班主任办主任的职责武汉

会计学1班主任办主任的职责武汉《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”

06年教育部发文启动全国班主任培训工作。

一、班主任作用与职责

第1页/共148页班级是学校的基本单位，班级教育是学校教育的基本形态，班主任是为班级教育而专门设计的角色。班主任是班级教育的“主任”教师，与班级学生之间是一种特殊的师生关系，并以此为轴心衍生出一系列其他的相互关系。在班级教育工作系统中班主任所面对的基本关系主要是与学生个体、班级群体、学校、各方面教育力量等教育主体之间的关系。以这些基本关系为背景和参照，来分析和理解班主任的角色功能与特征。第2页/共148页班主任教育劳动主要是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动，是与学生的心理交流活动，是师生之间心灵沟通的过程。第3页/共148页

班主任是是随着班级授课产生而产生的，选好班主任，是良好班集体建设的关键，一位优秀班主任，可以使一个差班变好，一位不称职的班主任会使一个好班变差。班主任的作用1、是班级活动的组织者，领导者和教育者；2、是联系任课教师、学生、学生家长的纽带；3、是沟通学校、家庭和社会教育力量的桥梁；4、是实施学校教育教学工作计划的得力助手第4页/共148页“关注每一位学生的发展，关注每一位学生每一方面的发展，对全体学生负责”1“教学生学会做人”养成良好的道德行为习惯，具备正确的情感、态度和价值观；2“教学生学会做事”自己的事情自己做，培养动手能力；3“教学生学会学习”培养良好的学习兴趣和能力，适应未来学习型社会；4“教学生学会生活”养成健康的学习和生活方式，培养积极向上的社会态度和抗挫折能力；5“教学生学会关心”培养宽容、怜悯之心；6“教学生学会交往”教育学生学会尊重，培养团队意识，学会换位思考。班主任的职责第5页/共148页＊学生健康成长的守护者

由于班主任的特殊地位，使班主任容易成为青少年学生生活天地里的主要依靠对象，很可能成为影响学生的关键影响人或“重要他人”；由于班主任工作性质、任务的特殊性，决定了班主任是学校教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，这是班主任在班级教育过程中的首要或主导角色，班主任其他角色功能的发挥和实现都应以此为方向和目标。第6页/共148页

对班级全体学生负责

全面关心学生的发展

给予学生以精神关怀第7页/共148页＊班级群体组织的领导者

班主任是接受学校或校长的委托，担任、负责一个班级组织的组建、管理、教育工作的教师。在整个班级组织系统中，班主任起着桥梁、纽带的作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其他相关组织机构建立联系、彼此协调的中介因素，扮演着班级组织领导者的角色。

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信息沟通

集体建设

事物决策

承担责任第9页/共148页＊学校教育计划的贯彻者

学校要全面贯彻国家有关的教育方针政策、实施学校教育工作计划、开展教育教学工作、组织各种教育活动等，一般都是通过班级来组织和实现。班主任是学校教育工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者。第10页/共148页＊各种教育力量的协调者

一个学生或一个班级的发展，是各种教育力量综合作用的结果。然而，由于种种主客观原因，各种教育力量在许多方面存在着矛盾或不和谐因素，班级学生在这种存在冲突的教育场景中往往无所适从。为了使各种教育力量相互配合、和谐一致，以保证学生的健康成长，班主任必须肩负起协调、整合、沟通各种班级教育力量或教育主体的职责。

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统整班级教师群体教育影响的纽带

沟通学校与各种学生组织、家庭和社区教育的桥梁第12页/共148页1、知与行统一2、管与教并重3、严与爱结合4、长善而救失5、保持一致性和连贯性班主任工作基本原则第13页/共148页

以人自身为目的、以学生发展为本是学校教育活动的本质规定；重视人的全面和谐发展和个性充分自由发展，重视学生完整人格的培养，是当今世界各国教育改革的重要特征和共同趋向。随着素质教育改革的不断推进，新基础教育课程改革的逐步实施，这一人性化的教育理想和信念也开始扎根于我国中小学教育实践。要想适应新时期班级教育与管理“以人为本”的需要，班主任的传统角色形象要在许多方面加以转换。第14页/共148页＊由单一型向多元型转换

