农村留守儿童的心理问题探析修改稿

农村留守儿童的心理问题探析张翠婵摘要：随着我国改革开放的进一步深化，农村外出务工人员的流动规模不断扩大，在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体：农村“留守儿童”。由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育，农村“留守儿童”容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。调查统计的数据显示出“留守儿童”问题是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题，值得全社会的共同关注。家庭、学校和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育，确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展。关键词：农村，留守儿童，心理问题，对策引言农村剩余劳动力大规模地向城市转移，这是我国城市化发展的必然。但由于我国长期存在城乡二元结构以及制度改革的相对滞后，许多进城务工的农民不能将子女带进城里生活、上学，留守儿童现象由此产生。由国务院农民工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部门共同组成的农村留守儿童专题工作组日前在北京成立。这个工作组将致力于解决我国日益突出的农村留守儿童问题。留守儿童的生活、学习、心理存在怎样的压力与困难呢？我们一起来了解和探析。一、农村留守儿童是一个特殊群体伴随着我国工业化、城镇化进程和农村富余劳动力转移，我国农村出现了一个特殊群体一一留守儿童。所谓农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父母或外祖父母监护。这个特殊的群体在全国各城市普遍存在，特别明显的城市如下：江苏省宿迁市农村中小学生有68万人，留守儿童占学生总数的30%。全市有32所学校留守儿童占本校学生数的50%以上，部分乡镇小学和初中超过70%，这些留守儿童中，父亲单独外出的占62%，母亲单独外出的占13%,双亲外出务工的占20%。对留守儿童监护的主要方式是单亲监护占79.2%，隔代监护占16.9%，还有少量孩子单独生活，只有极少数外出务工的父母将子女带在身边就读。湖南省目前有外出务工人员1200多万，当前有留守儿童200万人左右。夫妇共同外出打工的约占1/3，他们中大部分有0—15岁的孩子需要抚养。也有数据不完全统计，全省有留守儿童120万左右，占农村同龄儿童总数的35%，且呈上升趋势。越是经济欠发达的地方，农村留守儿童比例越高。四川省每年外出务工人员有1700多万，父母双方都不在身边的留守儿童有300万左右，单方不在身边的人数更多。据国务院《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》实施情况显示，2005年中国流动人口约1.5亿，18岁以下随父母流动的儿童2000万，留守在农村的也有2000万，这一数字约占全国农村儿童总数的8%。到2020年，我国大约有2亿农村富余劳动力要进城务工就业，农村留守儿童还有增长趋势。我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村出现的“留守儿童”，是一个特殊的、需要高度重视和十分关爱的社会群体。[1]二、农村留守儿童问题不容忽视农村留守儿童不是问题儿童。但有调查表明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。在现实生活中，由于一些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照顾，无法认真履行监护的职责，很多留守儿童对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向，部分留守流动儿童甚至产生“读书无用”的思想。由于缺少亲情关怀和应有的家庭教育，农村留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道，有的甚至作出令人难以置信的“恶性事件”来，成为农村社会的不安定因素。一项历时5年的跟踪调查表明，农村孩子的心理障碍和行为异常比例高达19.8%，远高于城市孩子的8%[2]，并且由于家庭教育的长期弱化，致使留守儿童的心理问题长期郁积而得不到及时的缓解和疏导，使他们成为心理病变的“高发群体”[3]。未成年人是一个危险的过渡年龄阶段，处于个性形成中，可塑性较大。比如，独立意向迅速发展，而认识能力发展滞后；精力过剩，活泼好动，但自我控制能力较差，如果受到不良影响，会用之不当，出现行为问题，甚至违法犯罪。在这一方面，远离父母的留守儿童更为突出。据调查，2005年，江苏省宿迁市青少年犯罪人数在犯罪总人数中的比例约占40%左右，而留守儿童犯罪人数占到了青少年犯罪人数的30%以上。对广西宾阳县的调查显示，农村留守儿童中行为习惯较好的占18.2%，一般的占20.9%，较差的占60.9%；宾阳县2004年未成年人刑事犯罪46人，其中农村未成年人刑事犯罪31人，占全县未成年人刑事犯罪的67.3%。这些问题的存在，不仅影响到农村留守儿童身心的健康发展，也影响到广大农村亿万家庭的切身利益和社会稳定和谐。三、 农村留守儿童的心理问题基本表现湖北大学心理学系教授严梅福认为：农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格，不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感，乃至厌世嫉俗的心理［4］。心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，也是不容易发觉和影响深远的问题，主要表现如下：（一） 是性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情辉显得柔弱无助，久之会变得不愿意与人交流，性格内向，不开朗。