七年级生物教案集锦15篇

67/67七年级生物教案集锦15篇七年级生物教案1教学目标1.描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。2.运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。3.说明保护植被、绿化祖国的重要意义。4.设计绿化校园的方案。5.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。重点和难点重点：懂得保护植被，绿化祖国的意义，并能积极地参与美化祖国的活动。难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。课时分配2课时教材分析本章的教学重点主要不是知识目标。教学的主要任务是在了解我国主要的植被类型和面临的主要问题的根底上，帮助学生认识保护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。要到达这个目的，就要组织好调查、设计和课外实践这三个学生活动。这三个活动对情感、态度、价值观的培养和相关技能的训练，具有重要意义，要认真组织实施。还要特别关注在活动中开展学生的实践能力和创新精神。本章是这册教材的最后，时近期末。所列调查和设计活动，有利于开展学生的综合素养，也为教师对学生学习成绩的评价，提供了方便。因此，应把评价一并考虑在教学实施之中。教师可组织学生自学有关植被类型的知识。例如，通过录像和幻灯片等媒体，让学生了解各种植被类型，描述各种植被类型的特点。从动态的角度演示我国(或某地区、或家乡)植被的变化情况，为学生提供其他资料，便于学生讨论我国植被资源面临的主要问题。可以进行横向比拟(通过观察各国的植被分布地图，让学生粗略计算，并列表比拟我国与其他国家人均占有绿地或森林的面积，或者我国不同地区人均占有绿地或森林的面积)，也可以纵向比拟(通过计算、列表比拟建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积)。或者组织学生撰写、宣读小论文，开小辩论会，了解我国植被破坏的严重程度，唤起学生的危机感和保护意识。教学设计学习内容学生活动教师活动一、我国主要的植被类型六种植被的特点及与周围环境的关系4人小组合作进行自主性学习活动，观察书上插图，结合经验互相交流，在教师引导下进一步分析本地情况。创设问题情景，出示图片，指导学生自学，然后组织全班交流，作为一员参与交流，对交流做引导、点评，保证交流的正确性和有效性。二、国植被面临的主要问题1、我国森林资源贫乏，属少林国家，并且资源分布不均匀4人小组合作粗略计算，然后进行横向比拟〔各国森林面积和人均占有绿地面积〕或纵向比拟〔建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积〕，通过比拟发现问题，分析原因。出示表格〔如各国植被情况数据〕，引导学生进行活动，组织交流，并作出评价。2、我国森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象先看一看，想一想，然后4人小组议一议，之后以“假设我是一棵树，我想说……〞为题进行角色模拟，进一步表达感情。播放一段森林受到破坏的录象，然后组织学生讨论和交流，引导学生进行创意性角色模拟，激发学生情感。三、保护植被，绿化祖国1、植被资源可持续开展对策〔1〕依法治林，加强资源保护，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈关于开展全民义务植树运动的决议〉〔2〕加强造林绿化进度，提高绿地面积及造林质量。4人小组合作调查绿化活动开展情况，写出调查报告，提出自己的想法和建议，与同学交流。讲述有关国家采取的策略，课前引导学生调查，组织学生互相交流和学习。2、意识的提高从自身作起，提高意识，关心绿化，积极参与植树造林活动结合时事〔如2023年奥运会主题〕，4人小组合作讨论准备为奥运会做点什么。引导讨论，组织交流，激发学生情感。进一步增强保护植被和热爱学校的情感“绿化校园〞设计活动课前4人为小组，调查校园内植物的品种及分布情况，其他的建筑情况，画出草图，并说明各自的位置，了解有关的园艺知识，然后讨论，设计出方案，制出美化环境平面图。布置设计内容及目的。指导学生开展活动，提出评价方案，指导学生办专刊，进行展览。七年级生物教案2【教学目标】：知识目标：1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。2、识别人体和动物的四种根本组织的细胞特征。3、说出绿色开花植物的主要组织。能力目标：通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。情感目标：领悟结构和功能相互适应的重要原理。重难点及关键：1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握2、难点：人体和动物的四大根本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应【教学过程】：一、创设情境：生物体生命活动的根本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)二、尝试探究：(自主探究)师：阅读教材，答复以下问题：1、细胞分化的定义。2、组织是如何形成的?3、人和动物有哪四种根本组织?4、植物体的主要组织是什么?(合作探究)师：借助小组的力量解决以下较为疑难问题：1、人体四种根本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?质疑互探：师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。生1：细胞分化与细胞分裂的区别?。生2：结缔组织为什么分布最广?三、应用示范：1、生物体能够由小长大的主要原因是()A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多C、细胞体积不断增大工业D、营养状况的好坏2、以下组织中，不属于植物主要组织的是()A、保护组织B、根本组织C、上皮组织D、分生组织3、以下组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是()A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是()A、细胞的分裂B、细胞的分化D、细胞的生长C、细胞的增值四、训练深化：1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)答案：皮肤分布在人体外表，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。五、总结体会：师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现呢?师总结：通过今天的学习，我们知道了人和动物的四种根本组织，以及植物体也有四种主要组织。七年级生物教案3预习提示1.生态系统是指在一定地域内，和所形成的统一整体。2.生态系统的组成包括局部和局部。3.什么是食物链？食物网？教学目标知识目标(1)列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(5)说明生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标(1)通过“观察与思考〞，培养学生的观察能力；(2)通过引导学生进行“资料分析〞，培养学生处理信息的能力；(3)通过“进一步探究〞，培养学生的科学探究能力；(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感目标(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强保护生物、保护生物多样性的情感。