传统教育意义的班主任只是在课堂教学之余充当着威严的班级学生管理者。单纯的管理型班主任所培养出来的学生固然守纪、顺从、听话，但也存在着诸多缺陷，如学生奴役性强、独立性差，缺乏主动性、创造性等。现代教育意义的班主任，其角色内涵和功能是丰富多样的，不仅是班级的简单管理者，而且是学生主体性发展、全面成长的引路人和促进者。新时期班主任要抛弃过去单一的角色形象，用“引导者”、“学生的朋友”、“学生成长的关护者”等多重身份，去改变、修正和充实呆板的“维持会长”角色，树立起多元型的、生动鲜活的“生活导师”形象。

第15页/共148页＊由权威型向对话型转换

传统学校教育实践中，班主任拥有绝对权威，学生必须绝对服从。这种教育形态产生的结果是学生的被动、同一发展。现代教育要求建立起一种新型的民主、平等的师生关系，强调对话、交往、主动参与已经成为当今学校教育改革的基本精神趋向。这就要求班主任抛弃传统的绝对权威者形象，代之以“倾听者”、“对话者”角色，充分发扬民主，积极营造一种以真诚、尊重、理解为特征的心理气氛，为学生创设一种宽松、安全、愉快的学习环境，使学生在班级活动中自由表达、参与，充分意识到自己的存在和价值。第16页/共148页＊由说教型向感染型转换

传统教育意义的班主任往往将“说教”作为最基本甚至是唯一的工作方法。现代社会发展中，青少年学生的独立意识、自主意识日益增强，都会从自身的立场去认识和把握世界。为此，班主任不能仅仅扮演传教士、说教者的角色，他首先应该是一个活生生、有理想、有激情的人，用自己富有情趣的个人生活去感染学生，帮助学生构建一个生动活泼、充满意义的生活空间。也就是说，班主任在班级教育过程中不是单纯的价值规训者，而是班级生活的参与者，通过参与学生的班级生活来提升和重建学生生活的意义。

第17页/共148页＊由限制型向促进型转换

传统教育意义的班主任习惯于用规章制度去限制学生，用既定的标准去衡量所有学生。现代班主任应着眼于发展、挖掘学生的潜能，应承认差异、尊重差异，看到差异在一定意义上是教育的财富而不是包袱，努力使每个学生能实现在原有基础上的提高，使学生群体的发展不是按同质集合的模式去努力，而是以丰富统一的方式去实现。为此，班主任对待学生不是简单地严格限制、统一要求，而是鼓励他们大胆地展示个性、发展自我。

第18页/共148页＊由被动适应型向主动创造型转换

传统教育意义的班主任往往满足于完成上级下达的各项指示和任务，充当着上传下达的“通讯员”、“传声筒”角色，因而工作往往是被动服从、按部就班，缺乏自身的独立性。新时期的班主任应是积极能动的富有创造性的主体，要根据自身优势和每一个学生的特点，不断寻求新的工作内容与工作方法，开展各项富有创意而不花哨的班级活动，使班级成为一个活的、饱含创造力的生命体，从中真正体验到班主任工作的乐趣，感受到班主任工作的内在尊严、价值与自信，焕发出自身生命的活力。第19页/共148页＊由经验型向科研型转换

无论是过去还是现在，班主任的自我专业意识不强，工作中往往以经验为主，凡事“跟着感觉走”。班主任工作应该是科学性与艺术性的复合体，是教育原理与教育机制的高度统一。新时期的班主任应该系统掌握教育科学、管理科学、心理科学，在充分了解学生心理特点的基础上，运用科学的管理理论和先进的教育思想指导自己的班级工作，并在实践中不断探索行之有效、灵活多变、有创造性的工作方法，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。科研意识和能力不仅是班主任专业化发展的基本内容和重要体现，更是班主任专业化发展的有力保证。

第20页/共148页＊由时代型向未来型转换

这一转换包含两层意思：一是班主任作为班级学生与学校教育的最主要中介，必须成为学生的学校与社会、现在与未来两个不同时空的连接者。班主任教育学生要着眼于社会、未来的要求以及个体发展的需要，使他们具有广泛的可持续发展性，成为能适应变化并具有较强自主能力的人。二是班主任自己要适应未来的需要。未来社会是学习型社会，终身学习是每个人生存的基本方式。要想让学生学会学习，班主任自己就要不断学习。第21页/共148页二、当前班级管理和教育教学中存在的

