人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案（精选9篇）

26/26人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案〔精选9篇〕一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇1教学目标：一、知识与技能掌握100以内数的顺序，会比拟100以内数的大小。二、过程与方法通过教师引导探究两位数比拟两位数的规律1。三、情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，开展思维能力。教学重点：掌握100以内数的顺序，会比拟100以内数的大小。教学难点：引导学生探究总结两位数比拟两位数的规律。教学方法：教法：引导探究法、练习法学法：讨论法、鼓励发教具准备：例4放大图两幅、课型：新授课教学课时：1课时教学过程课前教育一、上课的时候认真听课。二、五月是份民族团结、所以经常互相学习、互相帮助。一、复习旧知，引入新课1、十位是8的两位数有〔80、81、82、83、84、85、86、87、88、89〕2、比89多1的数是〔〕比89少1的数是〔〕。3、84是由〔〕个十和〔4〕个一组成的。同学们表现真棒，看来你们把昨天的数的顺序掌握的很好了，那么我们今天来学校100以内数的大小比拟。二、新授。教学例5。〔1〕出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？〞学生答复后，老师板书：23、25、又问：“23和25这两个数相比拟，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？〞老师在○里填上“<〞大家齐读式子两遍。〔2〕出示小棒图2。教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？根据学生答复，教师板书；4237教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？〔左边多〕42和37两个数比拟。哪个数大？〞学生答复，老师再做说明，42和37相比拟，42大，37小，我们用“>〞来表示它们的关系。3、另一幅图创设情景，帮小乌龟回家：提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。三、稳固练习1、做课本第42页“做一做〞。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。2、击掌辨大小游戏：出示卡片，并按照从小到大的顺序排列。四、课堂小结两位数比拟两位数，十位相同，个位大的那个数就大。两位数比拟两位数，十位大的那个是就大。五、作业：完成同步练习册比拟大小。板书：比拟大小23<2542="">37教学反思：看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现了许多问题反思如下：学生语言表述不清楚，不流畅；这节课我主要训练学生会说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比拟费力，在后面的教学中必须加强训练。一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇2教学目标1、使学生进一步理解1～5各数的实际含义，会用5以内各数表示物体的个数。2、使学生能够熟练地运用“＝〞、“＞〞、“＜〞来比拟5以内数的大小。3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力以及语言表达能力。教学重难点1、使学生进一步熟练地运用“＝〞、“＞〞、“＜〞来描述数的大小。2、学生能正确运用所学知识解决实际问题。教学过程：一、根底练习1、开火车数数。2、说一说上节课学了哪些内容？用“＝〞、“＞〞和“＜〞填空。34422155让学生回忆怎样区分“＝〞、“＞〞和“＜〞，借助顺口溜来记忆。二、稳固提升1、完成练习三第1题。〔1〕指导学生看第1幅图，然后说说这道题是什么意思。〔2〕学生先独立解答，然后全班交流。2、完成练习三第2题。指导学生看图理解题意，然后独立解答，小组内相互交流，最后全班评价展示。评选出每组画的同学，让其他学生说说为什么好，好在哪里。3、完成练习三第3题。〔1〕师：从这幅图上你看到了什么？你还想知道什么？〔2〕师：“数一数，比一比〞是什么意思？怎样数才不会数错？引导学生先数出小狗和小猫以及花朵的数量并把数字写上去，再进行比拟。〔3〕还可以怎样比？4、完成练习三第4题。〔1〕出示图片，引导学生仔细观察。〔2〕师：图中都有哪些动物？它们的数量分别是多少？哪种动物最多？哪种动物最少？除了动物，你还发现了什么？让学生充分地说，鼓励学生把一句话说完整，并且出示相应的数字卡片，进一步理解1～5各数表示的实际含义。〔3〕师：小鸟和大象比，你能用式子表示吗？【设计意图】给学生充足的思考空间，培养学生有序看图的学习习惯。通过数一数活动加深学生对于1～5每个数字的含义的理解，并进一步建立数与图之间的联系，培养良好数感。5、完成练习三第5题。〔1〕引导学生通过摆一摆，画一画，说一说的方式来表示1～5这几个数字。对于学生的不同的表示形式，要及时的鼓励和肯定。帮助有困难的学生，进行个别辅导。〔2〕同桌互相交流，说一说自己是用什么方式表示出的这几个数字。还可以用什么方式来表示？6、完成练习三第6题。〔1〕出示爱心桃和三角形，让学生说一说它们各有几个？根据学生的答复引出：4＝4。〔2〕让学生给圆形涂色，要求圆形要比爱心桃多。师：圆形要比爱心桃多，应该怎么涂？先让学生说一说应该涂几个圆，再指导学生填空。圆形有5个，所以圆形比爱心桃多，5＞4。〔3〕师：五边形比爱心桃少，应该怎么涂？提示学生可以少1，可以少2，也可以少3，告诉学生只要比爱心桃的数量少就可以，让学生体会答案的不唯一性，但是涂的数量要和式子相对应。7、完成练习三第7题。让学生先观察这几个数字，再填入正确的括号里。使学生体会4大于2，也可以说成2小于4。8、完成练习三第8题。先让学生观察珠子的排列规律，再用水彩笔涂一涂，最后把数量填入括号里。三、拓展延伸完成教材第19页思考题。师：这只猴子说的对吗？说一说自己的想法。四、总结升华通过这节课的练习，你又有哪些新的收获？一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇3教学目标1．使学生认识“＞〞“＜〞和“＝〞这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2．