教学重点(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(3)说明生态系统的自动调节能力是有限的；(4)通过“观察与思考〞，培养学生的观察能力；通过“资料分析〞，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究〞，培养学生的科学探究能力。教学难点(1)理解生产者概念的内涵；(2)正确书写并分析食物链。课时安排1课时教学过程一、生态系统的概念教师通过多媒体展示森林公园图片；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗?观看，并分析讨论作答。森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物局部“养育〞那里的所有生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。可见，要判断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物局部(其中必须成分是：非生物局部、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等二、生态系统的组成引导学生结合插图进行“资料分析〞，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系；讨论：1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?分配角色并且讨论发言，说明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系。三、食物链和食物网引导学生尝试完成课本“观察与思考〞，然后用展示正确的连接图；讲解：食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系；物质和能量沿着食物链和食物网流动。食物链通常写成“甲→乙→丙……〞(一般不超过6个营养级)的形式。食物链的起点总是生产者(绿色植物)，数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，不能中途停止。在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错、相互关联着，这样就构成了食物网。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的；生态系统中各种生物之间是相互关联的，假设某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链。然后与展示的正确食物网比拟，你连接的完全正确吗?通过听讲、讨论学会：1．数食物链条数；2．正确书写食物链；3．尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化。四、生态系统有一定的自动调节能力提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏?引导学生进行“资料分析〞，比拟出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果?讨论交流后认识到：兔子的数量不会无限制地增长。因为，当兔子的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。但这种调节能力是有一定限度的。只有那些生物种类多、数量多、自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏；要使我们的环境变好，就要保护生物，保护生物的多样性，保护生态系统的多样性；认真观察插图，分析讨论后得出结论：在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多，因为环境中有些污染物(如重金属、化学农药等)具有化学性质稳定、不易分解的特点，会在生物体内积累而不易排出；随着营养级的升高而不断积累，最终危害到人类的平安。五、形成保护生态系统的意识：播放有关人类活动破坏生态系统实例的图片，介绍一些著名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣事件。提问：你身边有没有类似的实例?假设有的话，请举例。你对此持何种态度?有何建议?课堂小结小结：人类活动会通过食物链影响生态系统；要从现在做起、从自己做起，不应该随意把有毒物质排放到生态系统中!课堂测试1、以下食物链正确的选项是〔〕A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇2、以下生物中属于竞争关系的是〔〕A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人和猪D.蚂蚁和蚱蜢3、以下不属于生态系统的是〔〕A.一片农田B.一块草地C.生物圈D.一条河中的所有的鱼稳固测试1、以下生物中属于生产者的是〔〕A.草B.食虫鸟C.细菌D.猪2、20xx年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件〞，自此次恐怖活动之后，美国国会议员又遭遇了“炭疽热〞的侵扰。请分析“炭疽热〞的病原体属于生态系统的〔〕A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都不是3、生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做〔〕A.能量输入B.能量输出C.能量流动D.能量交换反响测试答案：1.A2.A3.D稳固练习答案：1.A23七年级生物教案4教学目标1．说明植物在呼吸作用过程中产生CO22．说明植物的呼吸作用消耗O2：。3．举例说出呼吸作用的实质和意义。教学重点1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。2．呼吸作用需要O2的实验分析。3．呼吸作用的实质和意义。教学难点植物呼吸作用产生CO2：的实验分析。课前准备1．教师准备(1)根据课本知识写出预习提纲。(2)根据课本实验内容，准备实验材料和用具。(3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。(4)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料2．学生准备(1)根据预习提纲，预习本节内容。(2)派各组代表按要求准备实验。(3)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料教学过程一、导入新课同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的根本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。二、探究过程(一)植物呼吸作用产生CO2学生4人一组。1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。(不加标记)3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。教师提出问题：“实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸小组内同学展开讨论；得出两种结论：“可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。〞“不能用白色塑料袋。因为在光照下假设用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用凹2，这样袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。