突出问题1、不能严格执行作息时间2、不能严格执行课表3、对自己、对学生认识不够4、缺乏以人为本的教育理念5、缺乏正确的理念指导第22页/共148页不严格执行作息时间的危害1、养成学生不诚信、不守纪的习惯2、导致学生漠视规范3、伤害学生的身体和心理4、影响教学效率5、影响师师、师生关系6、加大学校事故发生的可能第23页/共148页学生如厕摔倒受伤教师拖课学校担责

江苏省宜兴市某小学六年级学生小龙。一天下午，第一节的英语课直到第二节数学课上课铃响后老师才宣布下课。时间紧张，小龙和同学们不得不跑步上厕所。从厕所出来回教室的途中，在走廊过道上，小龙赶超同学时不慎摔了一跤，当时他就感到手很疼，但仍坚持上完了数学课。

第二节课下了，数学老师得知这一情况，便让他通知家里。家人赶到后，把小龙送到了附近的医院治疗。经诊断，小龙左手左侧尺桡骨骨折。

为此小龙先后三次住院治疗，19天里共花去医疗费人民币8617.62元。住院期间小龙一直由父亲护理。

事后，小龙认为自己的手受伤是学校老师拖课所致，因而向人民法院提起诉讼，要求学校赔偿自己的相关损失。法院判决认定：学校应承担小龙损失总额30％较为合理。本案中，小龙的医疗费、护理费、营养费等项损失合计人民币13402.62元。故判令某小学赔偿小龙合计人民币4020.7元。第24页/共148页不严格执行课表的危害1、严重伤害学生情感2、严重损害师生关系3、严重影响教学效果4、使学校规范丧失权威5、养成不诚信、不守纪的习惯第25页/共148页班主任要正确认识自己要深入了解学生第26页/共148页授人以鱼不如授人以渔授人以渔不如教会人养鱼教师不应带着知识走向学生而应带着学生走向知识只有老师教得好，学生才能学得好（邓小平）传道，授业，解惑者也榜样，楷模教师是什么?教学方法教学效果教学过程第27页/共148页中学生对下列问题的看法：1）一个人事业的成功主要取决与什么？个人能力45%，个人努力24.1%，合计69.2%2）中学生读书为了什么？为将来找个好工作53.6%，为获取知识24%,合计77.6%3）你对未来最大的愿望是什么？选择一个理想的职业45.7%,

建立一个美满幸福的家庭19.4%，合计65.1%4）你认为人生最大的幸福是什么？健康51.93，有温暖的家

49.92%，有知心朋友48%5）当集体利益与个人利益发生矛盾时，你最容易接受的观点是什么？公私兼顾64.3%，选择“公而忘私”年龄越大越少。6）有一位大学生毕业后自愿到艰苦地区工作，你怎么看？敬佩，但自己不会那么做56.2%7）你有心里话最愿意跟谁说？选择“老师”的，在被调查的

4130人中仅有23人，在网上找一个不相识的诉说220人。中学生的思想特点第28页/共148页初三女生血证：我没早恋16岁的唐湖燕在永州市零陵区菱角塘中学念初三，她成绩优异，性格开朗，加上有点男孩子气，在同学中人缘特别好。

5月15日下午，班主任夏吉云把唐湖燕叫进办公室谈话。唐湖燕说：“夏老师问我这次月考排名怎么下降了十多名，是不是谈恋爱了？我当时听得一头雾水。她还说我和隔壁班男生通信，认定我学习退步就是因为谈恋爱引起的。”

唐湖燕在被班主任老师叫去谈话回来后割腕自杀不成，又从学校宿舍楼4楼跳下，导致双手腕肌腱断裂；腰1椎、腰2椎、腰5椎爆裂性骨折并神经受损，双下肢开放粉碎性骨折，医药费将高达10万元。唐湖燕就读的学校在支付5000元“慰问金”后，不愿再承担任何责任，医院多次通知其母亲余爱妹：“如果不及时进行手术，孩子将面临终身瘫痪。”第29页/共148页教导主任怀疑两学生谈恋爱与学生争执大打出手