使学生知道用“大于、小于、等于〞来描述5以内数的大小，建立符号感。3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重、难点学生认识“>〞“<〞和“=〞这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于〞来描述5以内数的大小，建立符号感。教学过程一、创设情境师说：称秆鸭子耳朵红旗小棒。生配合答复1～5各数1．教师报数请学生拿：2、5、3、1、4。2．4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。二、探究新知〔一〕观察主题图，答复下列问题要求：看图听故事。[设计意图]根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以故事的形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性。教师播放配音故事“小猴吃水果〞〔同时出示主题图〕。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可快乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？[设计意图]培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？〔二〕引导学生操作学具“＞〞“＜〞和“＝〞1．教学“＝〞〔猴和桃比〕。〔1〕指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。〔2〕教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。〔板书：“＝〞〕，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3〞。2．教学“＞〞〔猴和香蕉比〕。〔1〕学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2〔板书3＞2〕。〔2〕请学生观察“＞〞，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼〞，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3．教学“＜〞〔猴和梨比〕方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。〞[设计意图]让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比拟进行教学，既尊重学生的选择，又能到达教学的目的，表达学生的主体地位；4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生答复后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5．发散思维。〔1〕看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？〔2〕同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？〔培养学生判断、分析问题的能力〕你们说说怎样分才公平？〔培养学生处理问题的能力〕小组讨论后让学生各抒己见。三、方法应用〔一〕教科书第18页“做一做〞第1题教师读题，请学生听清题意。1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。3．请学生读一读两道算式。〔二〕做教科书第21页练习二第5题学习小组的同学互相说图意：1.松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？〔三〕游戏：比一比师：“刚刚我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？〞[设计意图]让学生举出生活中的事例，什么和什么比，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又表达了新《课标》精神。四、梳理知识，总结升华这节课大家学会了什么？五、课堂检测〔一〕游戏：看谁找得快1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3．填第22页第6题，相互评价。〔二〕出示第17页下面思考：〔1〕学生自由看图：你从图中看到了什么？〔2〕小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？〔指名上台写〕〔3〕比一比，你发现了什么？〔4〕一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？〔再增加一个萝卜或者是赶走一只小免〕一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇4详细介绍：比大小教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18教学目标：1、通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。2、认识符号〉、〈、=，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比拟的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：认识符号〉、〈、=，知道它们的含义；掌握比拟多少的方法。教学难点：会用〉、〈表示比拟的结果教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和15数字卡片教学过程：一、创设情景，发现问题1、课件演示：动物乐园场景师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？2、汇报交流。学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。3、动手操作。〔1〕师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具〔动物头像〕表示出来。〔2〕学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比拟多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。