自己生存和发展的价值

三成才教育进行成才教育方法首先要帮助青年树立强烈的成才意识和志向。引导青年正确认识人才引导青年正确处理红与转的关系四、艰苦奋斗精神教育进行艰苦奋斗教育，就是要使人民群众不尚奢华、埋头苦干、不怕困难、百折不挠，为实现党所确立的社会主义初级阶段的目标而努力奋斗。

第五节法制观教育

社会主义法制观教育就是进行社会主义民主和法制的教育，以使人们正确认识社会主义民主、正确行使民主权利，自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主义的法制秩序。

一、社会主义民主教育社会主义民主是指在社会主义国家中，以工人阶级为领导的全体人民在共同享有对生产资料的不同形式的所有权、支配权的基础上，享有管理国家的最高权力。

进行社会主义民主教育，要使人们认识到，社会主义民主与资产阶级民主有本质的区别。进行社会主义民主教育，还要引导人们正确认识民主和专政、民主和集中、民主和法制的关系。社会主义民主也是人民群众进行自我教育的方法二、社会主义法制教育

进行社会主义法制教育，要帮助人们形成明确的法治意识。进行社会主义法制教育，要引导人们“知法”、“守法”、“依法办事”。法制教育中要突出重点对象，社会主义法治的对象是全体公民，法制教育的重点应该是干部和青少年。

三、遵守纪律的教育进行遵守纪律的教育，就是要使人们自觉遵守各项纪律，用纪律来约束自己的行为。要引导人们正确认识纪律和自由的关系。自由和纪律是对立统一的关系，两者相互制约，相辅相成。社会主义社会的纪律是自由的保证，没有纪律，就没有自由。那种超历史的、以我为中心的绝对自由，不受任何制约的自由，在现实世界中是根本不存在的。明确了两者的关系，就能提高人们遵守纪律的自觉性。第四节道德观教育所谓道德教育，就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划的施加系统的道德影响的活动。社会主义道德的基本要求：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。在现阶段，具体表现为“爱国守法、明理诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献。”

一、职业道德教育进行职业道德教育，要帮助人们树立敬业爱岗意识，即树立主人翁责任感，高尚的职业尊严感和荣誉感，目标明确的事业心，引导人们忠于职守，热爱本职工作，“干一行、爱一行”进行职业道德教育，还应引导人们认识到社会主义社会只有职业分工的不同，没有高低贵贱的差别。

二、社会公德教育搞好社会公德教育，首先也是最基本的战略性要求，就是要提高全民的文化素质和文明程度其次，要用明确的语言将社会公德规范概括出来，使人们所遵循。再次，要营造遵守社会公德的良好的社会氛围三、恋爱婚姻家庭道德教育首先应引导人们尤其是青年树立无产阶级的恋爱观其次要引导人们遵守婚姻、家庭的生活中的基本道德准则。四共产主义道德教育要引导人们坚持集体主义的价值导向，把集体主义原则作为自己的准则，作为处理个人、集体、国家三者之间利益关系的根本准则。第九章

思想政治教育的原则重点知识◆思想政治教育原则确立的依据；

◆思想政治教育的主要原则是那些？如何在思想政治教育中坚持这些原则？主要知识点第一节

思想政治教育原则概述思想政治教育原则，是人们依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上而制定的思想政治教育活动的准则，它具有辩证性、整体性、层次性、动态性等特征。

一、思想政治教育原则确立的依据

思想政治教育原则，是指人们在思想政治教育活动中为实现教育目标所必须遵循的准则。

1、思想政治教育的客观规律（内在依据）

2、思想政治教育的实践经验（直接依据）

3、党的路线、方针和政策（现实依据）思想政治教育的规律，就是思想政治教育过程中各种相关因素之间呢在的本质的必然的联系或者关系。思想政治教育原则及原则体系就是依据这一联系或者关系决定的。思想政治教育全部活动所涉及的关系主要包括三个层次;一是思想政治教育系统与社会经济基础、上层建筑之间的关系二是思想政治教育系统与经济工作、行政管理工作、文化教育工作以及人们的日常生活等社会平行子系统之间的关系三是思想政治教育系统内部各要素之间的关系

