牛津上海深圳版五年级下册Unit 12 The giants garden第2课时（教案）

单元教学设计框架课题：Unit12Thegiant'sgarden一、学情分析：本课教学对象是小学五年级学生，他们经过四年的英语学习后,具备了一定的英语基础，并养成了较好的听说读习惯，他们始终对语言学生保持着较高的热情和兴趣，并乐于通过表演来展现自己。在语言知识方面，学生已经学习并能区分运用一般现在时，现在进行时和一般将来时来描述事物状态。另外，学生能够运用祈使句表达命令或者禁止，这些为本单元的学习奠定了知识基础。二、教材分析：本单元的故事是由著名的童话故事《自私的巨人》改编而成，一定程度上能够较好的激发学生的英语学习兴趣。通过学习本篇，让学生懂得“快乐要与人提供”的道理。基于故事Thegiant'sgarden,我们结合单元主题和学生的语言知识，将内容进行整合，对文本进行升级，让学生在真实的语境下，用一般现在时态和频度副词描述花园的特征，通过拓展对话和撰写剧本表演帮助学生深入理解故事，进而对故事角色进行评价，培养学生思辨能力及正确的价值观。另外，本模块是对不同年级知识点的循环再现，表达知识的复现和循环上升。三、单元设计思路和依据本单元是Module4Unit12Thegiant?sgarden,本单元设计以学生为主体，以故事整体框架为基础，以故事背景为语用情景，以故事主人公Giant的变化为线索，层层推进故事的冲突，挖掘故事的寓意，引导学生积极思考，联系生活经验在活动中开展对故事的理解、学习、交流和表演。本单元设计为四个课时。通过学习故事进行语言的训练、思维的锻炼以及情感价值的培养。基于故事情节，我们将本单元划分为四课时，进行单元整体设计。它们分别是；课时一：Theangrygiant课时二：Thesadgiant课时三：Thehappygiant课时四：Thesharinggiant第一课时的内容文本为故事第一至三幅图。通过对故事人物以及图片的排序梳理整个故事的情节，让学生能把握故事的整体走向，为后续学习做铺垫。对第一至第三幅图的处理，主要围绕故事的主要冲突一一“墙。通过问题引导学生在文中找到答案，完成“故事墙”,同时了解故事的冲突，人物角色的心理活动以及不同情境下的语言表达。把故事中巨人和小孩的冲突和实际生活联系起来，在故事中培养解决问题的能力，渗透友好互助、解放思维、冲破种族界限，和平友爱的情怀。第二课时的内容文本为故事第四至第六幅图。这节课中重点引导孩子们观察比照城堡内与外的不同景象，体会巨人伤心的情绪并深入分析巨人产生心理活动的原因。为了让孩子们更能体会故事人物的情感，进而对这三幅图的故事文本进行了升级，设计MissSummer与MissAutumn这两位角色的活动，使城堡内外的景色与活动形成了鲜明的比照，也引导学生形成正确的价值观，要学会善待他人。第三课时的内容文本为故事的第七至第九幅图。这是故事的转折点，也是故事的高潮局部。故事当中giant的情感变化是本课时的重点，也是难点。完成了对于第一、第二课时的回顾之后，教师引导孩子们对giant的情感分析，为后续学习做铺垫，通过总分总的次序带领孩子们学习故事文本，重点引导孩子们比照并深入体会giant前后情感的变化，明白故事的寓意。在此基础上，教师引导孩子们拓展sharing的生活意义，从文本故事寓意延伸到生活实际，养成孩子们正确的情感价值观。第四课时的内容文本为整个故事，即图一至图九，本课时引导孩子们把故事改编成课本剧，第一幕设计孩子们未经巨人同意擅自进入花园玩耍，在花园里追逐打闹很吵闹，因此惹怒巨人的情境，引出给孩子们的建议：Thechildrenshouldbepolite.第二幕设计巨人感到孤独和难过的内心独白，描述巨人在春天能做和喜欢做的事情，与凄冷的冬天形成鲜明的比照，凸显巨人对春天的渴望，引出给巨人的建议：Thegiantshouldn,tbeselfish.第三幕设计巨人感谢孩子们把春天带回了花园的对话，并总结出Sharingmakesthegianthappy.本课时通过设计人物对话将纯文本型的故事改编成一个生动有趣的课本剧，从前三课时的学故事到本课时的编剧本，再到课后作业的演剧本，逐步加深学生对于故事以及故事背后所呈现的"Beingpoliteandsharingmaketheworldwonderful!v的理解。四、单元教学安排课时话题教学内容第一课时Theangrygiant概读故事，梳理故事的开头局部第二课时Thesadgiant精读故事的中间局部第三课时Thehappygiant精读故事的结局部分，完整复述故事第四课时Thesharinggiant语用输出五、单元教学目标语言知识目标：.能在语境中听、说、读、写核心词汇:wall,kind,through；能在情景中听，说，认读giant,noentry,(be)kindto...,knockdown..能够使用一般现在时描述四季的景象和活动。语言技能目标：.能够根据图片和读音规律识记和拼写核心单词。.能够理解并欣赏故事内容，总结故事寓意，并创造性地表演出来。.能在故事情景中体会人物情感，提高听说读写能力，提高语言综合运用能力。学习策略目标：.能在课堂交流中，注意倾听，积极思考，积极运用获取的信息和所学语言进行猜想、表达和交流。.能在语篇阅读中提取信息，并能在与他人的合作中对其进行归纳和总结。.能在通过思维导图，学会复述故事。情感态度与文化意识.通过体验情感，理解故事寓意，懂得“与别人提供”的道理。.在小组活动中积极参与合作，学会提供物品，知识和思想，培养发散思维。.感受四季的不同，感受自然之美。六、具体教学设计第二课时教学内容：Thehappygiant（图4-6）内容分析：本节课主要学习故事第4,5,6幅图的内容。MissSpring来了，她把春天带到了小朋友们的身边。可是巨人太自私，MissSpring,MissSummer,MissAutumn不愿意把春天，夏天和秋天带到巨人的城堡里。城堡里一直是冬天，巨人很冷也很伤心。故事中只出现了MissSpring带来的什么，为了让孩子们更能体会故事人物的情感，进而对这三幅图的故事文本进行了升级，设计MissSummer与MissAutumn这两位角色的活动，使城堡内外的景色与活动形成了鲜明的比照，也引导学生形成正确的价值观，要学会善待他人。教学目标：1、重点学习故事第4,5,6幅图的故事内容，掌握故事中的重点词汇与句型。.学生能够用一般现在时描述城堡内外气候的不同。.能够用一般现在时描述四季的景象与活动。.通过本课的学生，在最后学生能够谈论对巨人的看法，深入了解故事中人物的情感。.学生能够根据思维导图复述春姑娘、夏姑娘和秋姑娘的故事。教学重点：1、词7匚：benotkindto,bring,always,visit,any2.句型：Heisnotkindtothechildren.Itisalwayswinterinthegiant'sgarden.Shedoesnotbringanythingto…教学难点：.比照城堡内外的景象以及分析原因。.引导学生完成思维导图。.理解故事中人物的心理特点。教学过程:

