信息技术优秀教学反思汇编13篇范文

信息技术优秀教学反思汇编13篇范文摘要：初中信息技术课越来越受到学生、家长及学校领导的重视，则如何才能上好这门课呢，通过我几年的教学，来谈一谈我的感受。

关键词：信息技术教学、演示教学、任务驱动、分层次教学

作为一门新兴的学科，信息技术课的教学还处于探索阶段，还没有既定的教学模式，由于广泛存在着教师队伍建设、教学组织、教材开发、教学资源等方面滞后的现象，许多信息科技教师仍在教学中走老路，以应用软件操作办法为教学的主要内容，采用在教师讲授、示范操作下，受教育者记忆和模仿练习的办法学习。这种教学办法，以信息技术的软件使用办法为目标，无视了受教育者信息技术综合应用能力的培养，长此下去，学生的学习主动性受到压抑，学习兴趣在逐渐淡化，甚而消亡。故而为实现信息技术教育在培养信息人才，发明性人才方面能够发挥其积极有效的作用，就必须积极探索先进的教学模式和教学办法。在这一点上，作为信息技术教师必须达成共识。我在几年的教学中，不断去学习新的教育理念，去尝试用各种教学办法，下面把目前较常用的教学办法结合我个人的做法总结如下：

一、演示操作，学生模仿

这是一种在计算机课较为传统的教学办法，这种办法的优点是学生能按着老师的演示操作较好地完成练习，使学生能很快掌握。但这种教学办法也抹杀了学生的主动性，对学习的探究性，学生被动地学习，只要模仿老师就可以了，虽然学生掌握地快，但不能深刻领会。

二、任务驱动，引导认知。

当前，在信息技术课中应用较为广泛的一种教学办法是任务驱动法。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务〞为主。确立“任务驱动〞的教学原那么。这个原那么突出了在做中学的思想。"任务驱动法"使学习目标十清楚确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作办法，其他的可以一概先不波及，这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个"任务"完成了，一个目标到达了，会产生新的"任务"，新的目标。示例，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步打消对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。

任务的设计要有一定的科学性，要充沛体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。教师在教学活动中提出问题或活动工程，引导受教育者发展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用以解决问题，受教育者在自主设计探索、合作研究的过程中，即提高了学习兴趣，又可以增强信息技术的综合应用能力，而制作电子作品的成就感又为其将信息技术应用于实际问题的解决提供了动力。任务的设置是该种教学办法的重中之重，如何把任务设置的学生乐于接受，乐于去做，这需要老师们精心的备课，要把每节课需要落实的知识点有机的融入任务中去，让学生在不知不觉中去掌握知识点，才使他们记得更牢，不容易忘记。

要求学生要敢于动手，勤于实践。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡探索式的学习，许多知识和经验可以通过自己上机实践获取，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养探索精神和自学能力。在学习使用电脑的过程中，读书和上机实践都重要，但比拟而言，实践更重要。很多知识和技能必须通过屡次上机才能学会。"在游泳中学会游泳"，在完成"任务"的过程中，增长知识和才干。

三、面对学生差别，分层次教学

学生在学习中存在着差别，这些差别主要表现在知识根底、学习态度、情感、智能等方面，在信息技术课的学习中，学生还存在一些区别于其他课程的特殊差别，主要表现在：

〔1〕信息技术根底知识和根本技能方面的差别。由于家庭、社会背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家〞了，

有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。

〔2〕学生兴趣方面的差别。有的学生是“电脑迷〞，有的学生对电脑抱着无所谓的态度，有的学生由于各种原因讨厌信息技术课。

〔3〕学习态度方面的差别。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生那么是被动地等待教师演示操作，然后跟着做一遍完事，不足主动学习的欲望。

根据学生的这些表现以及平时对学生智力因素和非智力因素的全面考查，对学生进行综合能力评价，以动态、开展的观点客观地认定每个学生的层次。学生层次确定后，要随时根据学生的开展变化做出必要的调整，激励学生由较低层次向较高层次的“递进〞，这也是激励学生学习的伎俩。

根据学生的不同差别选择不同教学办法对于根底差的学生应以模仿性学习为主，对他们采取第一种教学办法〔演示操作〕让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生，可以采用第二种教学办法〔任务驱动〕给其提出教学任务后，教师并不告诉学生完成任务的办法，而是让学生自己去探索。