二、思想政治教育原则在思想政治教育过程中的意义

1、保证思想政治教育的方向性质

2、促成思想政治教育的科学化

3、提高思想政治教育的效益

4、推动思想政治教育的发展三思想政治教育原则体系的特点1辩证性首先，思想政治教育原则体系是以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论指导对思想政治教育客观规律主观认识的产物。其次，原则的划分具有相对性。再次，思想政治教育原则是思想政治教育系统内在的本质关系的抽象。2整体性思想政治教育原则是一个丰富而完整的体系思想政治教育原则体系的整体功能大于单个原则以及各具体原则的简单加和思想政治教育原则体系的各个层次之间和各具体原则之间相互依赖、相互作用3层次性思想政治教育原则体系是按照由整体到局部、由一般到个别、分层次有序排列的，每个层次的原则都是在一定的范围内和条件下起作用，都有自己的特殊的功能和意义。4动态性思想政治教育原则是一个多层次的动态体系，不是孤立静止僵死不变的。首先，随着社会历史条件的变化，人们社会实践的发展，思想政治教育的新经验将得到不断总结，新规律将会不断被认知，反映这些规律的新原则也就会出现了。其次，就是同一原则，其内涵也会随着实践的发展而不断丰富。再次，思想政治教育原则的运用随着时间、地点、条件的不同而不同，因而在思想政治教育具体活动中运用哪些原则，运用其原则时侧重点是什么，都必须从实际出发，依具体情况而定，决不可一成不变，这也是思想政治教育原则动态性的重要表现

第二节

思想政治教育的主要原则一、方向原则这一原则反映了思想政治教育的本质要求和基本规律，是思想政治教育的根本原则。当前，方向原则的主要表现为思想政治教育要旗帜鲜明的坚持社会主义和共产主义方向，坚持党的基本路线，要与中国共产党的纲领和宗旨相一致。坚持方向原则的意义只有坚持这一原则，才能保持无产阶级思想政治教育的本质特色坚持方向原则，才能统一人们的思想和行动，充分发挥思想政治教育的作用。思想政治教育要把坚定地正确的政治方向放在首位。坚持方向原则是实现思想政治教育价值的根本要求如何坚持方向原则必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为思想政治教育的指导思想提高贯彻思想政治教育方向原则的自觉性贯彻方向原则须讲究科学性二、求实原则求实原则，是指思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是是思想路线和原则。求实原则体现了马克思主义的精髓。如何坚持求实原则首要的就是坚持“求是”，也就是坚持思想政治教育的目标和要求必须符合社会发展的客观规律而不是违背其客观规律，单凭自己的主观愿望行事，这是求实原则最基本的要求。要有强烈的求实精神要切实将理论与实际相结合起来要注意方法坚持与时俱进三、民主原则:民主的态度、作风、方法民主原则，是指全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义制度的本质特征；应该在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。坚持民主原则，是由社会主义制度的性质所决定的，必须坚持民主、平等的原则坚持民主集中制和群众路线；是由思想政治教育的特点和规律所决定的，这一特点要求思想政治教育中必须坚持民主原则，尊重和维护受教育者的主人翁地位，营造一种民主的环境和氛围，只有这样，才可能发挥受教育者的积极性、主动性和创造性，思想政治教育才能确实有效；是由思想政治教育所要解决的矛盾的性质所决定的。思想政治教育所要解决的基本矛盾是社会发展的客观要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。如何坚持民主原则应正确理解民主原则。民主不仅仅是指民主作风、民主方法，更重要的是指民主精神、民主观念、民主制度。要畅通渠道，创造氛围，发扬民主，广开言路四、渗透原则：与具体工作紧密结合所谓渗透原则，是指思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等各方面乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。坚持渗透原则的意义坚持渗透原则，才能形成思想政治教育的合力。坚持渗透原则，有助于更好地发挥思想政治教育的效能。如何坚持渗透原则思想政治教育者必须强化结合经济业务工作开展思想政治教育的渗透意识，自觉将思想政治教育融入到各项具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的教育影响。要加强协调，形成齐抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力要把思想政治教育渗透到经济、业务等工作的方方面面。五、层次原则：承认差异，因材施教层次原则是指思想政治教育者应该从实际出发，承认差异，根据教育对象不同的思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育；既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求与广泛性要求有机结合起来。区分层次是由教育对象的层次性特征所决定的。区分层次是克服思想政治教育中存在的“一刀切”、“一锅煮”等弊端的迫切要求。区分层次是培养创造型人才的迫切要求。如何坚持层次性原则要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点。要整体规划，统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思想政治教育目标要求与内容。要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长充分发展的需要。六、激励原则：强化动力，发挥潜力激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的变化，使其产生社会所期望的行为反映，从而实现思想政治教育目标的行为准则。确立激励原则，运用激励手段对人们的行为及其动机进行调节，对做好思想政治教育工作，帮助人们形成良好的思想品德具有重要意义。激励原则是新世纪新阶段思想政治教育的重要原则。首先，坚持激励原则是人的行为活动规律的要求。其次，坚持激励原则是完成当前思想政治教育的主要任务的要求。再次，要坚持激励原则是社会发展的客观要求。因此，思想政治教育就必须从人的内在实际出发，运用激励原则，将物质激励和精神鼓励相结合，激励人们为组织和个人的共同利益与目标奋斗，并在这一奋斗过程中不断提高思想道德水平。如何坚持激励原则建立合理的激励机制。合理的激励机制是对思想政治教育对象进行有效激励的基础工作，必须予以高度重视。各种激励手段的运用应与思想政治教育的目标一致七、主体原则：以人为本，调动积极性主题原则是指思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教育对象的主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。为提高思想政治教育效益，就必须坚持主体原则，充分发挥受教育者在教育过程中的主体作用。坚持主体原则，首先是由社会主义制度的本质要求所决定的。其次，坚持主体原则是发展社会主义市场经济的迫切要求。最后，坚持主体原则是思想政治教育内在特质所要求的。如何坚持主体原则要充分发挥教育者的主导作用。强调主体原则，并不是取消和否定思想政治教育者的主导作用。提高受教育者自我教育的积极性、主动性、自觉性，着力培养受教育者的自我教育能力。在教育引导受教育者时，就要授之以渔，着力提高他们的自我教育能力，引发其自我教育的积极性、自觉性。要注意将每个人自己教育自己与集体成员之间的互帮互教结合起来。既强调每一个受教育者的自我教育，又提倡集体成员之间的相互教育、相互帮助、八、示范原则：以身作则示范原则指思想政治教育者的“以身作则”，思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用自己的模范行为去影响和感染受教育者，以促进其思想品德水平的不断提高。坚持示范原则，就是教育者要为人师表，以身作则。首先，思想政治教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的思想道德水平。其次，思想政治教育者要身体力行，带头实践自己提倡的价值观念和道德规范。第十章

