教师教学设计(合集15篇)范文

教师教学设计(合集15篇)范文作为一位无私贡献的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的教师教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师教学设计1教学目标：

1、积累重要词语

2、了解表明内容

3、理清表明顺序

4、掌握表明办法

重点难点：

目标1、2、3、4都是重点，目标3又是难点。

教具准备：

投影仪、PPT课件

教学过程：

一、揭示学习目标

1、解题：人类才会有侵略行为，生物的“入侵〞在文中是什么意思呢？

2、幻灯片展示文中提到的几种“生物入侵者〞。〔幻灯片〕

3、学生齐读学习目标。〔幻灯片〕

二、预习交流

请两位小组代表展示小组采集的重要词语，并讲解局部词语的重要之处，其他小组的同学补充、纠正。教师强调如下词语：

始料不及为所欲为啸聚山林五彩斑斓归咎

三、预习展示

1、幻灯片出示展示活动：简说内容——梳理顺序——掌握办法〔幻灯片〕

2、展示活动一：简说内容〔幻灯片〕

①预习指导：表明文有一个特点，它往往会在段落中安顿一个句子，用来概括这个段落的内容，这样的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了表明文的主要内容。极少数段落虽然没有中心句，但是根据段落的层次变化，读者也能用自己的语言提炼出中心句。〔幻灯片〕

②预习：学生默读课文，画出或提炼关键句。

③展示：小组讨论交流所找的关键句，请一位小组代表联读关键句，其他小组的同学评论、补充。

④反应小结：学生续说句子“课文依次介绍了《《〞〔此处力争引发竞赛：看谁说得更简练！〕教师小结“课文依次介绍了生物入侵的现象、危害、原因，以及人类的态度和对策〞。〔幻灯片〕

3、展示活动二：梳理顺序〔幻灯片〕

①预习指导：写介绍科学道理的表明文，一定要按照人的认识规律1

和思维规律来安顿内容的先后，这就是逻辑顺序。〔幻灯片〕

②预习：学生跳读课文，感受课文的行文思路。学生小组讨论问题“课文的第3、4段能否与第5、6段调换位置〞。

③展示：请两位小组代表发言，其他小组的同学评论、补充。

④反应小结：教师发表看法“课文先引出问题，接着摆出危害，再探讨原因，最后讨论对策，这种思路体现了提出问题——分析问题——解决问题的思维办法，是一种逻辑顺序，不可调换。〞〔幻灯片〕

2、展示活动三：掌握办法〔幻灯片〕

①预习指导：学生回忆常用的表明办法。

②预习：学生小组合作找出文中有代表性的表明办法，并试着说出这些表明办法的作用。

③展示：各小组选派代表发言，学生点评、补充，教师引导学生读出打比如的生动和风趣，读出数字的强调语气，读出例子的说服力。〔此处的读，要把关键句和体现表明办法的句子连起来读，力争读出精彩〕

④反应小结：举例子使观点更具说服力，列数字有强调作用，打比如使表明更加生动形象。〔板书〕

四、课堂总结

让学生畅谈本节课的收获，教师结合学生的发言总结。

●提取关键句是把握表明文内容的一种重要办法。

●介绍科学道理的表明文要按照人们认识事物的规律安顿内容的先后，也就是按照逻辑顺序行文。

●恰当的表明办法能够使要表明内容更加生动形象、分明明白、有说服力。

板书设计

生物入侵者梅涛

举例子→有说服力

列数字→强调作用

打比如→生动形象

预习提示:

1、认真地把课文读4遍。

2、采集文中的重要词语，包括：需要注音的词语、意思生疏的词语以及自己喜爱的词语。

3、简要概括课文的主要内容。

4、思考：课文是按照什么顺序介绍“生物入侵者〞的？

5、试着找出课文使用的表明办法。

教师教学设计2一、参赛人员

以下组别按其总人数的25%，推选出组内初赛人选〔其中科组长、备课组长占50%；普通老师占50%〕，再按组内初赛人数的40%，评出参与学校决赛人员。

二、程序及时间安顿

1．第5周星期一前推选初赛人选〔初赛召集人负责，初赛负责人进行资格审核〕

2．第5—第7周星期三组内比赛。〔初赛召集人负责，初赛负责人跟进；组别内成员听课、当堂打分，当堂提交评分表，初赛召集人负责统计好分数，上报教导处〕

3．第7周星期四前上报决赛人选〔初赛召集人负责〕

决赛

一、比赛评委：

学术委员会成员及教导处行政：xx

20xx学年教师课堂教学比赛一等奖获得者：xx

二、比赛时间：

第8周周二第5——7节；周三第4——7节；周五第3——6节

三、上课地点：

报告厅〔文化科〕

四、比赛规那么：

1、各参赛教师必需于第7周星期五前到黄主任处抽签，先到先抽，决定自己上课班级以及上课节次，并且上报课题名称，以便安顿赛程。

2、各参赛教师第8周周一上午上传教学案电子文本至“备课系统—教研室—20xx学年教学比赛教案〞中，教学案字体及排版格式要求：课题〔大标题〕黑体三号，学科组、授课人黑体4号，正文小标题宋体四号，正文宋体小四；行距固定值23；页边距2厘米；纸张A4;不合要求将会影响评分结果。