（二） 是自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理和喜欢具有自豪感，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。（三） 是寂寞无聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得寂寞无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。如一位初三女生在日子里这样写道：“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里有多么寂寞，有多么伤心，从你们走后，我几乎从来没有笑过，天天我一个人在家里哭，回想着以前咱们在一起的快乐时光”。（四） 是盲目反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。（五） 是产生怨恨父母的心理。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。多数孩子在父母外出后都表现出一些心理间题，其中年龄越小的孩子表现越突出，女孩比男孩突出。留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”——全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹是生非。华中师范大学在湖北的调查显示：90%的教师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严重的问题；父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼，他们普遍过早的成熟了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。四、 农村留守儿童心理问题形成的原因分析留守儿童心理问题的成因是多方面的，主要有以下几个方面的原因：（一） 是亲情缺失造成的心理障碍。亲情缺乏是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。调查数据表明，有59%的父母一年才回家一次，还有一些几年都不回家。所以孩子与父母相处的时间相当少，更不用说经常沟通了。这种亲情的缺失，导致很多留守儿童亲情淡薄，对父母非常冷淡。在问及“当你做错了事，父母回来批评你，你内心是什么感觉”时，有20%的人回答“很反感，他们常年在外，没什么资格管我。”而问及父母回去管教孩子的感受时，大多数父母认为孩子对自己很冷漠，对此他们大都表示无奈，认为只要他们成绩好，别的也没什么，自己能做的就是多赚钱，让孩子的生活过得好点。正是因为这种想法，所以在问及“你父母亲一般节假日给你带什么礼物回来”时，回答所占的比例依次是给零花钱（39%），好吃的和好玩的以及新衣服（各占15%），书（9%）等等，从这我们可以看出，大多数的父母亲觉得自己常年在外，没有很好地照顾孩子，所以心里有种愧疚感，为了弥补这种愧疚，所以尽量从物质上去满足孩子。把他们对自己的冷漠都归咎到自己头上，认为他们长大了自然就会懂的。他们却不知道小孩的品性应该从小就养成的，一旦他们形成自己的人生观，就很难改了。更为甚的是还有一些孩子对父母持仇视的态度。由于长期与父母分离并缺少联系，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差。武汉大学社会学系教授周运清认为，父母外出打工导致亲子分居后，儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，容易出现性格缺陷和心理危机。（二） 家庭教育缺失造成的行为偏差。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因，家中监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的日常生活的浅层关怀，由于家庭经济条件的贫困，大部分留守儿童除了学习，还要肩负起照顾家中老人或弟弟妹妹的工作。由于在外工作的父母根本没有时间和机会对孩子进行家庭式的教育，偶尔的电话沟通也只是生活中的嘘寒问暖以及简单的关于学习成绩的了解，根本无法涉及到教育的范畴。所以孩子在儿童社会化过程中，家庭教育对个性的形成起着重要的作用。留守儿童由于家庭教育的缺位，出现了自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、自我封闭等不良的个性特征。调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守儿童。（三） 安全感缺失造成的正常人格发展障碍。留守儿童一般都处于弱势的地位，他形成了天然的自我保护意识，当这种意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等心理障碍，如果缺乏正当和及时的引导，可能就会产生各种心理上的问题。在问到“受到挫折时，你会怎样”时，45%的人会想念父母，从这数据可以看出，这些孩子内心把父母看成是自己的依靠，非常渴望能和父母进行交流和沟通，但由于距离的原因，他们无法对父母进行倾诉。即便是父母回来了，彼此也有一种陌生感，这就使得孩子无法把心里话说出口。有31%的人觉得活着没意思，有14%的人想离家出走，这些数据很令人震惊，这些孩子本应正在享受美好的无忧无虑的童年时光，却对人生是如此的消极，这不得不引起我们的重视。当问及“有烦心事时你会怎么做”时，32%的人憋在心里不说，10%的人写日记，仅有3%的人会和父母说，还有2%的人和监护人说，其余的是选择和同学朋友（包括网友）说。留守儿童正处在社会化的关键时期，需要有人引导，更需要有人听他们倾诉，可他们却无倾诉的年个，所以是憋在心里不说，这就容易导致心理出现问题。