长春农安县某中学二年学生王宁（化名）与该校一年级女生小娜（化名）两人在下了晚自习后，一起走在校园里的时候，被学校教导处马主任看到，马主任认为两人在谈恋爱，随即对两人进行了批评，结果由于双方语言不和，王宁与马主任发生肢体接触，王宁被打伤入院，而马主任也受了伤。记者在农安县人民医院见到了正躺在病床上的王宁，他的脸上仍有明显肿胀和淤青。王宁对记者说：“14号晚上9点多，我们下了晚自习后，我和我的好朋友小娜想一起出去吃饭，往外走的时候我们在路上疯闹，难免有一些接触，但这被教导处马主任看见了，他误以为我们在处对象，然后就当场批评了小娜，我当时就接了一句，然后马主任就说要开除我，我说‘为什么开除我，我又没处对象，只是好朋友。’随后马主任把我们带到了办公室里，当时马老师说了很多难听的话，我进行反驳时遭到马主任的殴打。”王宁介绍说，当时马主任打他的时候，另一名男老师还将他从后面抱住，让他不能反抗，而闻讯赶来的同学想过来拉架的时候，被一位王老师推出了办公室，并将办公室的门给反锁上了。“马主任还拿起一根木棒要打我，但被小娜抢了下来。”王宁说，20多分钟后，马主任等人离开了办公室，而他随后被同学送到了医院。第30页/共148页三、班主任必须树立“五观”1、必须树立正确的学生观2、必须树立正确的教育观3、必须树立正确的教学观4、必须树立正确的质量观5、必须树立正确的管理观第31页/共148页必须树立正确的学生观1、学生是人。2、学生是发展中的人。3、学生是具有独立人格的人。4、不同学生发展有差别。5、不同学生有不同需要。第32页/共148页爱生如人：哲学视野中的班主任工作人——哲学中的三种状态教育——“生长”的哲学理念班主任——生命意识，“园丁”职能

目标——学会做人第33页/共148页爱生如人——人人——哲学中的三种状态

人是自然的人(自然状态)

人是社会的人(实然状态)

人有教育追求的人(应然状态)第34页/共148页爱生如人——人人是社会的人（社会属性——实然状态）

人是群居的

人是有尊严的

第35页/共148页爱生如人——人人有教育追求的人（理想属性——应然状态）只能作为追求不能作为要求

第36页/共148页爱生如人——教育

教育——“生长”的哲学理念

自在自发的过程

人的自然性

遵循儿童的自然生长秩序

发展其固有的本性第37页/共148页爱生如人——教育学生不是“盛装知识的容器”学生不是“接班人”学生不是“自己晋职升迁的台阶”

第38页/共148页爱生如人——班主任班主任——生命意识，“园丁”职能

班主任的认识

班主任的作为

第39页/共148页爱生如人——班主任生命意识:

尊重生命的独特性理解生命的生成性善待生命的自主性关照生命的整体性第40页/共148页爱生如人——班主任班主任的作为:

人类生活方式交往的基本规范

“学会做人”

第41页/共148页必须树立正确的教育观1、教育是培养人不是锻造工具2、教师不仅是教育者更是楷模3、学校应该是学生快乐活动的天堂4、教育不仅要传授知识，更要传授技能、方法，培养正确的学习态度和价值观5、教育不是驯服，教育是育心，要让学生心服6、教育是真善美，不是假丑恶。第42页/共148页爱生如生：教育学视野中的班主任工作学生——教育学中的未成年人

教育——“发展”的理念班主任——终生学习思想，“先知先觉”职能

目标——学会学习第43页/共148页爱生如生——学生教育学中的未成年人

未完成的（潜力）可塑造的（可能）不确定的（难控)第44页/共148页爱生如生——教育发展的教育理念

不要“凌节而施”不要“埋怨学生的无知”更不要抱怨“学生的犯错”

第45页/共148页爱生如生——班主任终生学习思想“先知先觉”职能

第46页/共148页爱生如生——班主任班主任应具备的理念终生教育思潮——教育要延伸学习化社会——教育要整合终生学习——活到老，学到老

第47页/共148页爱生如生——班主任终生教育思潮

两大支柱:时间上的延展,空间上的包容三个词汇:生活终生教育四个学会:认知做事共处生存第48页/共148页爱生如生——班主任学习化社会

教育的社会化教育化的社会教育成为社会生活方式第49页/共148页爱生如生——班主任终生学习

教育和学习是人的一种生活方式获得了生活的话语权

第50页/共148页爱生如生——班主任终生教育思潮——

条件学习化社会——

环境

终生学习——

目的

教育将从别人的教育演变为自己的教育

第51页/共148页爱生如生——班主任班主任的作为

——视学生的“无知”为自然

——正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”

