20xx小学校本研训项目年度工作总结

20xx小学校本研训项目年度工作总结教化制度的改革使小班化教学应运而生，我校也于201X年被列为县其次批小班化试验基地。为了进一步促进本校的教化教学，完善小班化教化机制，精彩完成上级给予的小班化试验基地探讨工作，我校把小班化教学作为校本培训工作来抓。通过一年度的校本研修系列活动的开展，全体老师对小班化教化中小组合作有效性和怎样观课评课以及上课有了进一步的理解和感悟，驾驭了一些小班化教化中小组合作有效性的策略和如何组织一次有效教研的策略，同时通过课堂教学自觉实践，特殊是在主题研修展示活动中能就实践问题绽开面对面的沟通，达成了教学共识，实现了阅历共享，达到了和谐提升。

一年来，我校如期开展了校本研修系列活动，为老师们相互切磋，共同提升，搭建了平台。本年度我们是这样操作的：

一、明确思路，制定目标

小班化教学理念：关注每一个，发展每一个，成就每一个，最终要华蜜每一个。

小班化教学目标：让每个学生有发展的空间，在全面中张扬特性

小班化教学原则：均衡性、同等性、充分性、个别性、开放性

小班化课堂特征：分层施教、自主探究、互动合作、个别辅导

小班化班级布置：温馨和谐、丰富多彩、富有特性和好用性

小班化教研活动：主题化、常常化、系列化、形式多样化

二、领导负责，确立安排

建立了以校长室为总负责的领导小组，以教育处为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组老师为探讨实施的教学探讨小组。

学期初，由教育处和各教研组长依据学校探讨目标和思路，针对探讨实际，协商制定了学校小班化教学探讨的主题：小班化教学中的技能学习。交由校长审核通过后落实到每个教学探讨小组。然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校探讨主题，选择适合自己小组的探讨专题上报指导小组。指导小组阅示后，下发教研组活动支配表，各教研组在教研组长带领下围绕自己小组的探讨专题制定出本学期的教研组活动安排呈报教育处。教育处结合各教研组的安排和学校探讨实施要求制定出学校的教学探讨活动安排，下发各个老师。

三、制度引领，按部就班。

本校结合校长室工作安排、教科研工作安排和校本培训方案为指南，学校和老师按部就班逐步落实实施。

(1)课程设置：严格按课程标准实施。

(2)老师学习：每星期至少有1次小班化专题学习、研讨活动。

(3)校内、班级文化建设：体现和谐、童趣、显示班级特性;每班有特点，有班规，有活力。

(4)课堂教学：

a、主动参加：全部学生都能主动参加学习。

b、小组合作学习：每课至少有一次合作探究学习

c、课堂发言，每生每课至少发言一次

d、课堂展示，每生每天至少有一次展示机会，得到胜利的愉悦。

E、课堂评价，每生每课至少会得到老师或同学的正面评价一次，评价可以采纳口头、肢体语言、代币券、静静话(小纸条形式)等。

(5)作业批改：做到作业面批找总结百。

(6)小组合作：四人合作形式，采纳同质合作、异质合作、自由组合方式。

(7)课桌椅摆放:会议桌、鞍马形、田字形等依据教学内容自定。

(8)个别辅导：有学习困难生辅导方案，每周至少有一次个别辅导。

(9)评价机制：有学生发展性评价机制，做到师评、生互评、家长评的有机结合。

(10)教案编写：有分层目标，有分层作业，有学生名字出现，有反思记录。

四、有效落实，形式多样

教研活动的形式呈现多样化：观课、评课、集体备课、课堂教学研讨(每人一堂教学实践课)、理论学习、专题研讨、命题探讨、专题讲座、案例沟通、阶段小结等。

每次教研活动各学科教研组做到三定四有，即：定时间、定内容、定探讨形式;有活动安排、有活动记录、有资料积累、有实施过程。

五、着眼备课，紧抓长效。

小班化的备课既要面对全体又要关注个别，才能做到因材施教，这就要求老师在制定教学目标、作业布置、个别辅导上都要区分不同层次。我校经过几次集体探讨，在多次学生基本状况调查后，确定以手写稿的形式，按小班化教学备课标准初步达到备课要求：备课中要对学生区分层次，教学目标和作业都要针对不同学生确定不同的目标、布置弹性作业;并有学生名字出现;写有教学反思。

六、阅历沟通、促进发展。

要实施小班化教化改革，首先要提升老师思想意思，转变教化理念。我校结合实际加强理论学习，多次开展了集体备课活动，每周组织一个主题沟通、研讨。相继学习了《小班化教化是基础教化改革的发展趋势》、《小班化教化评价机制》、《小班化教化作业设计》、《自然小班化教化小组合作学习策略》、《自然小班化教化班级文化建设》等相关的内容。

七、开门听课，狠抓常态

本学年起先，经学校老师会议通过，学校确定不定时不通知的状况下推门听课，不定期的检查备课和作业批改状况，注意日常教学规范，抓好常态管理。

八、营造氛围，提升素养

老师素养的提升是学校落实各项工作的前提保证。我校特殊注意老师的培育工作，去年以来我校在经费极其困难的状况下，压缩开支，用于增加老师培训费用。一年来派出老师多次到省市县外参观学习取经(一年来，多人数到南京小班化学校为期一周学习)，同时规定学习回来必需总结、提高，并且向全体老师做阅历介绍。走出去的同时，聘请小班化指导专家(聘请发展中心李建云老师和乌牛令下校区金甫老师)为老师提升教学水平，小班化指导专家的手把手式的的指导让老师们受益匪浅。老师们在教化教学方面取得了优异的成果：金莉智老师撰写的论文《浅谈小先生制在自然小班化小学语文教学中的应用》荣获县二等奖;潘赛丹老师撰写的论文《试析农村自然小班化背景下的幼小连接问题与对策》荣获县三等奖;潘赛丹老师在新常规新设计评比中获县二等奖等。在小班化教研活动中，李建云老师指名我校的陈苗苗、应鹏程老师为小班化学校上展示课，得到李老师和小班化学校老师的一样好评。

记得有人曾经说过把每一件简洁的事做好就是不简洁，把每一件平凡的事做好就是不平凡。对于教学精细化管理，我的理解是把小事做好，把简洁的事做实。在这一年里，我们学校在校本研修上实实在在地做了一些努力，我们的目标是：学习一点理论，思索一点问题，实践一点技能，总结一点阅历，提高一点水平。

实施小班化，愿景是美妙的，路程却