〞师：“这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。〞同学们都停止讨论，仔细观察现象。教师用力挤压塑料袋，问道：“石灰水有没有变化?〞“没有变化，〞同学们齐声说。“是不是挤压时间短?〞一生疑心地摇摇头。师问：“黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样区分?〞生答：“使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。〞“请说你的理由?〞“因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。〞师说：“答复非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产生C02。〞(二)植物的呼吸作用需要O2：1．将新鲜的叶片和烫过的叶片分别放人密闭的锥形瓶中，在黑暗处一昼夜。2．把两根燃烧的小木棒分别伸人两锥形瓶中，观察其现象，教师巡回指导组织讨论：①实验现象。②为什么会出现一小木棒熄灭、一小木棒继续燃烧?③锥形瓶能换成广口瓶吗?④本实验说明了什么?学生通过阅读课文，答复以上问题，教师予以补充。(三)呼吸作用的实质和意义出示植物呼吸作用实质和意义的课件，在教师指导下，让学生根据相关内容总结呼吸作用实质和意义。教师：补充总结呼吸作用的实质和意义。三、课堂小结引导学生回忆本节课主要内容，让学生讨论总结。1．呼吸作用的条件。2．呼吸作用的过程。3．呼吸作用的意义。作业设计实验，验证呼吸作用与光无关。七年级生物教案5第一节我们周围的生物教学目标：1、认识目标：〔1〕举例说出生物常见生物的名称，增强关爱生物的情感。〔2〕举例说出生物的生命现象。2、能力目标：〔1〕培养学生观察自然、分析总是表达观点的能力。〔2〕培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。3、情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。教学重点难点：举例说出生物的生命现象。通过生物的生命现象的学习，让学生掌握生物的共性，初步了解生物的生命现象；学练习，进一步熟悉生物的主要类群。教学媒体：多媒体介绍局部生物易于识别特征的背景资料。教学过程：导入新课〔展示张謇及南通博物苑的图片〕同学们一定知道张謇先生，张謇先生于1905年创立了中国人自己的第一所博物馆——南通博物苑。南通博物苑不光陈列了大量生物标本，还有一个在全国所有博物馆中独一无二的特色，那就是它除了室内展馆，还有室外展馆。创立时张謇先生特意设立了植物园和动物园。张謇先生这样做就是为了弘扬中国传统文化中“师法自然〞的思想。师法自然也就是向自然学习，研究大自然中活生生的生物，从中获取无穷无尽的灵感。今天这节课，就让我们一起来认识一下——我们周围的生物〔展示图片〕学习新课那么，什么是生物呢？〔展示树林图片〕当我们徜徉在这样一个幽静的树林中，脚下踏着湿润的泥土，感受着清新的空气，触摸着透过树叶倾泻而下的阳光，聆听着小溪潺潺的流水声。我们想问泥土、空气、阳光、水是生物学吗？〔请学生答复〕。哪些是生物呢？〔请学生答复〕。泥土、空气、阳光、水等被称为非生物。生物与非生物的主要区别是什么？〔请学生答复〕。生物的英文是livingthings;即有生命的东西。非生物叫non-livingthings,即无生命的东西。由生物和非生物共同构成了生机勃勃的自然界。也许有同学又要问了：什么是有生命呢？作为生物会表现出哪些生命现象呢？让我们欣赏完大自然的几个精彩片段之后，再来讨论这个问题。〔展示含羞草图片〕这是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它会有什么反响？〔请学生答复〕。〔展示光合作用、狮子、甲壳虫视频〕。下面我们要看的是针鼹，一种卵生的，却能哺乳的奇怪的动物。〔展示针鼹、荷花、种子萌发、蝌蚪发育、仙人球视频〕。来自大自然中的几个精彩片段，我们已经欣赏完了，在其中，你们发现了哪些生命现象呢？〔请同学们分组讨论，汇报结果〕。我们已经总结出了这样一些的生命现象。你们还能说出生物其它生命现象吗？我们来做点提示〔展示父子、母子照片〕，这张照片上，你们能发现什么生命现象？看看这一张，这是我和我儿子，你们看，我儿子小眼睛单眼皮，我可是大眼睛双眼皮。这说明生物上下代之间会出变异的现象。〔展示尿尿小童的图片〕。现在你们想到了生物什么生命现象？能排出身体内产生的废物。〔展示植物细胞、动物细胞图片〕。我们再来看这一张，这是植物细胞，这是动物细胞，除病毒以外，绝大多数生物都是由细胞有规律地构成的一个完整的有机整体。也就是说生物都有严整的结构。形形色色的生物居然有我们将继续讨论。现在，让我们来轻松一下。请大家欣赏一场特殊的足球比赛。〔展示机器人足球比赛视频〕。你们看这些机器人足球运发动能运动吗？足球过来了，它们也能以适宜的方向冲上前去踢球，这也是对刺激反响了，这此机器人算生物吗？我现在，请同学们观察图片，讲座上面的是不是生物？我们一起来认识一下这些生物。蚯蚓、蜗牛、蝴蝶、鲨鱼、青蛙、蜥蜴、鸡、狮子、油松、肾蕨、葫芦藓、海带。除了这些生物以外，在我们的周围，在日常生活中，我们还能见到哪些其它生物呢？〔请同学们分组讨论，汇报结果〕。地球上的生物有180万种以上。如此繁多的生物，我们怎么样才能更好地研究、利用和保护它们呢？需要进行分类。让我们来做一些尝试。我们把同学们举出的生物归纳在这儿〔打出生物名称〕，我们一起来找一找，看看它们跟哪一幅图上的生物是同一类。〔请同学们参考背景资料，分组讨论，汇报结果〕。如果要把图中的生物分为两大类，应该如何分？〔学生答复〕。动物可以分为两局部，蚯蚓、蜗牛、蝴蝶是一局部，鲨鱼、青蛙、蜥蜴、鸡、狮子是另一局部。请你们想一想，这两局部动物有什么明显的不同？〔学生答复〕。前者被称为无脊椎动物，后者称为脊椎动物。无脊椎动物约占动物总数的95%。进一步细分，植物中，海带、紫菜等属于藻类植物；葫芦藓、地钱等属于苔藓植物；肾蕨、凤尾蕨等属于蕨类植物；无脊椎动物中蚯蚓、水蛭等属于软体动物；青蛙、蟾蜍等属于两栖动物；鸡、鸽子等属于鸟类；狮子、兔子等属于哺乳动物。复习新课请同学们阅读例题,讨论答复。【例1】以下各项中都属于生物的一组是〔〕。A.含羞草、真菌、水B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草C.猫、蘑菇、细菌D.蝴蝶、小鸟、钟乳石解题思路：生物具有生命现象，具有生命的根本特征。非生物没有生命现象，不具备生物根本的生命特征。此题考查学生对生物和非生物的判断能力。答案：C【例2】猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有〔〕特征。A.生长、发育和繁殖B.生长C.发育D.繁殖解题思路：生物具有生长、发育和繁殖的生命特征。猫妈妈生小猫、后代再生小猫属于繁殖特征，小猫长大属于生长和发育特征。此题考查学生对生物具有生长、发育和繁殖的根本生命特征的理解。答案：A错因分析：要对题中的“生小猫，能长大，再生小猫〞的信息点和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小猫〞一点，就会错选D。板书设计一、什么是生物有生命的物体二、生物的生命现象1.生物体能够由小长大〔生长〕；2.生物体在生长过程中必须从外界不断地获得物质和能量，并把体内产生的废物排出体外；3.生物体通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代；4.生物体对外界刺激能够作出一定的反响〔应激性〕；5.生物体都能适应一定的环境，也能影响环境；6.生物体有一定的结构。七年级生物教案6教学目标知识目标1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各局部结构发育的结果；2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。