①小组讨论：可以把谁和谁作比拟？怎么比?比的结果是什么？A、独立思考B、小组交流C、全班交流②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。〔教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个根本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。〕二、探究新知，解决问题1、认识等号。〔研究第一种情况〕〔1〕学生汇报：我把熊和鹿做比拟。师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？学生A：我用数的方法来比拟。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。学生B：我用摆的方法进行比拟，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。〔教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习〕〔2〕展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比拟。〔课件出示〕〔教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的根底上，才有可能出现算法的多样化。〕〔3〕认识=熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？〔大局部学生都能说出等号〕课件出示4=4读作：4等于4等号〔教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和＝的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。〕〔4〕找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？〔马和猴子同样多，3=3〕〔5〕举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。〔1=1，5=5〕看黑板上这些算式，你发现了什么？〔等号两边的数一样〕两边相同用等号2、认识、〔兔和猴比、猴和鸟比〕〔1〕认识。①汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。〔课件出示一一对应的摆法〕②引出大于号。师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？我们把这个等号变一变，课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。〔让学生体会到符号之间的联系〕③这个式子53怎么读？〔5大于3〕。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，大口朝左大于号。〔2〕认识小于号。师：5比3多，用表示，那么3比5少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。的名字叫什么？〔小于号〕这个式子怎么读？35〔3小于5〕。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，大口朝右小于号。三、练习与拓展。〔1〕练习使用＜＞师：其他的动物比拟的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示〔2〕引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？〔有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后教师引导学生编顺口溜：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。〕〔教学设想：记住、对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背、，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。〕〔3〕揭题：我们今天认识了、，=这三个好朋友。〔出示课题〕〔4〕课件出示书P18做一做第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？学生独立填写，教师巡视，再讲评。〔5〕游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？①按大小排队。〔学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流〕②谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？〔每个学生用﹤﹥摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。〕四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？五、作业：刚刚我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？〔教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。〕一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇5教学内容：比大小P17教学目标：1、通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。2、认识符号“〉〞、“〈〞、“=〞，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比拟的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：认识符号“〉〞、“〈〞、“=〞，知道它们的含义；掌握比拟多少的方法。教学难点：会用“〉〞、“〈〞表示比拟的结果教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片教学过程：一、复习旧知1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。二、探究新知1.