在课堂练习上应精心备课，精心选择练习内容一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了〞又“吃的饱〞。通过练习让各层次学生都能体会到成功的高兴。

在教学上还可以采用小组学习，共同提高的办法。在分层次教学中，我们将全班学生分成假设干个层次不同的小组，发展合作学习。由于每个学生有不同的知识经验，在小组合作学习中，同学之间可以取长补短、互相学习，使每个学生在原有根底上都能提高。

信息技术优秀教学反思5信息技术课作为了一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的根本操作，从而培养学生的创新意识和发明能力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和发明能力。下面谈谈我的几点教学体会。

一、整合学科，多面开展。

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰盛的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机根底知识和根本操作应用于日常学习和生活之中〞。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用〞。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与发明能力，促使学生全面开展。

良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，常年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

二、自主学习，不断创新。

学生喜欢上信息技术课，教师就更应该充沛抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握根本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的伎俩之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔〞时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰盛想象力的图案。可以说利用电脑能充沛培养学生的发明力和丰盛的想象力。

三、带领兴趣，自觉学习。

小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

示例我在教学中就采取游戏引入的办法，先让学生玩?金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河〞等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充沛发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学办法，使一些干燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。

信息技术优秀教学反思6以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢〞。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比拟慢的学生还没有弄分明是怎么一回事，更有局部学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种办法很不利于学生的学习开展和创新能力的培养。

信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程规范，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我尝试采用下列办法：

一、活用教学形式，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，那么学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用办法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已幻想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践时机为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听〞的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生干燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的办法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种办法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、创设和谐气氛，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效伎俩。

每班学生都在六十人左右，绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师基本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的根底上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了局部学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，发明出合作学习的和谐气氛。

三、尝试以“任务驱动〞的办法组织教学。

“任务驱动〞是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。建构主义教学设计原那么强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带领真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。

“任务驱动〞教学法合乎探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富发明性、具有明显的时代的开展性特点课程。“任务驱动〞教学法合乎计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

另外，经常利用学科中丰盛的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

信息技术优秀教学反思7运用小组合作策略以提高学生相关技能与品质

小组合作学习是新课改倡导的一种学习方式，日常教学中我不断尝试运用这种新的教学理念，发展小组合作学习。在课堂上让自己担当“导演〞，学生当“演员〞，将学习的主动权还给学生。通过小组合作学习，同学们的操作能力得到了很大提高，同时也使同学之间的关系更加融洽、更加团结。现就结合平时自己在教学中的一些做法与大家交流一下：

由于信息课的特点，对学生的操作能力要求很高，一些知识并不是理解了就可以了，还要求手脑结合，能完成操作。这就要求老师把课堂真正的交给学生，给他们大量的时间让他们去探索、去操作。因为整节课学生如果只动脑不动手，容易眼高手低，而老师如果把操作办法直接教给学生，学生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出来的才能记忆深刻。但由于是新知识，学生在探究的过程肯定会遇到困难，老师又不可能全面关照的到，这时运用小组合作学习是最好的办法。学生在探究过程中遇到的问题，可以小组之间相互讨论，共同解决，集思广益可以到达事半功倍的效果，这样就可以提高学生的操作技能。另外运用小组合作学习，通过小组之间的比赛可以提高同学之间的竞争意识，在我的课堂上，我经常会让学生进行这方面的比赛，比方比比哪个小组完成的快，哪个小组完成的好，哪个小组发现的问题多，哪个小组的作品最漂亮，哪个小组回答下列问题最积极。通过这些比赛，调动了学生的学习积极性，活泼了课堂氛围，也提高了课堂效率。另外，在展示学生作品时，我一般先让小组之间进行自评，评出小组内的最正确作品来展示，在展示时说出推荐的理由，既这个作品的优点，这样学生为了小组之间的荣誉，会更懂得团结，他们会积极的评出优秀的作品，但绝对不会徇私，在评出的作品中，如果有不称心的地方，不论是不是自己的作品，他们也会帮助修改，这样就提高了他们团结友爱、互帮互助的品质。当然了，在分组时，我也是考虑到了很多因素，比方各小组之间的平衡，不能让他们存在很大的差别，否那么就不存在竞争，学生的积极性也必然会降低，这样就不能到达预期的效果，而在小组的人数上，我一般视情况而定，有时遇到比拟简单的章节，学生需要讨论的问题比拟少，而重点是展示作品时，一般人数会比拟多，有可能7、8人一组，这样更利于作品之间进行比拟，从而学习别人作品上的长处为已所用；而遇到比拟麻烦的问题，需要学生时时讨论时，为了防止同学之间关照不过来，这时人数会比拟少，有时3、4个，有时结对子，学生可以时时讨论，时时交流，而不必下位，这样就会方便很多，效果也比拟明显。