——把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生

——学习的方法和技巧

——养成良好的学习习惯。

——学会学习第52页/共148页必须树立正确的教学观1、教学是多向活动2、教学是信息交换活动3、教学是情感交流活动4、教学是学生的认识活动5、教学是培养人的活动第53页/共148页必须树立正确的质量观1、高质量是学生德智体美全面发展2、高质量是学生身心和谐发展3、高质量是学生手脑同步发展4、高质量是学生的知识和能力都得到发展5、高质量是学生知识结构和思维方式的完善6、创新精神和实践能力是教学质量的核心第54页/共148页必须树立正确的管理观1、管理是为了维持课堂教学秩序2、管理是为了培养学生遵规守纪的自觉性3、管理是为了培养学生的自我管理能力4、管理是让学生在接受管理中学会管理5、批评和惩罚不是为了整人，是让人受教育6、管理的目的是教育人，不是把人管死第55页/共148页爱生如己：管理学视野中的班主任工作自己——管理学中最为难管的人教育——“生成”的理念第56页/共148页爱生如己——自己自立自利自理第57页/共148页爱生如己——教育主体人与对象性客体相互作用的结果相信人成长过程中的偶然性和随机性第58页/共148页爱生如己——教育要教会学生在纷繁复杂的世界里学会选择选择他们自己的生活选择他们自己的道路选择他们自己的事业第59页/共148页爱生如己——班主任创新教育:

全面发展学生智慧品质全面发展学生个性品质体现学生主体精神第60页/共148页爱生如己——班主任创业教育:

树立创业意识培养创业心理品质提高创业能力形成创业知识结构第61页/共148页爱生如己——班主任爱岗敬业以身示范把创业精神和技能传递给学生学会做事第62页/共148页1、学生行为异常必谈2、学生违反校规必谈3、处分学生之前必谈4、学生投诉必谈1、学生无故旷课必访2、学生伤病住院必访3、学生行为突变必访4、学生严重违纪必访5、处理学生之前必访6、学生家庭变故必访学生情感管理“四必谈”“六必访”第63页/共148页四、掌握工作方法一、师生有效沟通第64页/共148页二、家庭教育指导第65页/共148页改变不了风向但可以调整风向

协助家长澄清教育观念——观念决定行动引导家长定位父母角色——角色决定命运辅助家长反思教养方式——态度决定性格指导家长创设学习氛围——环境决定效果帮助家长养成学习习惯——习惯决定人生引领家长走出家教误区——方向决定成效掌握与家长沟通的方法——方法决定成败第66页/共148页1、、协助家长澄清教育观念

包括父母的儿童观发展观和人才观孩子是什么哪些因素影响孩子的发展孩子只要学习好就行了

第67页/共148页孩子是什么－家庭层面的孩子孩子是爱情的结晶—夫妻共有—孩子是家庭的纽带孩子是生命的延续—传承种族—孩子是父母的影子孩子是快乐与幸福—重在过程—孩子是家庭的核心孩子是希望与未来—承载晚年—孩子是未来的投资第68页/共148页孩子是人不是物

别把孩子当玩具—爱理不理别把孩子当饰品—随意摆弄别把孩子看成容器—硬灌知识别把孩子看成机器—机械指令别把孩子当作面子—过早教育、过度教育别把孩子当出气筒—谩骂讽刺、殴打体罚第69页/共148页是什么影响了孩子的发展

（内因）先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式（外因）环境因素：家庭环境、人际环境、自然环境、社区环境、社会环境、校园环境（外因）教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、水平等（内外因）主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性第70页/共148页正确对待孩子的发展

先天是基础、前提：承认“种瓜得瓜、种豆得豆”的同时也承认“龙生九子、各不相同”，反对“遗传决定论”环境是条件：承认“近朱者赤、近墨者黑”的同时也看到“出污泥而不染”现象的存在，反对“环境决定论”教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能”的同时认同“功能及有限性”，反对“教育万能论”主观能动性是决定因素：看到无数逆境成才“天道酬勤”的事实同时反对“爱拼就赢”的“主观决定论”第71页/共148页孩子只要学习好就行了吗？

能：能力实际能力：知识技能潜在能力：学能创造力社会能力：自理应人应物格：人品人格：兴趣性格气质情绪品格：信仰公德法纪风格：做事做人个性体：身体体质：俱全无病身高体重体能：耐力灵活速度力量柔韧性健体：锻炼方法与习惯营养保健第72页/共148页当今社会对人的要求有哪些？（素质教育的三个方面六项内容）思想道德素质：思想素质意识形态倾向道德素质价值判断选择第73页/共148页科学文化素质：科学素质文化素质健康素质：身体健康心理健康第74页/共148页什么对人来说最重要？

