人教版小学语文四年级上册集体备课公开课一等奖《白公鹅》优秀教学设计学案限时检测题

四年级上册第14课《白公鹅》教学设计教师姓名：XXX教学目标教学目标：一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰2.趣味识字（字理识字）：虑：一心把老虎的几吃掉。3.易读错字：宰（平舌音）4.需要重点积累的词语：慢条斯理举步勾当主宰（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大——翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。（2）概括方法：段意联接法2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：（2-5段先总后分）（2）体会方法：抓住重点词语3.学习体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：①它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。②白鹅大概认为这个世界上的所有的东西都属于它。（2）体会方法：（如换词对比、联系上下文……）4.迁移运用，仿写段落或句子：（二）本课重点问题：1.思考：这只白公鹅和丰子恺笔下的白鹅有什么异同呢？2.作者是怎样描写这只白公鹅的？三、情感体验：（1）具体的情感态度价值观导向。（2）体验方法：边读边悟。教学准备（一）设计预习提纲（或学案）四年级上册第14课《白公鹅》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.趣味识字：（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：慢条斯理、举步、勾当、主宰，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。（三）朗读课文2-5段。二、文本细读：1.课文的主要内容。（提示：本文围绕白公鹅的哪些特点来写的。）2.默读课文，你会想到这是一只怎样的白鹅呢？3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处。相同点不同点4.课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、仿写课文第四自然段四、拓展延伸：说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。一、教师：（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。2.学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨导入同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识另一只白公鹅。在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：1.这是一只什么样的白鹅？2.课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？3.趣味识字：字理识字虑：一心把老虎的几吃掉。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：慢条斯理、举步、勾当、主宰，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。理解：学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。（1）展示某些同学分类积累的词语，词语。（2）展示老师积累的词语，齐读。整体感知1.这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。1.说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅（耀武扬威）的大公鹅2.集体交流：（1）对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。（2）对于不明白的，让学生互相解答。（3）教师预设问题。（4）小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。重点品读1.读2-5段，圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具。2.比较阅读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。3.体会作者对白公鹅的喜爱之情。1.课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？①“派头十足”的特点。“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。②“步态优雅…慢条斯理”的特点。A圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。(边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。)B不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)河上的活动。岸边的活动。(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)2．这只白公鹅让人喜欢吗?3.比较阅读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)②老师可相机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。课堂小结本节课，你有哪些收获？结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法限时检测四年级下册第14课《白鹅》限时检测题学校：班级：姓名：一、在括号里填上合适的词语。（）的姿势 （）的脖子（）的翅膀 （）的白公鹅二、照样子，写词语。例：不慌不忙 不____不_____ 不_____不_____三、根据意思写词语：1.形容动作缓慢，不慌不忙。

（