思想政治教育的方法和艺术重点知识什么是思想政治教育方法？研究思想政治教育方法有何意义？思想政治教育的基本方法有哪些？联系实际谈谈其中一种选择思想政治教育方法应遵循哪些基本要求什么是思想政治教育艺术?运用思想政治教育艺术有什么意义联系实际说明一种思想政治教育艺术主要知识点思想政治教育方法概述思想政治教育方法的基本涵义思想政治教育方法，就是教育者在对受教育者进行思想政治教育的过程中所采用的思想方法和工作方法。在这里，思想方法就是思想政治教育认识活动（如认识对象、认识环境等）的方法，工作方法就是具体实施思想政治教育活动、促进教育对象思想政治品德形成和发展的方法。思想政治教育方法，对于实现思想政治教育目标、完成思想政治教育任务以及增强思想政治教育的实际成效具有重要意义。思想政治教育方法是实现思想政治教育目的的重要手段。思想政治教育方法是教育者与受教育者互动的扭结。科学的思想政治教育方法是增强思想政治教育成效的重要条件二、思想政治教育基本方法思想政治教育的方法有基本方法、一般方法和特殊方法三个层次。基本方法：理论教育法、实践教育法、批评与自我批评的方法等。一般方法：疏导教育法、比较教育法、典型教育法、自我教育法、激励感染教育法等。特殊方法：预防教育法、心理咨询法、思想转化法和冲突缓解法等。基本方法1理论灌输法（理论教育法）理论灌输法，是教育者有目的、有计划的向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法。（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法理论教育法是以马克思主义灌输理论为依据，是思想政治教育最主要、最基本的方法。坚持理论灌输法，必须讲求科学性，注意运用的具体条件和有效形式。首先，灌输在这里体现的是这种方法的本质特征，而不是具体形式。理论灌输法必须采用更有利于受教育者学习和接受的形式。其次，采用理论灌输法一定要联系实际。再次，教育者必须先接受教育。2实践锻炼法实践锻炼法，就是指教育者组织引导受教育者积极参加各种实践活动，在改造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好的思想品德的方法。1）劳动教育（2）社会服务（3）社会考察实践锻炼法是以马克思主义的认识论和实践观为直接理论依据。意义：有利于提高人们的思想觉悟和认识能力；有利于形成和巩固言行一致的高尚品德和行为习惯；有利于思想政治教育效果的强化。注意问题：选择合适的锻炼方式；实践锻炼要持之以恒；要建立实践活动基地，为教育者的实践锻炼创造条件。3自我教育法自我教育法是指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范，提高自身思想认识和道德水平的教育的方法。自我教育分为个体自我教育和集体自我教育。个体自我教育主要是加强个体自我修养，进行自我管理，具体形式包括自学、反省、反思、自制和自律等。集体自我教育是指在一个集体内部，通过成员之间相互影响、相互激励、相互促进，让群众自己教育自己的生活方式，具体形式包括评比竞赛、讨论会、演讲会、辩论会、民主性生活会等。运用自我教育法进行思想政治教育，更要强调教育者自我驾驭的能力，在教育活动中充分发挥主导作用。第一，要善于激励教育者自我教育的动机。第二要善于营造自我教育的良好环境。第三，要善于把个体自我教育与集体自我教育结合起来。4榜样示范法（典型示范法）是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正反两面均可）的引导示范、警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。运用榜样示范法的要求必须实事求是的选择、宣传榜样尽可能让先进人物现身说法注意利用多种途径、多种方式开展榜样示范活动既要大力培养、宣传正面典型，发挥先进典型的示范、带动作用，也要善于利用反面教材和反面典型的威慑、劝阻和警示的作用。5比较鉴别法比较鉴别法，就是两个或者两个以上事物的属性和特点进行对比，引出正确的结论，从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。起作用主要有有助于人们更好的认识事物有助于激发人们奋发向上的精神比较鉴别法大致可分为异质比较和同类比较两大类。异质比较有纵向比较和横向比较两种具体方式。纵向比较是把在不同时间内的两个本质不同的事物加以比较，通过比较加深对客观事物的认识和了解，如对新旧中国社会进行比较；横向比较是把两种不同空间的本质不同的事物加以比较，从中获得正确的认识，如通过中国与其他国家进行比较。同质比也有两种情况：一是对两个处在不同时期的本质相同的事物进行差异性的比较来认识事物的进步、发展。如十一届三中全会前后的中国。二是把本质相同的同一类别的两个事物在同一时期内表现出来的差异进行比较。如大学生与先进个人比较运用比较鉴别法注意点要有可比性，既要选择在性质上有某种联系的人和事物进行比较要进行全面、多层次的综合比较，只有进行全面的、本质的、发展的比较，才能真正具有说服力和教育作用要运用多种形式进行比较，注意比较鉴别的生动性，形象生动、方式多样的比较活动对于人们更有吸引力，更能激发人们进行比较鉴别的愿望和积极进取的决心。6咨询辅导法咨询辅导法的本质是疏导，是引导和帮助人们自主的做出合理的判断和选择。咨询辅导法的要求咨询辅导法以咨询者（教育者）和求询者（教育对象）之间的人际关系为基础，良好的人际互动是咨询的前提。咨询辅导法以推动求询者的综合认识与系列心理活动过程为基本策略二、思想政治教育方法的理论基础：马克思主义哲学