能力目标1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等知识，培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力；2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是开展变化的观点。情感目标1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工作者，在培育新品种方面的奉献，进行生物科学价值观的教育；3、通过学习植物体是一个整体的根底知识，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。教学建议知识体系图解教材分析1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精〞是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精〞的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不管是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，教师在讲这局部内容时，要尽量配合一些教具〔如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等〕辅助讲解，使学生把这局部知识理解透彻。2、学生对“受精〞“极核〞“胚囊〞“胚孔〞等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。所以这一局部内容的教学要注意反复稳固才能到达掌握的要求。3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的根底知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本节中要解决的问题之一。本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。教法建议花粉粒萌发和双受精是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进行观察，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标志是伸出花粉管和产生精子，其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。受精过程是细胞融合，在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。在讲述种子形成的时候，应该注意照应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，答复出果实里种子有多有少的原因。关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的〔根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的局部才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚〕。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。有关营养生长与生殖生长的相互关系及其在实践上的意义，最好结合学生熟悉的生产或生活中的实例加以讨论或讲解。教学设计例如重点：双受精的概念及过程；受精后子房的发育。难点：双受精的过程；受精后子房的发育。手段：以学生观察为主，教师引导学生分析得出结论设计思想：教学过程：〔1课时〕一、导入：复习提问：1、什么是传粉？2、传粉的方式有几种？组织学生答复以下问题。总结：不管是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。二、讲授新课：〔一〕受精的过程：出示多媒体动画或活动投影〔示双受精过程〕边讲解，边指导学生观察。1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发；2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中；3、进入胚囊中的花粉管顶端破裂，两个精子移动出来：一个精子与卵细胞融合，形成受精卵；另一个精子与两个极核融合，形成受精极核。〔二〕果实和种子的形成：出示多媒体动画或活动投影〔示双受精后花各局部的变化〕指导学生观察，讲解：完成双受精后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。提问：1、子房的结构是怎样的？2、种子的结构是怎样的？组织学生答复、总结种子的结构。播放录像：介绍果实的结构。提问：请比照子房的结构和果实的结构，二者之间有哪些相似之处？请推测果实的各局部结构是由子房的哪些结构发育来的？组织学生分析、讨论。讲解：三、反响、稳固：请举些日常食用的农产品的例子，答复食用的局部，是植物体的哪个局部？组织学生答复，并纠正其中的错误。板书设计：第三节果实和种子的形成一、受精的过程：双受精：精子+卵细胞形成受精卵精子+极核形成受精极核双受精是绿色开花植物所特有的。二、果实和种子的形成：探究活动果实的发育1、选择不同成熟程度的几朵花，从正在含苞待放的花蕾到花瓣已经凋谢的花朵，分别切开每一个子房并注意观察子房发育过程中生长变化的情况。为获得好的观察效果，最好采用玫瑰花、苹果花或番茄花。2、观察新摘下来的一些豌豆、蚕豆或其他豆科植物的豆荚，并挑出不十分饱满的豆荚。然后，翻开这些豆荚并与饱满豆荚进行比拟。发育不完全的种子，是未被花粉受精的胚珠。七年级生物教案7教学目标知识目标1、通过观察植物体内水分运输，环剥枝条形成树瘤的现象，知道植物体以木质部的导管运输水分和无机盐，以韧皮部的筛管运输有机物。2、通过对茎的输导作用的分析，了解保护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用。能力目标1、通过设计茎的输导作用的实验，培养学生科学的实验方法及正确地分析问题和解决问题的能力。2、在实验或观察根底上，通过讨论或分析得出适当的结论并加以表述，从而培养学生的学习能力和思维能力。情感目标1、通过植物体的木质部和韧皮部的结构与物质运输功能相适应的教学，使学生体会植物体是一个统一的整体，从而接受辩证唯物主义教育。2、通过讨论“茎的输导作用〞，引导学生懂得保护树木，保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护环境的思想教育。教学建议知识体系图解教材分析1、本节内容的重点是通过对探究实验的设计及分析，得出导管是输导水分和无机盐的通路；而有机物是通过筛管输导的科学结论。〔1〕通过上节的教学，学生已经知道了茎的木质部中的导管是输导水分和无机盐的通道；茎的韧皮部中的筛管是输导有机物的通道。〔2〕通过探究实验，学生会根据已经掌握的知识和自己的"亲眼所见"，经过整理、分析、得出正确的结论。即茎里的导管能够把从根吸收的水分和无机盐，向上运输到植物体全身，茎里的筛管能够把叶制造的有机物，向下运输到植物各部。这个过程，可以看作是学生对所学知识的运用、分析和综合能力的表现；也可以看作是对教师教学效果的检验。2、讲述环割枝条上方形成的"瘤状物"是本节教学的一个难点。瘤状物的形成，实际上是比拟复杂的过程。教师在讲解的过程中不用讲得过细，要求学生明白是由于有机物的运输受到阻碍引起的就可以了。教法建议1、让学生在课前完成"茎对水分和无机盐的运输"的探究实验的设计及完成，上课时将实验装置或处理材料带到实验室，对自己设计的实验进行介绍。由于学生设计的实验方案并不一定完善，所以教师要自备红墨水在茎中运输的实验结果及树瘤标本，以便上课时分发给学生观察，最好能做到每组或每桌一份。