步骤目的师生活动组织教学及复习通过思维导图回顾前课内容，唤醒语言，铺垫本课知识。教师引导学生利用关键词来复述故事新知呈现与归纳.呈现城堡外冬天的图片。.学生观察城堡外春天的图片。.比拟冬天与春天，从而引出春姑娘。思考，孩子们在春天里可以做什么。.提问：DoesMissSpringanytothegiant'sgarden?.观察巨人城堡里的图片，引导学生说出城堡里的天气是:cold,windyandsnowy..引导学生分析城堡里是冬天的原因.学习notkindto的用法。并总结原因。.引导学生分析巨人的心情：sad,coldandlonely..通过思维导图复习春姑娘故事。.观察图片。.观察图片。.听录音总结孩子在春天可以做什么。.通过观察图片，说出城堡里的天气如何。.分析原因，因为巨人notkindtothechildren..通过观察图片，分析出巨人的心情。.通过思维导图复述春姑娘局部故事。新知巩固与活用1.引出MissSummer和MissAutumno2.完成MissSummer与.思考问题：Whoarethey?.完成表格。.观察图片，完成填空。

MissAutumn的表格。她们是什么颜色？夏天与秋天的天气如何？夏秋姑娘分别带什么？孩子们在夏秋会做什么？.继续引导学生思考D。theybringanytothegiant?.观察城堡的图片，总结城堡内的天气以及巨人的心情。.完成城堡的思维导图。4.完成思维导图。小结.总结故事。得出结果：Itisalwayswinterinhisgarden..Watchand