3.设一等奖2人，二等奖3人，三等奖6人。

五、考前须知：

1、每位参赛教师自行双面打印教案30份以上，交给科组长，由科组长在上课时间派发给听课老师，评委不用。

2、上课班级当天加入比赛的课统一由学校征用，原上课老师辅助班级学生的组织工作，负责把学生带到比赛教室，并协助安顿学生位就座。、

3、安顿在第6节上课的班级不需要做眼保健操，学生拿好课本及学习用品在原第二节上课老师的指挥下达到上课教室。

4、参赛教师如原来该节有课的必须先调好课。

5、参赛教师必须提前20分钟到上课教室调试电教设备，如果有问题请致电林许华老师〔短号61100〕。

六、听课教师要求：

1、科组有决赛选手的，本学科老师必须参与听课，另每位老师至少选听一节非本学科教师的课，陈宝贤主任负责教师签到及统计，此任务作为期末质量评价的一项指标。

2、听课老师必须提前达到听课地点，不迟到，不早退，不接打手机，不交头接耳，认真观摩；

3、有参赛教师的科组必须利用科组活动时间认真进行组内评课。

七、颁奖时间：

第10周周一晚修教师会

八、颁奖程序〔主持人：刘xx〕

1．小结本次活动；

2．宣布获奖名单；

3．局部评委点评〔一、二等奖课例〕；

4．听课教师谈收获；

5．宣读颁奖词〔一等奖课例〕；

6．颁奖；

教师教学设计3体育教师培训心得体会

一个教师具有丰盛的知识和多种能力，不仅能让学生敬佩，对学生有影响力和感染力，而且也是使教学活动生动活跃，充斥启发与发明性的必要条件。但作为指导者，教师的人格在教育过程中的影响力将会更强，他的敬业精神、责任感、事业心、道德表现，无不对学生产生着潜移默化的作用。

具体而言，体育教师的人格魅力从哪里来呢？

第一、关怀保护并严格要求学生，用真情打动学生。

这是为人师者首先必备的人格。只有有了这种博大的爱心，做教师的才会真正去了解学生，真正去关怀学生，尽心去教导学生，把工作当作事业来追求，把学生当作人来培养。“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格〞，是教书育人的根底。

第二、努力提升自我素质和师德涵养，以美德感化学生，以典范教育学生。

古人讲“身正为范〞，强调的是“其身正，不令而行〞的示范力量。现在我们大力提倡教师职业道德建设，强化师德师风涵养，重视的仍然是为人师者自身形象的塑造，强调的是教师以高尚的思想品德，良好的职业道德，正确的世界观，价值观，人生观，坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行潜移默化的无形教育。

第三、养成终身学习的习惯，不断完善自己的学业，用专业知识技能征服每一个学生。

教师想要教给学生一碗水，教师必须自己有一桶水。因此，一专多能，轻松风趣，成为教师人格魅力的重要组成局部，从而征服学生，受到学生的欢迎与推崇。

第四，融于学生，以民主平等的教风吸引学生。充沛发挥学生的主体性，办法的多样性，思想的创新性，做到思想观念、方式办法与时俱进。

作为一名体育教师，只有用真情去关爱学生，用美德去影响学生，用专业知识技能去征服学生，用民主的态度去对待学生，用“教学相长〞去对待自己的工作，他就具备了让学生拜服和敬仰的人格魅力。

教师教学设计4一、教学目标

1.学会本课生字，弄懂词语的意思。结合书下注释，把握课文内容。能够正确地朗读课文。

2.培养学生的朗读能力、语言叙述能力;培养学生能够联系高低文理解词语、辨析词语的能力。

3.了解孟子舍生取义的道德主张，感悟其所包含的积极意义。引导学生树立良好的道德观。

二、根底知识

1.生字

孟mng①指农历一季的第一个月。②旧时在兄弟的排行次序里代表最大的。③姓。

2.区别字

欲()谦()猛()

浴()兼()孟()

3.正音字

亦y兼jiān

4.解词：

欲：喜欢，想要。义：正义。得兼：兼得。

取：求取。舍：放弃。生：生命。

熊掌：味道很美的宝贵食品。舍生取义：为正义而牺牲生命。

三、教材分析

1.教材特点：

这是一篇短小的文言文。结合课下注释的译文，学生能够比拟容易的理解课文的主要意思。在此根底上，试着正确流利地朗读课文。但对短小的课文内容中蕴含着的深刻道理还需进一步学习才能更好地理解感悟。

2.教学重点：

结合书下的注释理解课文的意思。

3.教学难点：

深入理解舍生而取义的真正意义。

4.教学突破点：

以舍鱼而取熊掌为突破点，分析取舍的原因，从而进一步分析，面对生命与道义选择的时候，孟子为什么要宁可牺牲生命也不违背道义呢《在此根底上，引导学生去发现生活中舍生取义的人或事例，从而深刻理解舍生取义的真正含义。

四、教法设计

第一课时

教学内容：

检查学生预习情况，学会本课的生字。引导学生结合注释，了解课文大意。结合注释，理解文章的意思。深入理解课文内容，体会舍生取义这个成语的含义。

教学过程：

(一)板书课题，导入新课。

生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。我们将要学习的?孟子》中?舍生取义》这篇古文，论述的就是这样一个问题。

(二)作者简介。

(三)学习生字，扫清字词障碍。

(四)结合注解，理解文字意思。

把文章分为两层来理解，一是对鱼和熊掌的舍与取，二是对生与义的舍与取。让