2、观察红墨水在茎和叶中的运输时，引导学生观察实验现象后，分析得出的结论有两点；一是茎的木质部被染红，不宜说成导管被染红；二是水分运输的方向和部位，即向上运输至叶。红墨水中既有水又有水溶性物质，突出水的运输方向、途径和部位，无机盐一点即通。3、树瘤形成的原因很复杂，其结构根底是木栓形成层的形成及其细胞分裂形成愈伤组织，物质根底是由于有机养料运输途径的割断使有机养料积累。教学时只要让学生明确切口上部膨胀起来与有机养料的积累有关，并领悟到韧皮部〔树皮局部〕运输有机养料即可。从树皮对运输有机物的重要性方面，就能很自然地引导学生明白保护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化祖国的思想教育。教学设计方案重点：通过对实验的设计及结果的分析，得出科学的结论。难点：有关输导有机物的实验。手段：以实验观察与分析、讨论相结合的教学方法。设计思想：本节课首先以对茎运输营养物质的探索性实验开始，但学生设计的实验有些并不能很好的解决本节课的问题，所以在课前教师一定要准备好有关的实验，以供课上学生观察。重点要求学生通过设计实验，掌握一定的科学研究的方法。教学过程：〔1课时〕〔课前要求学生看实验－探究茎对水分和无机盐的运输，完成设计有关茎运输营养物质的实验〕一、导入：提问：1、茎的功能是什么？2、木本植物的茎的结构是怎样的？组织学生答复以下问题。总结：茎具有运输营养物质的功能，那么在木本植物的结构中，哪些与运输营养物质有关呢？二、讲授新课：〔一〕探索性实验：探究茎对水分和无机盐的运输。学生展示设计实验的思路及结果。组织学生对每组的实验设计进行分析。总结并纠正学生设计实验中出现的错误。展示课前准备好的有关茎的水分和无机盐运输的实验结果，并组织学生观察茎中哪一局部被红墨水染红了。组织学生分析、讨论实验结果。总结：茎中的水分和无机盐是通过木质部里的导管向上运输的。〔二〕茎对有机物的运输：提出问题：参照"茎对水分和无机盐的运输"的实验设计及分析，推测一下茎对有机物运输的相关结构是什么？如何用实验来验证？组织学生分析讨论、并汇报讨论结果。出示有瘤状物的枝条，利用投影或录像介绍实验操作方法。组织学生观察，并分析其形成的原因。总结：有机物通过韧皮部的筛管向下运输到其他各个器官，当环割后，有机物就堆积在切口的上方，使此处的细胞分裂和生长都加快，树皮就膨大起来，形成了瘤状物。〔三〕茎的其他功能：提出问题："茎除了具有运输营养物质的功能之外，还具有哪些功能？请举例说明"组织学生发言总结：茎除了可以运输营养物质，还有以下几个功能：1、贮藏营养物质，如甘蔗。2、支持，如支持叶，有利于叶进行光合作用。3、繁殖：如扦插等。板书设计：第三节茎对营养物质的运输和贮藏一、茎对水分和无机盐的运输：由茎的木质部运输水分和无机盐。二、茎的有机物的运输：由茎的韧皮部运输有机物探究活动实验目的：植物体内的水分是沿着木质部向上运输的实验材料：2～3年生的木本植物技条实验用具：等大的玻璃瓶或矿泉水瓶三个、小蜡烛、刻刀、小纸片实验步骤：1、取粗细大小相当的2～3年生木本植物的枝条三根〔枝条上所带叶片数相等〕，将三根枝条底局部别斜切，观察其韧皮部。木质部和髓。2、将一根枝条的韧皮部蜡封。方法是按木质部和髓的分布位置，将小纸片刻成形，盖在一枝条断面处，使其韧皮部露出，将小蜡烛点燃，使其蜡液滴在韧皮部断面上，待蜡凝固后，取走纸片。3、将一根枝条的木质部蜡封。用同样方法将小纸片刻成相应的形状盖在枝条断面的韧皮部和髓部，露出木质部，将蜡液滴在木质部断面上，取走纸片。4、第三根枝条不做任何处理。5、将三根枝条分别插入盛有清水的甲、乙、雨三个瓶中，置于温暖、光照充足的地方，几小时后观察现象并完成观察记录。实验结果：甲瓶中的枝条实验后叶片仍然硬挺，这能说明蜡封韧皮部不影响枝条的吸水；乙瓶中的枝条实验后叶片萎蔫，说明蜡封木质部阻碍枝条的吸水；丙瓶中的枝条实验后叶片仍然硬挺。实验结论：植物体内的水分是沿着木质部向上运输的思考题：此实验为什么要在温暖、光照充足的地方进行？温暖、光照充足能使枝条上的叶片的蒸腾作用旺盛，枝条的吸水能力加强，进而得到的实验结果就越能说明问题七年级生物教案8教学目标①说出生态系统的组成。②描述生态系统中的食物链和食物网。③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。④增强保护生物、保护生物的情感。难点和重点①生态系统的组成。②食物链和食物网。③增强保护生物、保护生物的情感。课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的气氛。生态系统的组成①学生进行资料分析〔教材提供的资料〕，找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。①教师组织学生进行探究。②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。七年级生物教案9教学目标：〔一〕、知识：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程〔二〕、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力〔三〕、情感：培养学生合作精神、协作意识教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程教学难点：1、描述心脏的结构2、说出血液在循环过程中成分的变化课时安排：4课时教学方法：讨论法、实验法教学设计：〔一〕、导入新课师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?生：由于心脏的作用。师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。〔二〕、进行新课【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地答复出来)。【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。师：心脏的内部结构到底怎样呢?引入正文。【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差异，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示，以稳固动脉、静脉概念。【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌兴旺，壁厚；右心室心肌不如左心室兴旺，壁较薄。心室与心房比拟，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。【学生体验】：学生4人一组探究运动对心率的影响。设计实验，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系【讨论】：为什么人的心率在运动状态下比在平静状态下高？【活动】：观察小鱼尾鳍的血液流动。教师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗?学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展示：动画“三种血管的血液流动情况〞。问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的?学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐集合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。教师质疑：血液流动方向呢?学生小组讨论：显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。提醒学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。