人之生—生命：健康第一人之品—品德：做人为先人之格—格调：生活质量人之气—贡献：服务社会人之才—才学：发展空间出身、性别、长相、身高……不足挂齿多元智能理论与人才人的智能是多元的：语言、数理逻辑、音乐、运动、空间关系、人际关系、自我认知、自然、认知、幽默人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才第75页/共148页教育的任务在于开发学生的潜能

各方面得到最充分的发现

第76页/共148页2、引导家长定位父母角色关注其健康睡眠：时间与质量营养保健：健康饮食体育锻炼：养成习惯近水者智，近山者仁。——孔子第77页/共148页关注其精神教育投入：为孩子的教育作力所能及的付支，保证孩子受到较好的教育；亲子交流：伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息；全面关心：让孩子体会到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面第78页/共148页合理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的其望，不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、“别灰心！”、“再试一试！”；孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真为你感到骄傲与自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力相信他能成功！………心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬！第79页/共148页心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬！

第80页/共148页关注其安全身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯心智发育尚不健全：智力不足以预见伤害危险社会认知尚不充分：社会经验不足以认清环境情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常出意外道德观念尚未明确：是非辨别能力尚不够完善第81页/共148页天地一根草，华山一条路。独生子女对家长来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！第82页/共148页价值引导良好的行为期待着奖励不良的言行需要矫正与约束错误的行为表现需要给予必要惩罚身边的各种现象需要给他评判—孩子正确的人生观、世界观、价值观要家长在孩子幼小的心灵里培育爱父母、爱家人、爱亲邻、爱乡亲、爱人民、爱人类爱父母、爱家庭、爱社区、爱家乡、爱祖国、爱地球第83页/共148页3、辅助家长反思教养方式父母的态度和孩子的表现生活在批评中，孩子学会的是指责生活在敌意中，孩子学会的是打架生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情生活在羞辱中，孩子学会的是内疚生活在宽容中，孩子学会的是大度生活在赞扬中，孩子学会的是抬高自己的身价生活在公平中，孩子学会的是正义生活在安全中，孩子学会的是信任他人生活在赞许中，孩子学会的是自爱生活在互相承认和友好中，孩子学会的是寻找爱第84页/共148页专制型父母对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的言行控制很严容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。第85页/共148页另一种专制—过度保护什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母易产生分离焦虑，拒绝入园拒绝上学，拒绝与同学交流拒绝老师教育帮助形成儿童退缩行为。第86页/共148页过度保护的孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨情绪，乃至采取攻击报复等行为，人际关系紧张造成情绪问题。第87页/共148页放任型父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖辈，上学了交给老师，长大了交给社会。”—“甩手”父母。孩子会没有责任心、行为放纵、不良的个性与态度最终结果是：小时候父母不管长大了警察管第88页/共148页当及婴稚，识人颜色、知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省笞罚；教妇初来，教儿婴孩；骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。（颜之推：《颜氏家训》）第89页/共148页放任和溺爱的孩子自控力差自我为中心道德观念薄弱缺乏行为准则和规范对自己的社会责任模糊不清放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理与人交往易产生对立、仇视情绪、侵犯行为不能学会在欲望不能满足时应有忍耐，不合理的需求、欲望不断增加无法适应社会生活第90页/共148页亲子间正常接触和交流是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药能给孩子带来安全感、依赖感、温馨感对子女的心理健康发育、健全性格形成意义重大随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化，父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的儿童教育和传统人伦是相背的。第91页/共148页民主型父母不任意打骂孩子对孩子的行为更多的是加以分析与引导对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。第92页/共148页民主教养不等于事事都协商，有民主还要有集中，孩子由于认知水平、知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，2：1要求少数服从多数，保证孩子沿着正确的社会规范发展。第93页/共148页奉劝父亲：不无为而治“养不教，父之过；尽职责，不犯错。”奋斗事业，兼顾家庭；一份耕耘，一份收获，孩子荒废不得。应给孩子智慧的启迪，做人的引导。第94页/共148页奉劝母亲：别越俎代庖做“慈母”，不做“母老虎”。应重视孩子习惯的养成，情商的培养。第95页/共148页讲策略，讲方法不同时期的孩子管教方式不一样反抗期年龄阶段目的对策