可以说，运用小组合作学生以来，老师教的轻松，学生学的愉快，而课堂效率和学生各方面的品质都得到了很大的提高，在以后的教学中，我会继续运用，并加以改良，使小组合作学习更好的提高我们的课堂效率。

信息技术优秀教学反思8〔一〕注重培养学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是学习最好的老师！?新课程指导纲要》就着重强调了以激发兴趣、培养意识为教学起点的新课程理念。为此，这节课我选择了一个对同学们来说比拟感兴趣的话题——“网上祭拜英烈〞作为本节课的教学内容，学生一听到这一话题，个个都兴趣盎然，课堂氛围顿时活泼了不少。

〔二〕注重学生人文素养的培养

有人曾把信息技术课当成纯技术的课，认为这只是在跟冷冰冰的机器打交道的课。其实在信息技术课中，除了信息技术自身的知识以外，还涉和很多科学文化知识，在今天注重文化保守的我们，清明节是一个保守的节日，应该怎么引导学生文明的去祭英烈，去缅怀历史已不单是语文老师的事情，而是所有老师的事情。所以在教授本课时，我除了注重培养学生的信息素养外，还不时适时的渗透文化素养。

〔三〕注重自主、合作学习能力与探索新知能力的培养

在本课教学的过程中，我始终都让学生在察看中学习、在尝试中探索并充分利用合作学习的有效办法。对于新的知识，先不急着告诉他们答案，而是让他们自身去动手动脑，在自主学习中感受探索的乐趣、胜利的喜悦，在合作中培养了学生的团结互助精神、活泼了课堂学习氛围。而老师那么是适时的用“试一试〞的话语激励学生去探索新知识，在不时增强学生动手能力的同时，也培养了学生良好的信息素养和根本技能。

〔四〕任务驱动教学中，大任务与小任务的合理使用

如何适当地设置一个大的任务作为主线来贯通整节课的始终，然后又把这个大任务分成了几个小任务分散到各个环节中，一直是信息技术师在考虑和尝试着的。本节课教学采用了网上祭英烈作为学习任务，充溢浓厚的人文色彩，可操作性又强。任务的分散使学生在网上祭英烈的这一过程中，不知不觉就掌握了浏览器的启动等知识和身手，并把它们都运用到实际的操作中去。

信息技术优秀教学反思9相信很多教师对“信息素养的培养〞这一根本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化〞更需要在理解根底上应用起来。这一理念是指信息文化的'构筑不仅取决于文化的承载物，而且取决于文化活动的主体之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及开展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。

〔1〕在不断的学习中成长

信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身能力的提高。在这个知识不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻注意自我提升，应该通过加入培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教育理论、研究教学办法，不断改良自己的教学。在教学实践中，要注意师生角色转换，培养学生自主探究的精神和创新意识。另外，加入一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养

〔2〕增强对教材的利用能力，超越教材的能力

信息技术的快速开展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂不足生命力。北京市丁香小学的武健老师“一英寸宽、一英里深〞的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精〞、“要深入和升华〞，要进一步加工信息技术教材。

确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可防止地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾开展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断开展和完善的。

信息技术优秀教学反思10三年级小学生要上好信息技术课并不是很难，但对于刚才接触计算机的学生好似是无从下手，所以掌握鼠标操作这些简单的根底的操作将是学习信息技术的一个突破口。如果简单的操作没能掌握，将对其学习信息技术产生负面影响。本节课通过创设的轻松、愉悦的课堂气氛，让学生主动学、玩中学、学中玩，到达以玩促学的目的。下列是我上这节课的几点体会：