教师质疑：刚刚我们看到了血管内的血液流动情况，那么所有血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢?【演示实验】：观察动脉血和静脉血的颜色变化。1．实验材料制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。2．实验方法制取氧气和二氧化碳假设干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量鸡血，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌6～10分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，可以供做实验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。(1)把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。(因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。)(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。(因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。)通过上面两个演示实验，同学们可以加深对动脉血、静脉血的理解。教师质疑：为什么会有如此变化?生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气结合，而使血液变得鲜红，这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气别离，而使血液变得暗红，这样的血叫做静脉血。【质疑】：1、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？正常血压范围是多少？2、什么叫高血压？高血压病人应注意些什么？【交流讨论】：学生阅读课本后对以上问题进行交流、讨论〔三〕课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？〔四〕知识应用和自我评价：课本51页板书设计：七年级生物教案10教学目标：1.概述生物学的概念，举例说出生物的生命现象和根本特征2.激发学生学习生物学的兴趣教学重点、难点：认识生物的根本特征教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图多媒体展示图片：①蚂蚁：好多好吃的哦！②大雁：南方也是我的家！③春芽：我也想长高哦！④蜜蜂：花蜜是我的最爱！⑤向日葵：我的笑脸总是迎向太阳！⑥织布鸟：家的感觉真好！世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我们可以观察到蚂蚁觅食、大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。你能举例说出自然界中生物的生命现象吗？一、生物的概念什么是生物？你能尝试用自己的语言描述生物的概念吗？小结：生物是有生命的物体。思考：熊猫玩具是生物吗？机器人是生物吗？活动：火眼金睛辨识生物和非生物多媒体展示图片：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳二、生物的根本特征1.生物大多都有细胞结构多媒体展示图片：一只美丽的蝴蝶落在树叶上一只美丽的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不同，但它们有共同的特征。观察图片，说一说动物和植物相似的特征是什么？小结：生物体大多都是由细胞组成。2.生物能生长和发育多媒体展示图片和文字：一颗小小的檞果经过一段时间能长成一棵大橡树，想一想幼苗是如何长成橡树的？这个过程发生了哪些变化？多媒体展示图片：葵花籽在适宜的条件下萌发、生长生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。同样，动物也要生长发育。如受精卵经过胚胎发育，长成胎儿。小结：生物能生长和发育。3。生物都需要营养物质和能量细胞要完成生长和发育等生命活动必须消耗能量，如此时的你正坐在教室里学习，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。假设此时你受伤了，那么会有一些细胞来“修补〞这个创口。生物完成生命活动需要能量，能量又是从哪里来的呢？请同学们观察以下一组图片。多媒体展示一组图片：捕食小结：生物都需要营养物质和能量。4.生物都能繁殖多媒体展示图片：我要飘到远方播种喽！多媒体展示图片：①两只鹿蛾在南天竺的叶子上交尾;②猴子：是妈妈哺育我长大！小结：生物都能繁殖后代5.生物都有遗传和变异人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆〞，“一母生九子，九子各不同〞，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢？多媒体展示一组图片：小结：生物都有遗传和变异现象6.生物都能适应和影响环境多媒体展示一组图片：小结：生物能适应和影响环境。举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。举例说出动物、植物、微生物都是生物。说出生物是有生命的物体。说出机器人和熊猫玩具都不是生物。观察图片，思考、说出白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇是生物;落叶和蝉蜕的壳是非生物。观察图片，从图片上获取信息，动物由动物细胞组成，植物由植物细胞组成。说出生物体大多是由细胞组成。观察图片，说出生物能够生长、发育。观察葵花籽的萌发生长观察图片，说出动物以植物或别的动物为食，从中获取营养物质。观察图片，说出植物能够繁殖后代观察图片，说出动物也要繁殖后代观察图片，说出生物能够适应和影响环境7.生物也要呼吸多媒体展示图片：①伸伸懒腰，喘口气;②树：我也需要新鲜空气;小结：生物都能呼吸。生物除了以上的特征还有哪些特征呢？师生共同归纳生物的根本特征：生物大多都由细胞组成;生物能够生长、发育;生物都需要营养物质和能量;生物都能繁殖后代;生物有遗传和变异现象;生物能适应和影响环境;生物能够呼吸、排泄废物等。多媒体展示视频：生物的根本特征说出还有排泄废物等。七年级生物教案11第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次一、细胞分化形成组织。1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。3、人体的四种根本组织：上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。二、组织进一步形成器官。1、器官的定义：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。三、器官构成系统和人体1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。第二节植物体的结构层次一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。二、绿色开花植物的六大器官。1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子三、植物的几种主要组织。1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。第三节只有一个细胞的生物体一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。