芜湖市2018高考交流发言之核心素养导向的高三深度复习（魏志平）

核心素养导向的高三深度复习无为襄安中学魏志平————一轮复习中思考安徽省教育科学研究项目

《基于学生核心素养的中学政治深度教学的实践研究》考什么必备知识关键能力学科素养核心价值一、由知识本位向思维训练进阶

思维主要是指抽象概括与逻辑分析的一种认知过程、方法或能力，它是学生接受知识、发现知识和建构知识的基本前提。第三课多彩的消费多彩的消费

经济发展水平居民的收入当前可支配差距生存资料发展资料享受资料贷款租赁从众求异攀比求实量入为出适度消费保护环境绿色消费考点一消费及其类型1．影响消费的因素及扩大居民消费需求的措施因素关系措施经济发展水平(根本因素)生产决定消费大力发展生产力，促进国民经济发展居民收入(主要因素)收入是消费的基础和前提当前可支配收入保持经济稳定增长，不断提高人们的收入水平，完善分配制度未来收入预期保持经济平稳运行，增加就业，建立健全社会保障制度社会收入差距维护社会公平，落实分配政策物价物价是影响消费的重要因素加强宏观调控，稳定物价消费观念(主观因素)影响消费水平和习惯树立正确的消费观宏观政策通过财政的收支和税收的增减影响社会总需求；通过存贷款基准利率和存款准备金率的调整影响消费其他因素商品的质量和服务水平、市场秩序等消费环境消费生产收入水平物价、质量类型分配制度社保制度市场环境消费心理消费观念1、当前可支配收入（决定因素）2、未来收入预期3、社会收入差距经济发展水平（根本原因）选择住房还是购房需要考虑多种因素。运用经济生活知识，列举三个需要考虑的因素，并分别作简要分析。答案：①收入。收入是消费的基础和前提。租房还是购房不仅要考虑当前收入，还有考虑未来收入；

②政策。市场经济的发展离不开国家的宏观调控。国家的宏观调控政策对房地产的走势会产生重大影响。

③价格。价格影响消费，不仅要考虑当前的房价和租金，还有考虑房价和租金的未来走势。

④消费心理。人们的消费受消费心理的影响，要根据实际需要做出选择，避免盲从、理性消费。知识重组：影响消费的因素二、由解题思维向命题思维进阶核心素养下的高考试题，越来越注重创设日常生活、生产实践、科学探究等问题情境，考察同学们分析和解决实际问题的能力。政府公民党原理+方法论+材料考点一生产与消费探究：随着我国汽车工业的发展，汽车逐渐走进了中国普通老百姓的家庭。人们的出行方式、活动范围也有了很大的变化。工作之余，自驾游成了不少家庭新的旅游方式。然而，面对不断高涨的油价，人们又希望汽车少用甚至不用燃油。面对市场需求，不少汽车生产厂商开始研发电动汽车，我国汽车行业正在进行着新的调整和升级。学生命题：分析上述现象是如何体现生产和消费的关系？第四课生产与经济制度考点一生产与消费探究：随着我国汽车工业的发展，汽车逐渐走进了中国普通老百姓的家庭。人们的出行方式、活动范围也有了很大的变化。工作之余，自驾游成了不少家庭新的旅游方式。然而，面对不断高涨的油价，人们又希望汽车少用甚至不用燃油。面对市场需求，不少汽车生产厂商开始研发电动汽车，我国汽车行业正在进行着新的调整和升级。分析上述现象是如何体现生产和消费的关系？1、汽车的生产为人们提供了消费的对象。2、汽车进入家庭，改变了出行方式和旅游方式，改变了消费方式。3、汽车工业的发展，使汽车的质量越来越高，品牌越来越多，提高了人们的消费质量和水平。4、汽车工业的发展，促使汽车的价格下降，激发了人们对汽车普遍需求，为消费创造动力。5、人们对新能源汽车的期望，形成了新的市场需求，对汽车行业的调整和升级起着导向作用，带动着汽车产业的发展。第四课生产与经济制度知识重组：生产和消费的关系情境会给学生一种独特、不确定的感知，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考，去探索情境中的问题。2018版《经济生活》第四课

第一框《生产与经济制度》

第30页正文第1、2、3段变动为：

发展是解决我国一切问题的基础和关键。实现中华民族伟大复兴的中国梦，不断提高人民生活水平，必须牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，以经济建设为中心，坚定不移把发展作为党执政兴国的第一要务，坚持解放和发展社会生产力。为了进一步解放和发展生产力，必须全面深化改革。通过全面深化改革，推动生产关系同生产力、上层建筑同经济基础相适应，充分发挥社会主义制度的优越性。学生命题：如何发展生产力？2017年高考政治试题全国1卷（1）《中国诗词大会》是传承中国优秀传统文化的成功案例，运用文化生活知识说明其成功的原因。（10分）(1)结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳、(12分)记住乡愁抗战精神2016年高考政治试题全国1卷（2015年新课标卷Ⅰ）（2014年新课标卷Ⅱ）

弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强文化自信。

三、由知识能力向价值引领进阶价值引领的目的是培养学生正确的价值观三、由知识能力向价值引领进阶范例分析展示观点价值冲突中深化理解比较鉴定中鉴定认识探究活动中拓展升华引领学生认可、信服、坚持根本价值标准辨析式教学案例:《文化生活》第二单元第四课《文化的继承与发展》传统文化在今天的作用思想大碰撞正方：

传统文化是财富，应全盘吸收反方：

传统文化是包袱，应全盘否定三、由知识能力向价值引领进阶第一步发现差异引导学生从同学对传统文化不同认识中，发现自己的判断与别人的区别第二步表达认识在交流中理解别人的观点，陈述自己的理由。第三步作出判断通过与他人观点的比较，发现哪种观点更具有合理性，那些观点可以求同存异，哪些观点可以达成共识。第四步行为选择结合辨析过程进行反思，矫正自己行为选择的偏差。作出正确的行为选择。《文化生活》第一个探究活动“文化是音乐、戏剧等艺术，你赞同这种观点吗？”；第二个探究活动“芯片的发明不仅为社会带来了技术进步，而且为我们这个时代创造了一种新的文化景观，你赞同这种观点吗？”；第五个探究活动“西装革履的青年和之气未脱的学生，谁更有文化呢？”；第四课：第一框《文化在继承中发展》“传统文化对现实生活是财富，还是包袱？”第二框《文化在继承中发展》“发展教育应摆脱古代教育思想，还是应该回到古代教育思想？”第七课第二框《弘扬民族精神》中的探究活动“民族精神是可有可无的，还是十分必要的”；第八课第一框《色彩斑斓的文化生活》中的探究活动“流行文化和经典文化谁的价值更大？”等等《经济生活》第