三年级语文教案范文

18/18三年级语文教案范文所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，防止出现知识性错误。下面是小编为大家整理的关于三年级语文教案范文，欢送大家阅读参考学习!三年级语文教案范文1学习目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2、读懂课文内容，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。学习重点难点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。学情分析：我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。教学准备：多媒体、图片、钢琴曲《秋日私语》教学过程：一、以情入景，揭示课题。1、导入课题：师：大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地翻开了秋天的门……看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。(电脑播放秋季风景：橘子树、苹果、葡萄、l枣林、蓝天、稻子、落叶等图片，配钢琴曲《秋日私语》同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给我们的呢?2、板书课题:这节课，老师想和同学们一起分享《秋天的雨》,(齐声响亮地读出课题)二、认读生字词。课前，同学们已经预习了课文，生字一定都认识了吧，下面我们来响亮地读一读这些字词。好吗?(生自读、小老师领读、齐读、个别读等)三、整体把握，细读品味。1、自读课文，大体了解课文内容。(同学们真棒，这些字词都掌握了)请同学们齐读课文，思考课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?(指名答复)(板书：钥匙，2、颜色，3气味，4喇叭)2、听范读，进一步整体感知。课文一开头，把秋天的雨比喻成什么呢?(钥匙)是啊，它是一把钥匙，轻轻一转，就把秋的大门翻开了。下面我们听课文的朗读，边听边思考，走进秋的大门，你看到了什么?(听老师范读课文，同时播放《秋日私语》钢琴曲生答复(银杏树、枫树、金色的田野、柿子、梨、菠萝、苹果、菊花仙子、小喜鹊、小松鼠、小青蛙)(三)赏读第二自然段1、过渡：同学们，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。2、让学生自由读第二自然段。3、喜爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲秋雨都有哪些颜色呢?(__、红色、金色、紫红、淡黄、雪白)4、拓展：说一说，填一填描写颜色的词语。()的银杏树()的枫叶()的田野()的菊花()的果树5、你知道秋雨还有哪些颜色吗?(老师这儿有一个例句，你能仿照说一说吗?课件演示)例：秋天的雨把(红色)给了枫树，(红红的枫叶)像(一枚枚邮票)。秋天的雨把()给了()，()像()。秋天的雨把()给了()，()像()。(可说很多个)6、师小结：秋雨的颜色真多!有__、红色……秋雨的颜色真是，你能用课文里的一个词语来形容秋雨的颜色吗?预设：生：五彩缤纷师：五彩缤纷是什么意思呢?谁能用自己的话说说?生：就是颜色很多的意思。师：很好，他用了描述的方法来解释这个词语。还有别的说法吗?生：和五颜六色的意思也差不多。生：他更聪明，用近义词来理解这个词语。这是个好方法。师：还有没有近义词能代替这个词呢?生：色彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……师：同学们掌握了这么多词语，真让老师快乐!7、品读美句：秋雨把这么美丽的颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了，下面这些句子写得太美了谁能用最美的声音读一读呢?(1)秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把__给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(课件演示6)学生读时，教师点评指导：应该边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语气舒缓柔美，语速缓慢，语调平直，让人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪〞要读得慢一点，而且两个“扇哪〞之间要做到声断气连。让学生带着教师点评的建议再读一次，效果更好。(2)请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(课件演示10、11)(点评：你美妙的声音让老师感到了丝丝的凉爽)(3)金__是给田野的，看，田野像金色的海洋。(课件演示13、14、15、16)生读后师指导点评：这一句告诉我们丰收的悦，谁能把丰收的喜悦用你的声音表现出来?(生读后师指导点评：底气足，声音洪亮)(4)橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!(指导点评同上句)师：同学们读得真有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰〞是什么意思。生：形容水果结得很多，密密的长在树上。(5)菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。“频频点头〞是什么意思?(指导点评：喜爱的语气)谁能为大家美美的读一读这句话?(师：你的声音很甜很美，像百灵鸟一样。让我们掌声送给这位小百灵好吗)让我们一起来做菊花仙子吧。(齐读课文)(四)赏读第三自然段。过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢!让我们来闻闻秋雨的气味。1、指名读。师：她读得太投入了，老师好似已经闻到香甜的气味了。这香甜的味道把小朋友的脚怎样了呢?(生：钩住了)2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗?(指名说说)3、小朋友的脚为什么会被这些气味勾住呢?(小朋友们都喜欢吃水果，一闻到水果的香味就停住脚步了。)三年级语文教案范文2教学目标：1.认识6个生字;会写13个生字;会写“水泥、排列、规那么、迟到〞等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。3.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。课前准备：教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.准备梧桐树树叶。学生准备：1.预习课文;搜集描写秋天的好词好句。2.寻找能表达秋天美丽的物体。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、出示实物，导入新课1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗?你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗?2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢?今天，我们就学习新课。3.板书补全课文题目，齐读课文题目。设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。二、初读感知，识记生字1.请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。2.同桌合作，学习生字。(1)自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比拟难认，交流识记方法。(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。3.检查生字认读情况。(1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。水洼wā脚印yìn凌línɡ乱增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē(2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。(3)抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕〞是平舌音。洼印凌增棕靴(4)你认为哪些生字比拟难认?其他同学有哪些好方法呢?(5)教师适当点拨：靴：你都见过什么样的靴子?(课件出示图片：皮靴、雨靴)4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。(1)可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。(3)它们排列得并不规那么，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比拟等多种方法来识记生字。三、再读课文，整体把握1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。2.理解词语。(1)课文中有哪些词语你不懂?找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。(2)学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。①啊!多么明朗的天空。点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗〞的近义词是“晴朗〞。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗〞。指导学生一边看图一边读句子。②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。点拨：出示“熨帖〞在字典中的解释：A.舒服;B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A〞，“熨帖〞在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上〞。③它们排列得并不规那么，甚至有些凌乱。点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规那么〞来理解“凌乱〞。同时，请学生找出“凌乱〞的反义词来理解“凌乱〞。(3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。3.整体把握课文内容。我______________时，天开始______________，院墙外的水泥道上铺上了很多的______________，就像铺上了一块______________。设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。四、观察示范，指导写字1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。铺泥晶紧院印2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比拟难写。3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。(1)铺：左窄右宽，注意右边的“甫〞不要少写一个点儿。