三、思想政治教育方法主要特点

1、科学性、2、应用性、3、针对性、4、系统性

四、运用思想政治教育方法的要求

原有课本答案1、深入学习，熟练掌握

2、治本求实，不走过场

3、有机结合，灵活运用

4、摆正态度与方法

5、善于总结经验，不断创新在思想政治教育方法的具体运用中，需要遵循以下准则1针对性针对性就是要从实际出发，有的放矢，用不同的方法完成不同的任务，解决不同的问题。根据思想政治教育的目的任务以及具体内容选择和运用方法。针对教育对象的具体特点选择和运用方法。针对具体思想热点问题选择和运用不同的方法2综合性所谓综合性的要求，就是指思想政治教育者在实施思想政治教育的过程中，要综合分析思想政治教育体系内部各要素的特点以及环境因素的影响的复杂性的特点，同时或先后选择一种一上的教育方法运用于教育过程，并在把握不同教育方法各自的点的共同基础上，进行有效的协调综合，有机的构成为教育目标、工作任务服务性的统一性的方法体系，形成整体性优势和综合性效果。综合运用思想政治教育方法的核心问题，就是多种方法在思想政治教育过程中如何构成协调、有序的关系，形成教育合力，产生综合效果。综合运用思想政治教育方法，就是根据不同的教育任务、教育内容以及教育对象、教育环境条件的不同特点选择不同的教育任务、教育内容以及教育对象、教育环境条件的不同特点选择具体的综合方式，以达到最佳的教育效果。3创造性创造性的运用思想政治教育的方法，要求教育者做好坚持解放思想，事实就是，与时俱进，以增强思想政治教育的实效性为基本要求，自觉研究新情况，解决新问题，探索新方法。吸取和运用现代科学研究成果，创新思想政治教育方法运用现代科学技术的成果，实现教育手段的现代化第二节

