2019年保山教师招聘考试试题

2019年保山教师招聘考试试题一、单选题1、赫尔巴特的“教学永远具有教育性〃的思想反映了（）。A.直接经验与间接经验的关系 B.知识与能力的关系C.知识与思想品德的关系 D.教师与学生的关系2、列宁说:“文盲是站在政治外的，必须先教他们识字，不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。〃这说明了教育的（）。A.经济功能 B.政治功能C.文化功能 D.人口功能3、“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。〃这是（）的观点。A.遗传决定论 B.环境决定论C.家庭决定论 D.儿童决定论4、允许智力超常学生跳级、设立特殊学校与特殊班，说明学制制定是受（）。A.社会政治经济制度的影响 B.人口的影响C.人身心发展规律的影响 D.文化的影响5、当代教师职业发展的趋势是（）。A.现代化 B.科学化C.国际化 D.专业化6、课程理论的创始人是（），强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致。因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。A.泰勒 B.布鲁纳C.涂尔干 D.巴班斯基7、“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及其数进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材”这句话体现的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.量力性原则 D.主体性原则8、教师根据每位学生的特点，包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教的教学组织形式是（）。A.班级授课制 B.个别教学C.现场教学 D.小组教学9、德育内容具有历史性、阶段性和（）。A.全面性 B.主动性C.民主性 D.民族性10、桂阴小学本学期开展了两次全校性的德育活动：一次是“文明从我做起〃评比活动，另一次是“我的中国梦〃演讲活动。这种实施德育的渠道或形式是（）。A.德育管理 B.德育途径C.德育模式 D.德育价值11、新学年开始，如果学校选派你担任一年级三班的班主任，面对四十张崭新的渴望知识的面孔，你认为了解全班学生的基本方法是（）。A.考核法B.观察法C.问卷法 D.谈话法12、有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行研究的方法是（）。A.观察法 B.案例法C.实验法 D.调查法13、“外行看热闹，内行看门道〃体现了知觉的（）。A.选择性 B.整体性C.理解性 D.恒常性14、短时记忆的容量大约是（）个组块。A.6+2 B.7+2C.8+2 D.9+215、人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒的微笑〃中，感到身心非常愉悦。这种情绪是（）。A.道德感 B.理智感C.美感 0.自豪感16、根据加德纳的多元智力理论，在中小学学生评价中应提倡（）。A.多元主体评价B.多元标准评价C.相对评价D.绝对评价18、下列属于学习现象的是（）。A.婴儿吸奶 B.鸭子游水C.学生每天做广播操 D.猴子骑自行车19、“只要考出好成绩就不会挨骂〃属于操作性条件反射规律中的（）。A.正强化 B.负强化C.惩罚 D.消退20、学生借助于老师提供的结构图来弄清概念之间的关系。按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种学习属于（）。A.机械的接受学习 B.有意义的接受学习C.机械的发现学习 D.有意义的发现学习二、多选题1、教师劳动的特点包括（）。A.复杂性 B.创造性C.长期性 D.示范性2、根据课程内容的组织形式，可以把课程类型分为（）。A.选修课程 B.必修课程C.分科课程 D.综合课程3、课程设计的表现形式有（）。A.课程计划 B.课程标准C.课程模式 D.教材4、讲授法是课堂教学中最常用的方法，有效的讲授应遵循（）等要求。A.讲授内容具有系统性和逻辑性B.讲授层次分明且重点突出C.注重语言表达技巧D.与其他方法配合使用5、当代教学组织形式的发展趋势是（）。A.多元化 B.综合化C.个别化 D.组织化6、德育途径于要有（）。A.班主任工作 B.课外活动C.政治课教学D.共青团活动7、班级管理的功能包括（）。A.社会化功能 B.个性化功能C.调整化功能 D.惩罚化功能9、记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，其种类除形象的记忆外还有（）。A.语言记忆 B.语义记忆C.情绪记忆 D.运动记忆10、情绪与情感的反应特点不同，情绪具有（）。A.情境性 B.激动性C.暂时性 D.稳定性三、判断题1、育学研究的教育现象，主要包括教育的社会现象和认识现象。（）2、教育对于社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现的。（）3、少年期被心理学家称之为“危险期〃，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）4、素质教育就是多组织课外校外兴趣小组，以发展学生的多种才艺。（）5、终身教育主要是指成人教育。（）6、教学过程中的师生关系是知识授受的关系。（）7、社会中心课程又称为“核心课程〃。（）8、新课程纲领是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育的基本规范和质量要求。（）9、狭义的德育是指家庭德育。（）10、说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。（）四、案例分析1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢？2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始踉同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室！〃试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。解析:学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识做基础；其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。正如赫尔巴特说的“我想不到任何无教育的教学，教学永远具有教育性〃。2、【育萃专家解析】B。解析:列宁的话不是说文盲没有政治权利，而是说因文化水平的限制，文盲不能有效地参加政治活动。3、【育萃专家解析】B。解析:环境决定论又称外标论，基本观点是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物主要有洛克、华生和斯金纳等。题干表述是华生的环境决定论的观点。4、【育萃专家解析】C。解析:学制制定受人的身心发展规律所制约。在学制上，确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段，都要考虑儿童和青少年身心发展的特点，切合他们智力和体力的发展水平。如题干中出于个别差异的考虑，就有设立特殊学校的必要。5、【育萃专家解析】D。解析:当代教师职业发展的趋势是专业化。教师专业化是指教师职业就像医生、律师等职业一样，是一种不可替代的专业性工作，其中包括了专业知识。专业技能和专业情意等素质要求。6、【育萃专家解析】A。解析:泰勒被认为是课程理论的创始人，被誉为“课程理论之父〃。