观察主题图，答复下列问题提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？师：老师把猴子和水果很有顺序的排列起来，我们可以一眼就看出他们的数量〔多媒体演示〕师：猴和桃比？谁多谁少？你能用一句话说一说吗?(猴和桃一样多请多名学生说)2.师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表示3＝3〔板书〕请学生读一读3＝3“＝〞书空3.教学“3＞2〞“3＜4〞过程同上师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么？梨和香蕉比：请学生用谁比谁多或少这句话说一说，如果用符号表示呢？出示4＞2，学生认读。4.梨和桃比：过程同上5．P17的图：有5只兔子和4个胡萝卜，一只兔子吃一个胡萝卜，够不够？三、稳固深化1.根本练习：完成18页“做一做〞第1题。先用谁比谁多〔少〕说一句话，然后用几比几大〔小〕说一句话。学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。请学生读一读两道算式。2.完成21页第5题。同上3.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符号的意思：如：＞前面应该填大的数，后面填小的数。独立完成，教师巡视。4..开放作业：用学具<,>，＝，以及数字进行比大小。师：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。四、完成课时特训。板书设计：3＝33＞23＜44>22<3一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇6教学目标：1、通过比拟分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比拟分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3、培养学生动手操作，观察比拟和初步比照、总结的能力。4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点掌握比拟分数的大小的方法，能正确比拟分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具准备1、投影仪及相应的`投影片2、完全相同的正方形纸假设干张，水彩笔教学过程〔一〕复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？〔1〕学生用纸折分数〔2〕小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。〔3〕全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：〔3/4，1/4〕、〔1/4，1/2〕、〔3/8，1/8〕、〔1/8，1/6〕。2、观察分数，组织分类。刚刚老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？〔1〕学生独立观察每组分数的特点〔2〕小组讨论交流如何分类〔3〕全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。〔4〕教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？〔1〕生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…〔2〕有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比拟一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？〔板书课题：比大小〕〔二〕探究新知：1、比拟分母相同的分数的大小。〔1〕质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案〞〔2〕四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。〔3〕交流汇报。①出示图〔见课本61页右上图〕。②小组选代表说出比的思维过程〔3〕教师小结：把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。〔4〕用同样的方法比拟3/8和1/8的大小。①出示图〔见课本61页中间左边图〕。②学生争当“小老师〞自行讲解比的过程。2、比拟分子是1的分数的大小。〔1〕质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚刚比拟的方法，四人一组想一想〞。〔2〕四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。〔3〕交流汇报。①出示图〔见课本61页右上图〕。②小组选代表说出自己小组比拟的思维过程。〔师适当引导并小评〕〔4〕教师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。〔5〕用同样的方法比拟1/8和1/6的大小。①出示图〔见课本61页中间右图〕。②学生自告奋勇讲解比拟的过程。〔师适当引导并鼓励〕③根据分类总结比拟大小的策略。〔1〕学生独立思考比拟大小的方法。〔2〕小组交流如何用简洁的语言描述比拟大小的方法。〔3〕全班交流，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。〔4〕拓展延伸为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。〔三〕稳固、实践、应用。1、给分数先涂上颜色再比拟大小〔见课本61页下列图〕。要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。2、按份数涂颜色，并比拟分数的大小。〔投影出示〕〔1〕、学生独立看一看、涂一涂、比一比。〔2〕小组交流〔3〕全班汇报交流3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？〔1〕学生独立审题。〔2〕小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。〔3〕全班交流。〔4〕教师小评：同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题，希望同学们继续努力。〔四〕课堂小结。通过今天的学习你有什么更新的收获？