(2)印：不要忘了左边的横，右边是“卩〞，不是“阝〞。4.教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。5.投影展示，师生评价。6.出示词语，指名读。铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印7.练习书写词语。8.把自己喜欢的句子抄下来。设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。第二课时一、复习词语，导入新课1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象?3.过渡：那是多么美丽的一条路哇!这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回忆水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。二、诵读感悟，品析语言1.出示自读要求，引导学生自读：画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。2.学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美〞。3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。(1)引导学生抓住“潮湿〞“亮晶晶〞“一角小小的蓝天〞来谈自己发现的美。(2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面?能为大家描述一下吗?(3)指导朗读。4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……(1)引导学生抓住“彩色〞“印着落叶图案〞“闪闪发光〞等词语体会水泥道的美。(2)这段话运用了什么修辞方法?(比喻)(3)作者把水泥道比喻成了什么?(作者把水泥道比喻成了地毯。)(4)课件出示：水泥道像()的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。(这是一块彩色的地毯;这是一块印着落叶图案的地毯;这是一块闪闪发光的地毯;这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……)(5)指导朗读。5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规那么，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。(1)说一说自己看到了哪些优美的画面?从哪些词语感受到的?(引导学生抓住“熨帖地〞“平展地〞“排列得并不规那么〞“甚至有些凌乱〞来体会美。)(2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。(3)看了这些图片，你有怎样的感受?(4)配乐指导朗读。6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。播放课件，在音乐中教师进行引读。引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。——(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……多么美的一块地毯哪!仔细一瞧——(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规那么，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。三年级语文教案范文3教学要求：1.认识“洼、印〞等6个生字。会写“铺、泥、晶〞等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教具准备：生字卡片、多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!2.板书课题，并齐读课题。3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐〞，简称“法桐〞或“法梧〞。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木〞，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树〞之称。二、自读课文，完成以下要求。1.把课文读正确、流利。2.认读生字，指正字音。3.边读边思考：金色巴掌指的是什么?三、自读课文，初步感知课文内容。1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。2.课文分几局部，每局部主要写了什么?3.通过上下文你理解了哪些词语?四、交流课文内容。1.小组交流—全班交流。2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)五、学习生字。1.出示生字认读、组词。2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比拟。3.书写点拨。4.写生字和词语，当堂展评。第二课时一、复习回忆。1.听写检查生字新词掌握情况。2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容。1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。2.小组内合作交流。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……3.采用指名读、比赛读等方式鼓励学生朗读。4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯〞、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌〞、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟〞，使人一目了然，形象生动。5.你能说一个打比方的句子吗?6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?三、交流感悟，丰富想象。1.“铺满金色巴掌的水泥道〞，多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色?2.小组内讨论交流。3.指名说一说。四、总结感受。1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我〞在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。五、拓展练习。1.根据短文内容填空。(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。(4)我还知道：____________像____________。2.照样子写词语。(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶板书设计：铺满金色巴掌的水泥道(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)水泥道上布满落叶水泥道——地毯落叶——小巴掌小雨靴——小鸟水泥道真美三年级语文教案范文4【教学要求】1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比拟流畅具体地记叙想象内容。3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，走进童话。1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。2.忆说故事，领悟写作手法。(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生交流。(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。(4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的梦想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。)(5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地梦想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。2.提供写作对象，启发学生思维。(1)(课件出示4)我来编童话国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边(2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。二、根据要求选好内容。1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。2.(课件出示5)习作要求(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?(板书：时间地点角色)3.引导学生四人小组内讨论、交流。4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。三、由导到放，鼓励创编。1.独立构思。(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物〞后，就可以大胆描述和设想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)(板书：起因经过结果)(2)大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。2.加强语言训练，提高表达能力。(1)学生在小组中自由交流。(2)指名汇报，全班交流，师生评价。3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。4.教师小结：每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更饱满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读?(课件出示6)(1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。(2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。(3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能饱满。(板书：忘我动情大胆)四、交流评议，动笔写作1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功!2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。五、个性创作，成果展示。1.自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的学生)2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的缺乏之处，提些建议。3.学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。六、引导鼓励，课外延伸1