1、通过游戏，将鼠标的知识及种操作办法巧妙地融入游戏之中，让学生在玩中自主地学习，使学生轻松地理解和掌握鼠标的操作办法，有助于培养学生的想像力、灵活运用知识能力和动手能力，有利于知识的掌握和技能的形成。

2、学生在自由操作的状态下，自己探索鼠标的操作办法并作以总结，知识掌握得更牢固，兴趣更浓。

3、本课主要是玩中练的办法，突破教学难点：鼠标的双击与拖动操作。教学中，注重培养学生动手动脑能力，增强学生学习计算机的兴趣。利用游戏的办法激发学生的学习兴趣，通过互相交流与合作，比一比、赛一赛，寓教于乐，充沛给予学生激励与肯定，并给予及时的评价。学生学习计算机的过程中体现出水平的不统一性，教师必须开放教学资源，开放教学思想，因材施教，让不同层次的学生都到达训练的目的。

在这一周我让三年级的学生在“基准键操作〞中练习基准键位主要是正确的用手指去敲击A、S、D、F、J、K、L、；这几个键，在练习过程中有的学生提出了这样的问题：“老师，这个字母打不出来。〞我过去一看，原来是大写字母，这表明学生对键盘不熟悉，成其是功能键，我用了几分钟讲复习了一下键盘上的“Capslock〞、“numlock〞键，分别为大小写切换键和数字锁定键，让学生示范掌握，在剩下的时间里就是指导练习。

信息技术优秀教学反思11本节课是六年级下册信息技术教材第一单元?远古与现代的对话》中的第一课。通过教材分析，我将这节课定义为一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。本课的内容相对简单，以理论知识的学习为主。

从我们出生来到这个世界上，就与“信息〞和“信息交流〞相伴。我们在获取信息、叙述信息、加工信息、传递信息方面的能力在不断增强，也就是说，我们掌握信息技术的能力在不断进步。因此，作为本学期的第一节信息课，让孩子们沉下心来，了解一下信息的开展过程，是很有必要的。

首先，我让学生自主阅读教材，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同〔古代采用烽火、人报信、漂流瓶、驿差、信鸽等形式，尽管也能传递信息，毕竟速度太慢，有时还会误事；现当代利用电报、、计算机网络等形式，传递的信息量大，信息多样化，传递速度快，不受地域阻隔〕；另一方面通过自己搜集资料、联系生活经验等形式，了解不同的信息传播方式的优缺点。

因为学生对网络接触较多，对现代信息传递的特点及作用比拟熟悉，理解不是难点，而对古代的不甚了解。我让学生通过阅读课文，联系收集资料，提炼有用信息，加工制成表格，这样能直观、分明地表现出信息传递的变化及其优缺点。然后进行汇报、交流、补充，使学生更好的了解信息传递方式的变化和优缺点,在活动中学会收集信息,更学会提炼、加工、运用信息。在活动中培养学生的综合能力和良好的学习习惯。

此外，我所教的六年级学生对教材中信息加密的办法很感兴趣，因此我激励学生运用“漏格法〞，给你的好朋友发一份秘密信息，不能泄密。

但在教学中，由于学生完成表格的时间过长，导致交流的时间不够。在交流中，有些方面未能更深入的展开，尤其是现代信息传递方式地改良，没有引导学生进行深入探究，留下缺憾，期待今后教学的进步。

信息技术优秀教学反思12信息技术是一门融科学性、技术性、实践性于一体的课程，它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术根本知识和技能。剪贴图形是苏科版小学信息技术教材上册中的内容，主要知识点是让学生掌握选中图形，复制、剪贴图形，并能进行简单的翻转。在这一节的教学设计中，我大胆的对教材进行了重新整理和设计，并分为四大块：不拼不知道、剪贴拼更妙、会拼才会赢、智慧大比拼，从而把知识点有机的串连在一起，在实际的教学过程中，我发现学生对这样的设计很感受兴趣，从而让他们始终在被课堂所吸引着。

整个教学，我始终以学生为主体，每一个环节，都以学生的主动探究为重点，让学生上台示范，让学生边操作边说