通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比拟分数大小的方法，知道了比拟分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇7教学目标：1、通过自主探究，掌握比拟100以内数大小的方法。2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够，感受到解决数学问题的喜悦，建立学好数学的信心。教学重难点：能够自主探究比拟100以内数大小的方法。教学准备：教具：计数器、09的数字卡片、。学具：多张带有100以内数的卡片。教学流程：一、问题导入，探究新知1、复习旧知引入：同学们，在你们每个人的桌面上都有一张卡片，请你大声读读卡片上的数，谁愿意说说你卡片上的数是由几个十，几个一组成的。看来，同学们都已经认识了100以内的数。2、比鸡蛋个数。〔1〕师：看，老师给大家带来了一幅图片，养殖场每天都能产很多鸡蛋，请同学们仔细观察这两盘鸡蛋，哪一盘数量多？说说你是怎么知道的。〔鼓励不同想法〕学生汇报：A：我数出来了，哪盘鸡蛋多。〔评价：数出来的，这么快，说说有什么好方法能很快的数出鸡蛋的数量……5个5个的数，你上前给大家数一数，要一边指着，一边数，我们也跟他一起数，好吗？……5个5个数真简单。谢谢你推荐给大家这种好方法。〕B：老师，我就看最后一排也能知道第一盘多。你看，前面都一样，第一盘地最后一排多，所以总数就多。〔评价：观察得真仔细，就根据最后一排来判断，真快！〕C：只看空格就行。〔评价：数空格，这确实也是好方法：来，说说看，你怎么想的……我们看，两个盒子里的格子一样多，一个格子放一个鸡蛋，第一盘缺2个，第二盘缺4个，很明显第一盘多。看，你真了不起，从另外一个角度观察也能知道哪盘多，哪盘少。〕4、用小于号表示，28﹥26&ldqu;刚刚，我们通过观察或者数的方法，知道了第一盘鸡蛋多。你们能用一个我们学过的数学符号表示这两个数的大小关系吗？5、揭示课题：今天我们就一起来学习比拟100以内数的大小。〔板书：比大小〕二、自主探究：〔一〕比拟：28﹥261、你们仔细观察这两个数，用我们以前学过的知识来解释为什么28大于26呢？2、学生汇报：〔1〕28在26的后面，所以28﹥26，〔评价：利用数的顺序得出结论，；越往后的数越大，可以。〕〔2〕28里面有2个十8个一，26里面除了2个十外只有6个一，所以28﹥26。〔板书：2个十，8个一，2个十，6个一〕3、小结：你们利用数的组成，比拟出两个数的大小，大家一起来看一看，28由2个十，8个一组成，26由2个十，6个一组成的，这两个数的共同特点是：这两个数十位上都是2，都表示是2个十，所以我们直接比拟个位就可以了，8个一大于6个一，所以28大于26。看来，在比拟的都是两位数的大小时，如果十位相同，我们可以直接比拟个位上数，就能很快判断出这两个数的大小。〔板书：十位相同〕4、小练习：这种方法掌握得怎么样？来，比拟一下这两个数。43﹤4632﹥30〔二〕比拟：39﹤451、过渡：刚刚我们学习了，利用比拟个位的大小来判断两个数的大小，你们再来看看这两个数。〔板书：3945〕2、在比拟这两个数时，谁有好方法？3、学生汇报：只比十位就行……〔师：不比个位，只比十位，你们同意他的意见吗？说一说你的道理。〕4、总结归纳：遇到十位不同时，十位上大的数越大，这个数就越大。〔板书：十位不同〕5、小练习：57﹤6671﹥346、指着板书小结：比拟两位数的大小时，就要先看十位上的数，十位上的数越大，这个数就越大；如果十位上的数相同，再来比拟个位上的数。这两种比拟方法你会了吗？三、稳固提高，开展思维1、同桌比数卡：现在再来拿起你手中的卡片，这回同桌两人比一比，卡片上的数大小？谁愿意向大家一下你们是怎么比的？我们一起来判断，他们说得对不对？2、随意同其他同学比。〔如：29小于47,47大于29〕3、同老师比〔老师卡片是50〕大于50举左手，小于50举右手，共同判断。〔其中50=50〕4、四人小组比数卡。〔两组同学〕〔1〕随意抽取四张卡片贴在黑板上。〔2〕谁能给这四个数按一定顺序排排队？你有什么快方法？四、总结提升：今天我们学习了有关比拟100以内数大小的方法，希望同学们将这种方法应用今后的数学学习当中。一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇8［教学内容］教科书第6页的例题，第7页想想做做的习题。［教材简析］教材创设厨房的场景，先让学生通过观察，比拟两个碗、苹果和草莓的大小，再结合生活经验和观察，分别比拟辣椒和萝卜、萝卜和土豆的轻重，初步体会物体有大小和轻重。知道大小、轻重也是相对的，是比拟的结果。想想做做让学生通过观察、比拟和简单推理，自己判断物体的大小、轻重，进一步建立比拟的意识，初步学会比拟的方法。［教学目标］1．通过观察和联系生活经验认识物体的大小、轻重，初步建立比拟的意识，学会比拟的方法。2．体会数学来源于生活，生活中处处有数学。3．培养初步的观察、推理和判断能力，培养自主探索、合作交流的能力。［教学过程］一、场景引入，激发兴趣有一位美丽可爱的小姑娘，非常好客。有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想方法吗？〔学生讨论后积极发言〕［评：从学生的生活实际导入新课，并随机提出问题，使学生感到数学就在身边。根据小学生好表现自己及乐于助人的心理特点，激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到自己既能帮助别人解决困难，又能学习数学知识。］二、尝试比拟，主动探索表达：小姑娘采用大家的好方法，现在正在和妈妈在厨房里忙着呢!〔出示场景图〕1．看一看。提问：请同学们仔细观察场景图，小组内互相说说你看到了什么。看谁观察得最仔细，看得多，说得好。2．比一比。提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？〔学生讨论，在小组内自由发言；教师巡视引导，学生比拟、交流。〕提问：茄子老师也从图中找出两种物体进行比拟，你能帮它比一比大小吗？请翻开课本第6页，在大的下面画，小的下面画○，并说说你是怎样比拟出大小的。教师也从图中找出了一些物体，请学生也帮老师比一比，谁轻谁重。再请一两个学生上来亲自操作，两手掂一掂比拟轻重。小结：用掂一掂的方法可比拟出物体的轻重。出示土豆与萝卜〔重量相差不大〕，让学生想一想用掂一掂的方法是不是能比拟出土豆和萝卜的轻重。出示支架，介绍支架，请学生借助支架来比拟土豆和萝卜的轻重。〔翻开第6页，在重的下面画，轻的下面画○。〕小结：用掂一掂或借助支架等工具可比拟出物体的轻重。［评：由学生的讨论轻松地引入到探索新知的