2-3岁寻求自主放任顺应

7-8岁挑战权威坚决镇压青春期自主自立交流疏导第96页/共148页4、指导家长创设学习氛围爱学习、求上进的所氛孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程序上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学习成绩孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动第97页/共148页家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女传统的家风：礼义仁智信温良恭俭让调查表明，许多学业不良孩子的家庭缺乏良好的学习气氛：家长经常约些朋友晚上打牌、玩麻将、闲聊、歌厅舞厅、看电视、玩游戏。第98页/共148页家长对学校、对教师积极的态度家长应该多向孩子讲述自己小时候在学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、美好的记忆的信息，努力培养孩子对学校的情感否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩子对学校的概念会是什么样第99页/共148页正确对待教师的批评：老师“管”孩子的初衷绝不是与孩子为敌“管”比“不管”绝对强！第100页/共148页出现老师管得严的现象家长心里应感到庆幸才是正常的但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩子的面数落老师的不是，否则不但破坏了老师的威信，以致教师今后很难开展对你孩子甚至对其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了两难境地，使孩子心目中的两类权威发生激烈冲突，让孩子觉得不知道听谁的好了，长期下去容易造成孩子人格障碍：在家长面前表现一个，在老师面前一个样的双重人格。第101页/共148页给孩子提供一个固定的学习地点孩子在学校里在固定的座位，在座位上的任务就是学习在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要是在于形成一种学习的地点定向，就是说，每当孩子在习惯的地方坐下来，便条件反射般地想到学习，犹如医生走进病房，科学家走进实验室，即刻来了精神一样，心理学上叫地点动力定型，所以，家长要为孩子提供一个用来读书做功课的专门地点。第102页/共148页给孩子准备独立的学习小空间可以是房间的一个角落或单独一个房间有一张小书桌，一个小书柜即可重在安静、整洁许多调研证实，好多学业不良儿童不写家庭作业的主要原因之一就是家里没地方写！第103页/共148页为孩子准备高度适宜桌椅椅子的高度桌子的高度桌面的大小桌前布置第104页/共148页为孩子选择好台灯光质：灯泡用光线柔和的磨沙白炽灯照度：15或25瓦采光方向：左侧取光灯罩透度：完全不透光灯罩大小：将灯泡全部遮蔽灯的高度：与脸等高灯臂：可调整开关：安全、方便。第105页/共148页注意在家里用完东西就放回原处的榜样作用

以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持整洁而有条理，而且可以节省寻找学习用品的时间。列典籍，有定处；读看毕，还原处；虽有急，卷束齐；有缺坏，就补之。第106页/共148页家里可经根据经济情况和孩子的兴趣订阅一些报刊杂志

一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流的背景知识；另一方面可以以书中的某些内容为话题与孩子进行讨论与交流；这对做孩子的榜样、促进孩子学习、促进亲子情感交流、防止“代沟”的产生等都有非常重要的意义。第107页/共148页加强沟通—克服“代沟”总觉得孩子大了不听管了，没办法了其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，自己的知识结构已经不如孩子了，在孩子心目中已不再占有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样就会导致孩子的反抗心理。第108页/共148页家长与孩子沟通注意事项

提高沟通水平：他们读的东西我们也读刺激沟通兴趣：力图寻找共同话题，求认同增加沟通频率：心理催眠讲究沟通策略：母亲父亲齐上抓住沟通时机：情绪高兴时选择沟通地点：餐馆、茶馆邀请沟通人员：孩子崇敬的人注意沟通方式：力求心气和平等、真实拓展沟通内容：也谈异性与情感价值引导第109页/共148页注意生活方式

（1）早餐不可轻视（2）选食应该恰当（3）保证营养供应（4）杜绝傻吃傻喝（5）防止被动吸烟（6）每日定时排便（7）生命在于运动（8）注意睡眠问题第110页/共148页家庭教育的传承：

热爱祖国：从爱父母、爱家庭开始服务人民：从做家务活开始崇尚科学：从实践检验开始辛勤劳动：从独立作业开始团结互助：从关心家人开始诚实守信：从说话算数开始遵纪守法：从走路靠右开始艰苦奋斗：从不与人攀比开始第111页/共148页5、帮助家长养成孩子习惯

学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯形成的原因是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系—条件反射链索系统，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的链索系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。第112页/共148页良好的生活习惯—良好学习习惯的前提