二、单细胞生物的结构和生活。以草履虫为例：如图。草履虫的结构和生活。三、单细胞生物与人类的关系。有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。2、草履虫对污水净化有一定作用。有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类健康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮，危害渔业。七年级生物教案12通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。能力目标1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定根底。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比拟生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。教学设计方案重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。手段：观察、分析、讨论与讲解相结合设计思想：本节课中"细胞吸水和失水的原理"的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。教学过程：一、导入：复习提问：1、根据挂图说明根尖各局部细胞结构和功能。2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。二、讲授新课：(一)植物细胞的吸水和失水：1、组织学生观察演示实验：把切好的新鲜的萝卜片放入枯燥的培养皿中，并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。2、提出问题："为什么会有水分产生，水分从何而来?"3、组织学生分析、讨论(学生很容易分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的，是因为撒入食盐造成的。)4、讲解：溶液、浓度的概念。本实验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，就成为食盐溶液。而溶液中含有食盐的多少即是溶液浓度的大小。5、出示课本61页演示实验。(强调：实验中除一个烧杯中装有清水、另一个烧杯中装有盐水以外，其他的实验条件都一样)6、利用实物投影让学生观察萝卜条的变化，并用量筒测量烧杯中的溶液量。7、组织学生分析实验结果，得出细胞吸水和失水的原理。七年级生物教案13第一章生物体是由细胞构成的一、重点难点：1．认识显微镜的局部名称；2．如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；3.细胞各结构的功能；4.临时装片的制作和观察。二、知识点1.显微镜的结构镜座：稳定镜身；镜柱：支持镜柱以上的局部；镜臂：握镜的部位；载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。光线用来调节光线的强弱：反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，前方有准焦螺旋。准焦螺旋：粗准焦螺旋〔又称粗调〕：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋〔又称细调〕。转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之那么上升。2.观察的物像与实际图像相反。3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数4.放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。5.擦拭载玻片和盖玻片。一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜。7.细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核那么是生活着的。8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的根本单位。植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的。第二章细胞怎样构成生物体一、重点难点：1．组织、器官、系统的概念。2．植物体、动物和人体的结构层次。3.细胞的分化。4.生物体是一个统一的整体。二、知识点1.经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。2.几种组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官。3.植物体根本结构的层次：细胞一组织一器官一整体。4.动物和人的根本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。5.四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。6.动物或人体内能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成了系统。7.动物和人的根本结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体第二局部形形色色的植物第一章种子植物一、重点难点1.被子植物的主要特征。2.采集植物和制作腊叶标本。3．理解裸子植物的主要特征。4．了解裸子植物的经济意义。5.松的形态结构和生活习性的特点。二、知识点1.被子植物的主要特征：具有根、茎、叶、花、果实和种子六种器官；种子不裸露，外面有果皮包被。2.采集和制作实验标本需要注意的问题：⑴要清楚采集不同植物的方法：高大的乔木、灌木需采集有花或果实的带叶枝条；小的草本植物需采集带花或果实的植株，连根掘起，并去除泥土和杂质。⑵整理采集到的植物时，要展平枝叶〔少数叶、花的反面朝上〕，平铺在吸水纸上。⑶压制标本时，要勤换纸，放在通风处阴干。⑷固定标本时对于比拟细的局部，可直接用胶水固定，但一定不能太多；对于比拟粗大的局部，可用刀片沿标本较粗的部位在台纸上切出一对对的小纵口，分别将小纸条从台纸的正面切口处穿入，将标本缚紧，并在台纸的反面将纸条两头粘紧。3.裸子植物的主要特征：根、茎、叶都很兴旺；种子是落露的，没有果皮包着。4.松树的根系十分兴旺；茎杆高大、粗壮，这样有利于吸收土壤中的水分；叶呈针状就尽可能的减少了松树体内水分的散失。所以能适应干旱、贫瘠的陆生环境的特点。5.裸子植物对水土保持、防风固沙、绿化环境、净化空气和减轻噪声污染等具有的重要意义。6.裸子植物的经济意义：是应用广泛的建筑材料；可以供工业和医药上使用。第二章孢子植物一、重点难点1.铁线蕨的生活习性及与其相适应的形态结构、生殖的特点。2.铁线蕨的生殖过程。3.葫芦藓的形态结构和生活习性特点。4.苔藓植物的主要特征。5.水绵的生活习性、形态结构和营养方式。6.藻类植物的主要特征。二、知识点1.蕨类植物的地上局部不是茎，而是它的复叶；地下局部是地下茎和根。2.蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比拟高大。3.铁线蕨生殖过程的剪贴图：铁线蕨→孢子囊→孢子。4.孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。5.蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供欣赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。6.