7、【育萃专家解析】B。解析:因材施教原则是指要根据学生的个别差异和年龄差异，有的放矢地组织和进行教学工作二题干中的句子出自《学记》，其意思是如今教书的人，只知道念诵书本，一味进行知识灌输，急于追求快速进步，不顾学生能否适应结果使学生学习没有诚意，教育的人也不能因材施教。因此，这句话强调了因材施教的重要性。8、【育萃专家解析】B。解析:班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据课表和作息时间表，安排教师有计划地对全班学生进行授课。个别教学是教师针对不同学生情况进行个别的指导和教育，以帮助他们完成学习任务的教学组织形式。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到现场进行教学的一种组织形式。9、【育萃专家解析】D。解析:德育内容具有历史性、阶段性和民族性。10、【育萃专家解析】B。解析:德育途径是教育者对学生进行品德教育时所选用的渠道。学校德育教育的途径主要有政治课及其他各科教学，班级德育工作，课外活动和校外活动，劳动与社会实践。共青团、少先队、学生会工作等。11、【育萃专家解析】B。解析:观察法是教师了解学生基本情况常用的方法。12、【育萃专家解析】A。解析:教育观察法是指研究者通过感官或借助于科学仪器，有目的、有计划地对自然状态下的教育现象进行感知、记录、分析，从而获得事实资料的一种研究方法。13、【育萃专家解析】C。解析:人在知觉某一事物时总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解。14、【育萃专家解析】B。解析:短时记忆的储存容一量有限，大约是7±2个组块。14、【育萃专家解析】B。解析:短时记忆的储存容一量有限，大约是7±2个组块。16、【育萃专家解析】B。解析:加德纳认为人的智力结构中存在着相对独立的智力类型，每种智力都有其独特的解决问题的方法，智力类型在每个人身上的组合方式不同。因此，在对学生评价时，应该尊重学生的个体差异，采取多元标准进行评价。17、【育萃专家解析】D。解析：1903年，桑代克《教育心理学》的出版标志着教育心理学的诞生。18、【育萃专家解析】D。解析:动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为，属于学习行为。19、【育萃专家解析】B。解析:正强化是呈现愉快刺激，负强化是撤销反恶刺激题干中描述的挨骂是厌恶刺激，撤销厌恶刺激属于负强化。19、【育萃专家解析】B。解析:正强化是呈现愉快刺激，负强化是撤销反恶刺激题干中描述的挨骂是厌恶刺激，撤销厌恶刺激属于负强化。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教师劳动的特点包括复杂性、长期性、创造险、示范性、效果的隐含性和空间的广延性。2、【育萃专家解析】C.D。解析:根据课程内容的组织形式，将课程分为分科课程和综合课程根据课程的实施要求，将课程分为必修课程和选修课程。3、【育萃专家解析】A.B.D。解析:课程计划、学科课程标准、教科书（教材）是课程设计的三个层次，即课程设计的三个表现形式。4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:运用讲授法的基本要求：①讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；②要注意讲授的方式，层次分明，重点突出；③要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平，加强与其他教学方法的配合。5、【育萃专家解析】A.B.C。解析:当代教学组织形式的发展趋势，即教学组织形式的多元化、综合化、个别化。6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。德育途径有以下方面:①思想政治课与其他学科教学；②社会实践活动；③课外、校外活动；④共青团组织的活动；⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；⑥班主任工作。7、【育萃专家解析】A.B.C。解析:班级管理的功能主要体现在以下几个方面，即社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能等。8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:A、B、C、D四项均符合培养良好心理品质的需要。9、【育萃专家解析】B.C.D。解析:记忆按其内容的主题分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆和运动记忆。10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:情绪与情感的区别，从反应特点看，情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性；情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。三、判断题1、【育萃专家解析】J。解析:教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，比如学校布局的调整、教师工资的拖欠、学校管理体制的改革等。教育认识现象是反映教育与学生认识活动关系的现象。2、【育萃专家解析】X。解析:教育对社会发展的作用体现在对生产力发展的作用、对政治经济制度发展的作用、对文化的作用、对科学技术发展的作用以及对人口发展的作用等方面。教育对生产力的发展存在促进或阻碍作用。3、【育萃专家解析】X。解析：心理学家把少年期称为“危险期〃或“心理断乳期〃。这一阶段要给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。4、【育萃专家解析】X。解析：有人把素质教育片面地理解为组织课外活动和兴趣小组，培养学生某方面的特长。于是课内搞应试教育，课外搞素质教育。学校实施素质教育的主要途径是多种多样的，课堂教学、课外活动、校园文化建设等途径都可以实施素质教育。开展系列课外活动，仅仅是素质教育的重要途径之一。素质教育的关键即主渠道是要建立一种灵活的课程体系，建立系统化、多样化的结构体系，既有学科课程又有活动课程，还要有环境课程，并注意它们之间的统一协调关系。5、【育萃专家解析】X。解析：终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终生教育等同于成人教育是片面的。6、【育萃专家解析】X。解析：师生在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进关系。7、【育萃专家解析】X。解析：社会中心课程又称为“社会改造课程〃，与核体课程不是相等的关系。核心课程属于综合课程的一种。8、【育萃专家解析】J。解析：新课程纲领即课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。9、【育萃专家解析】X。解析:狭义的德育是指学校德育。10、【育萃专家解析】J。解析:说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法四、案例分析1、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。(2)理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。(4)运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。(5)运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储