在问及“你课余时间经常做什么”时，44%的儿童在家看电视，20%的孩子上网吧，他们很容易养成孤僻和自我封闭的性格。有消息表明，历年刑事犯罪中，有近20%的青少年就是这类留守孩子［5］。（四）是社会环境复杂造成的心理抵抗能力降低。留守儿童正处于人格形成的关键时期，但是，目前的社会环境复杂，良莠并存，特别需要父母和社会的关爱与引导。可是他们的父母远在他乡，关爱和引导缺位；同时中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个充满神奇和诱惑的地方。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现心理失范和越轨行为［6］。五、解决农村留守儿童心理问题的对策思考农村留守儿童问题是一个涉及到“三农”、教育、户籍制度等多个方面的综合问题，在一个相当长的时期内，其规模还将进一步扩大。但是这一问题却又亟待解决，否则将严重影响新农村的建设。因此迫在眉睫是要关注有哪些措施可以缓解这个问题，以便这个问题造成的影响降到最低［7］。以下是几点思考与对策：（一）创设良好的家庭环境生活在完整的家庭结构中是儿童心理健康发育的最为有利的环境。家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的影响。树立正确的教育观，切忌过度的物质满足。与孩子相处时间少导致外出父母对孩子普遍有一种物质“补偿心理”，如给很多的零花钱、买衣服等，其实这种补偿弥补不了子女长期远离父母对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足往往会为子女的越轨行为制造温床、提供条件，使他们难以抵御外界的诱惑，如沉溺于游戏厅等娱乐场所，养成大手大脚花钱的习惯，没钱了就引发偷盗、抢劫等犯罪行为。所以，父母应转变心态，更多的注重与子女的情感交流，从精神上关心子女的成长。改变与子女的交往方式，多与他们进行沟通。外出父母回家的频率低，这种时间上的长期间断性使得亲子之间关系非常淡薄，因此外出父母要与孩子保持经常性的联系，经常了解孩子的信息。具体来说，一是沟通时间的分配上，最好做到每星期或至少半个月能交流一次，如果经济允许的话，可以一个学期中间回来一次，寒暑假时把孩子接到身边，这样，亲子互动与沟通的机会就比较多，且具有一定的连贯性。二是在沟通内容上，不能只谈学习成绩，他们的交友情况，他们的生活情况，以及他们对一些事物的看法，都应该关注，特别是青春期的孩子，更应该给与更多的关心。三是在沟通方式上，调查表明大部分的父母是通过打电话或手机与子女进行沟通的，因为考虑到经济的问题，往往三言两语之后就挂了。笔者在调查时，发现很多孩子（尤其是初中生）有记日记的习惯，因为他们正处于身心发展时期，很需要倾诉，所以我建议父母能经常和孩子通信，让他们有倾诉的机会和对象，这样很利于他们健康成长。选定好监护人，并加强与他们之间的联系。外出父母应尽可能把子女寄放在有较好的学习环境、有一定责任感、能较好地指导孩子学习的亲朋好友处。正如笔者在调查过程中发现有很多家长都把孩子寄养在其学校的老师家中，这样比较好，因为老师在学校能及时掌握他们的基本情况，发现问题，家长也能随时和他们联系了解自己孩子在学校的信息。家长要加强和监护人之间的联系，要和监护人一起探讨孩子的教育和成长问题。（二） 优化学校育人环境学校教师发挥自身优势，搞好留守儿童教育工作。学校是留守儿童受教育的主要场所，它通过教师、教育方式、学生等各种组织以及由此形成的人际关系等对学生的社会化发生影响，其中尤其以具备教育专业基本素质的教师的作用最大。他们应发挥自身的优势，搞好留守儿童的教育工作。学校要成立留守儿童管理和教育工作小组，制定工作计划，建立留守儿童档案，定期召开座谈会掌握留守儿童的思想动态。要与家长及监护人建立经常性的联系，发挥家庭和学校教育的合力作用。学校还可以开通“亲情热线”，开设“倾诉信箱”，让留守儿童充分感受到校园生活的真情与温暖，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平。特别是对行为、性格异常的孩子，要增加情感投入，做好帮助引导工作，开展师生间、同学间“结对子”互帮互助活动，使留守儿童在集体大家庭中能得到关心，让他们有集体归属感。学校开设心理课程，注重对留守儿童进行心理辅导。留守儿童正处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、明辨是非的能力差，如果缺乏成人适当的约束和科学的引导，极易受社会不良风气的诱惑和影响。因此学校应开设心理课程，配备心理教育教师，引导儿童走过人生发展的关键时期。另外，在有条件的农村学校设置心理辅导办公室，可由教育主管部门统筹培训心理辅导老师，并纳入到教育系统的管理工作中。加强农村寄宿学校的建设，建立“留守儿童”档案，切实有效地对留守儿童进行管理。从访谈中笔者了解到，很多留守儿童在外租房子住，这是因为农村学校普遍寄宿条件很差，很多学校甚至没有寄宿条件，这样就给他们的不健康成长提供了条件，也不利于学校的管理。政府及相关部门要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的留守儿童提供住宿便利，加大对农村寄宿学校的建设力度，要积极创造条件发展农村寄宿制学校。要让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补位，同时对留守儿童进行有效的管理。（三） 调动社会各界力量，共同关注留守儿童留守儿童问题的解决涉及到家庭、学校、政府以及社会等各个方面，要解决这一问题，就必须整合各种社会资源，社会网络的闭合对儿童的发展有着非常重要的作用。具体到农村留守儿童这一问题，首先它是农村教育中存在的问题，各级政府应该予以足够的重视，要从政策上、财政上给与支持与引导，加强政策的导向作用，充分保证留守儿童不受任何偏见和歧视地接受义务教育。其次，加强农村文化环境建设，大力整治学校周边环境，彻底清除给青少年造成精神污染的各类垃圾，如取缔违法经营的网吧等，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在