苔藓植物的植物体有两种类型：一种有茎、叶的分化，但茎很细小，叶又小又薄，如葫芦藓、墙藓；另一种没有茎、叶的分化，植物体只是扁平的叶状体，如地钱。7.苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。8.苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。9.苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。10.藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。11.藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要。12.藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用。第三局部被子植物的生活第一章种子的萌发一、重点难点1.双子叶和单子叶植物种子的结构及各局部结构的作用。2.解剖、观察种子结构的技能。3.探究种子的成分。4.对探究种子的成分的实验结果进行深入地分析。5.种子萌发所需的条件。6.种子萌发为什么需要这些条件。二、知识点1.2.3.4.双子叶植物和单子叶植物是根据种子里子叶的数目的不同来区分的。有无胚乳并不是区别这两个概念的标准，具有胚乳的双子叶植物〔如蓖麻、番茄等〕和一些无胚乳的单子植物〔如慈菇、泽泻等〕。5.在烘烤枯燥的小麦种子时，用试管夹夹住试管在酒精灯上加热的方法：试管夹夹在距试管口四分之一处；手持试管夹的长柄；试管口应略微向上倾斜且试管口不要对着自己或别人；试管壁要均匀加热；用酒精灯的外焰加热；当管壁出现水珠时，应将试管口稍向下倾斜，以免因水滴流到试管底部而引起试管爆裂。6.烘烤时间不宜过长，否那么种子就会发生碳化，碳化的局部往往粘在试管壁上，不易清洗掉。7.在做淀粉的浆液遇碘变蓝的实验时，一定要把淀粉浆液加热，因为淀粉中包括直链淀粉和支链淀粉两种，直链淀粉容易溶解在热水中，当其形成粘性较低的溶液时，遇碘才呈现蓝色，加温的目的是使直链淀粉能够更好地溶于水，从而使显色反响的效果明显。8.影响种子萌发的外因，即温度、水分和空气。9.低温使种子内的物质转化处于停顿状态；缺水那么使种子内的营养无法被胚所利用；空气太少影响了种子的呼吸，从而不能提供应种子足够的能量。10.有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发，而即使是外界条件充足，种子本身的胚被破坏了，种子也不能萌发，这说明种子的内部条件也是必需的。11.测定种子的发芽率。12.胚的各局部将生长发育成植物体的哪些器官。第二章水分和无机盐的吸收一、重点难点1.根的组成和根系的概念及根系的种类。2.须根系与不定根的关系。3.根尖各局部结构和功能。4.识别根尖各局部细胞结构特点。5.根尖的生长、发育与根生长的关系。6.细胞吸水和失水的原理。7.根对无机盐的吸收是根的功能之一。8.合理施肥原理和无土栽培技术。二、知识点1.根主要是有主根、侧根和不定根之分的。这三种类型的根，主要是从其发生部位来划分的。2.主根是由胚根生长发育而成根；侧根是在主根生长到一定长度时，在主根上生出的许多的分枝根。这种根与主根一般呈一定的角度生长。侧根可以再生侧根，反复分枝，如菜豆幼苗的根。还有一类根可以在茎、叶、老根或胚轴上生出，这种根叫不定根。如：小麦的根系绝大多数是由不定根组成的。3.主根比拟长而粗，侧根比拟短而细，主根与侧根有明显的区别，这样的根系就叫做直根系。一般双子叶植物的根系都是直根系。4.根系主根不兴旺，主根生出以后不久就不再继续生长了，另在原来胚轴的部位和茎的基部生出许多不定根。像这样主要由不定根组成的根系，叫做须根系。须根系中，主根与不定根在粗细、长短和大小上是没有区别的。一般单子叶植物的根系都是须根系。5.植物的根系有向地生长的特性——向地性；还有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超过地上主茎的高度。6.根尖分成四局部，即根冠、分生区、伸长区和成熟区。7.根冠是由许多薄壁细胞组成。它的外层细胞因为当根在土壤中生长时不断地受到磨擦损伤而脱落，在根冠附近的生长点细胞不断进行细胞分裂，来补充因磨擦而损伤的根冠，使根冠始终保持一定的形状和厚度。8.分生区一般全长约1～2毫米，大局部被根冠包围着，是产生新细胞的主要地方。属于分生组织，能使根尖细胞数目不断增加。细胞排列紧密，壁薄、核大、质稠。9.伸长区：位于生长点和根毛区之间，长度约为几毫米。伸长区细胞逐渐伸长，细胞中液泡开始加大，细胞质和细胞核逐渐被液泡挤到细胞边缘。10.根毛区：根毛区也叫成熟区。因为此区的细胞已停止生长，属于成熟的细胞。根毛是由一个表皮细胞形成的。11.导管是由死细胞构成的，它与茎、叶中的导管是相通的。这样根吸收的水和无机盐就可以沿着导管输送到植物体各部。12.植物细胞可以吸水，也可以失水；细胞吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小；当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞吸水，当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞失水。13.根毛细胞吸水以后，水分逐步渗入到根表皮以内的每层细胞，最后进入导管，再由导管输送到茎和其他器官。14.不同植物对各类无机盐的需要量是不同的，同一种植物随着生长期的不同，对无机盐的需要量也不同。15.无土栽培是指不要用土壤或用其他物质〔如砂石〕代替土壤，根据植物生活需要无机盐的种类和数量，按照一定的比例配成营养液，来培养植物。第三章有机物的制造一、重点难点1、叶片的结构，叶片各局部的主要功能。2、叶片结构与其功能相适应的关系。3、光合作用的概念〔包括产物、场所、原料和条件〕4、光合作用的实质。5、光合作用的意义以及种植农作物时要合理密植。6、绿叶在光下制造淀粉的实验。二、知识点1、总结：表皮细胞排列紧密，无色透明，细胞外壁上有一层透明不透水的角质层。这样的表皮有什么用呢？功能：这种结构既有利于透光，又可防止叶片过多的散失水分，对叶片还有保护作用。因此，表皮属于保护组织。2、表皮上有什么特殊结构？看图指出表皮细胞之间有一些特殊细胞两两成对，其中每一个半月形的细胞叫做保卫细胞，一对保卫细胞之间的孔隙，叫气孔。气孔是叶片与外界进行气体交换的"窗口"，保卫细胞控制气孔的开闭。3、栅栏组织：接近上表皮，细胞呈圆柱形，排列较整齐，含绿色颗粒较多。海绵组织：接近下表皮，细胞形状不规那么，排列较疏松，含绿色颗粒较少。叶肉细胞内部的许多绿色颗粒结构是叶绿体，叶绿体中含有叶绿素等多种色素，它是光合作用的场所。4、叶脉主要是由两种细胞构成的管道组成的。导管是由一些中空、横壁消失的细胞连接成的长管，这些细胞是死细胞，导管具有运输水和无机盐的功能。筛管也是由一些管状细胞上下连接而成，在细胞上下连接的横壁上有许多小孔，叫筛孔，这些细胞是活细胞，筛管是运输有机物的通道。：叶片的结构有哪些与光合作用相适应的特点？5、表皮透光保水，气孔可进行气体交换；叶肉含大量叶绿体，是进行光合作用的场所；叶脉可运输光合作用所需要的物质。6、光合作用的公式：7、从实质上说，光合作用包含了两个方面的转化：8、食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是由绿色植物通过光合作用提供的。9、光合作用是生物界食物的、能量的和氧气的。绿色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁荣和开展的根底。在农作物种植技术上，可以采取多种措施增大单位空间的叶总面积，以提高光能利用的效率。合理密植和立体高效种植，可以将植物在空间和时间上进行最优化组合，以到达增产、增收的目的。第四章有机物的分解利用和水分的散失一、重点难点1、呼吸作用的概念2、呼吸作用的过程3、光合作用与呼吸作用的区别和联系。4、呼吸作用与人类生产生活的关系。5、蒸腾作用的概念和过程。