规律生活很重要遵守常规要知道积极参与热情高独立完成少烦恼文明礼貌重在教清洁卫生自己搞与人合作信誉好收拾整齐能做好第113页/共148页勤力思考、敢攻关的习惯

有的孩子缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师或父母寻求答案。家长不要代孩子解答难题，而是要用坚定的神色鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励孩子敢攻克困难。在辅导孩子学习时，不能只对一题一文进行辅导，最重要的是教育孩子学会用脑，帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍，使孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力。心有疑，随札记；就人问，求确义。第114页/共148页在规定时间内学习的习惯

学校里的学习有严格时间规定在家里也应该在固定的学习时间宽为限，紧用功；工夫到，滞塞通。第115页/共148页力戒拖延和磨蹭在规定的时间内精神不专注学习时摸摸这儿迟迟进不到学习状态中学习时总有许多毫无意义的停顿貌似学习，学习效果极低。第116页/共148页“名模”（名磨＝著名的磨蹭）恶果白白浪费了时光养成做事心不在焉的坏习惯会造成思维迟钝，注意紧张度降低影响智力发展，使学业落后形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。第117页/共148页问题不过夜的好习惯孩子有不懂的地方，家长不要埋怨孩子为什么不懂，更不能加以斥责要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后积极启发他们，帮助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。心有疑，随札记；就人问，求确义。第118页/共148页复习旧课和预习新课的习惯经常督促孩子按时复习当天课程，预习第二要上的新课，是帮助孩子巩固当天所学知识，为第二天上好新课打下基础的好办法。如果当天所学的知识不巩固，甚至没有学会，日积月累，在学习上就会产生积重难返的大困难。一定要培养学生养成预习—听讲—复习—作业—总结的系统学习方法。第119页/共148页做完作业细心检查的习惯不少孩子只顾赶进度，没有检查作业的习惯。因此，在作业中常常出现差错，不是写了错别字，就是看错运算符号或者少做了习题。最好教会学生检查作业的方法，养成细心检查作业的习惯—考试的时候没有人帮你检查。第120页/共148页良好的休息习惯“学生比老师还累”的说法不无道理，老师讲完课后可以回到办公室休息，一天上3－4节课，而学生必须马不停蹄地开始应付下一个老师，如此车轮阵一般忙碌一天，再加上完成每个老师布置的作业，无论是脑力还是体力都消耗很大、十分疲惫，因此休息和睡眠对小学生来说则显得尤为重要。第121页/共148页心理学家研究表明儿童在慢波睡眠阶段的生产速度是觉醒时的3－5倍，休息和睡眠可以消除疲劳、恢复体力和智力如果儿童休息和睡眠不好，不仅严重影响其身体的发育发展，而且也妨碍着其智力的发展，一般认为，小学生的每天正常睡眠时间应不少于10小时，否则就很难保证孩子白天有充沛的精力进行学习。第122页/共148页回家八部曲放好书包换鞋衣；讲究卫生把手洗；一定喝水吃东西；赶紧坐定先复习；再做作业心有底；检查对错需仔细；明天学啥先预习；收拾准备好欢喜。第123页/共148页25个好习惯：爱国守法热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立；关心时事，每天读报看新闻；爱护文物，旅游观光不“留名”；遵纪守法，走路靠右、自觉排队；依法行事，用法律保护自己；第124页/共148页25个好习惯；明礼诚信礼貌待人，与人见面问声好；文明赛场，加油鼓励不骂人；实事求是，说到做到；珍爱生命，保护动植物；遵守规则，乘滚梯靠右行。第125页/共148页25个好习惯：团结友善善于合作，在“互惠”中求双赢；学会商量，有话好好说；尊重他人，耐心听人说完话，不动别人东西；文明礼貌，微笑待人，公共场合低声；利人利已，用过东西归原处。第126页/共148页25个好习惯：勤俭自强合理消费，每一分钱不乱花；惜时如金，每天时间有安排；注重健康，天天锻炼身体；乐观豁达，遇到事情积极选择；讲究清洁，干干净净每一天；第127页/共148页25个好习惯：敬业奉献责任为重，敢于负责敢承担；毅力顽强，每件事情有始终；热心公益，常为班级做事情；追求效益，抓紧时间不磨蹭；终身学习，学习结合长本领。第128页/共148页6、引领家长走出家教误区

舍本求末重喂养轻教养；重认知轻运动；重物质给予轻精神抚慰；重智商开发轻情商培养；重智力开发轻涵养智慧；重知识技能轻社会适应；重外表技能技术学习轻伦理道德灵魂塑造；重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否；重规范轻道德。第129页/共148页上善若水，厚德载物一个孩子从家长和老师那里如学会了