思想政治教育的艺术一思想政治教育艺术的含义所谓思想政治教育的艺术，是指思想政治教育者为了有效的达到思想政治教育的目的，而创造性的运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和。它是思想政治教育者的学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现。运用思想政治教育的艺术，不论对提高思想政治教育者自身的水平，还是增强思想政治教育的实效性，都具有重要意义。加强思想政治教育艺术的运用有助于提高思想政治教育的水平。有助于教育者更圆熟的去处理思想政治教育方方面面的关系，更有针对性也更有效的应对和处理各种思想和认识问题。加强教育艺术的运用有助于增强思想政治教育的实效性。实践表明。思想政治教育艺术是提高思想政治教育实效性的重要因素。二思想政治教育的主要艺术1运用语言的艺术首先，要准确通俗。教育者在谈话时一定要注意使用意义明确的词语，不可模棱两可；要措辞恰当，注意分寸；要深入浅出，通俗易懂；要坚决反对打官腔，说空话，将过头话。其次，要形象生动。思想政治教育既需要依靠抽象的逻辑思维来证明真理，也需要依靠生动具体的形象来“显示真理”。因此，思想政治教育者应善于运用生动活泼、声情并茂的语言把思想政治教育的内容活灵活现的表选出来。再次，语言风格要求多样化。最后，注意语气语调的运用教育者一定要注意提高自己的语言运价用能力，一方面要学点语言知识，增强自己的语言素养。另一方面，要在实际工作中有意识地加强训练，掌握并运用好语言艺术，以提高思想政治教育的水平。2选择时机的艺术在思想政治教育中，选择时机是指善于选则对特定对象进行教育内容教育的最佳时间。选择时机，就是要求对人们的思想政治教育要及时和适时。及时的基本精神就是要强调思想政治教育者对受教育者思想行为的发展变化以及环境的变化要快速反应，同步工作，以便为争取理想的教育效果创造条件。所谓适时，是指对特定对象进行的特定内容的教育，不能过早或过晚；过早则条件不成熟，可能达不到预期的效果，过晚则时过境迁，于事无补；要恰到好处，把握最佳时点。3选择突破路口的艺术选择突破口重在把握人们思想上的特点、矛盾以及认识上的焦点，从而找到思想政治教育的入手之处。4把握适度的艺术把握适度，就是要把握这种最佳度，也就是把握“火候”和“分寸”，把握适度的艺术是思想政治教育中最重要也最难掌握的艺术。第十一章

思想政治教育的载体重点知识什么是思想政治教育载体？其特征有哪些简述载体在思想政治教育过程中的地位和作用管理载体、文化载体、活动载体、大众传播载体各有什么特征、功能？如何运用好这些载体？主要知识点思想政治教育载体概述一、思想政治教育载体的涵义思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

作为思想政治教育的载体，必须同时满足两个基本条件。一是必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作。二是必须是联系教育主体和教育客体的一种形式，主客体可借此方式发生互动。思想政治教育载体的特征1客观性和主观性客观性是指思想政治教育载体是与物质紧密相连的一种现实的活动形式，是一种客观存在，不是人们的主观臆造物。主观性是指对思想政治教育的载体的选择和运用体现了人们的主观认识，是一种主体活动。思想政治教育载体的客观性与主观性是紧密相连的，这种联系突出的表现在确定和运用思想政治教育的载体的过程中。2实践性和发展性思想政治教育的实践性表现在，一它是思想政治教育实践的产物。二它是思想政治教育实践活动的形式三它直接影响思想政治教育实践活动的成效。简而言之，载体是思想政治教育实践活动的要素和方式，其产生以及运用都具有突出的实践性。思想政治教育载体的发展性是与其实践性紧密相连的一个特征，指思想政治教育载体是不断发展变化的。这种发展性突出的表现在两个方面，一是思想政治教育载体的形式呈现出由少到多、日益丰富的趋向。二是许多思想政治教育载体的内涵也在发展丰富。3承载性和传导性承载性是指载体承载着思想政治教育的诸因素，并且是这些因素相互作用的形式的特征。承载性是思想政治教育载体区别于其他教育因素的一个重要特征。传导性是与承载性紧密相连的思想政治教育载体的又一特征，它是指思想政治教育载体具有传导思想政治教育信息的功能。三、载体在思想政治教育过程中的地位1载体是思想政治教育活动过程的综合组织形式或具体的活动形式。要言之，载体是思想政治教育过程的现实的具体的表现形式，不可或缺。没有载体，思想政治教育过程就无从显现。2载体是思想政治教育过程各要素相互联系的枢纽