《醉翁亭记》教学设计

醉翁亭记》教学设计《醉翁亭记》教学设计□【教学目标】1、理解文章内容和主题，学习景物描写的方式，体会其作用。背诵全文。掌握常见的文言知识。2、感受作者复杂的思想感情，理解“与民同乐”的内涵。3、自主、合作探究的方法。【教学重点】背诵翻译全文，了解文章大意和景物描写的方法。【教学难点】理解作者寓于景中的复杂感情。【教学安排】两教时【教学要点】1、了解醉翁亭的概况和文章的由来。2、粗读课文，读出韵味，感受作者的感情。3、口头翻译全文。4、思考并回答8个问题。5、布置作业。一、导入新课，介绍醉翁亭和文章的由来。1、亭子现况醉翁亭坐落于安徽省滁州市市区西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称为“中国四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧靠峻峭的山壁飞檐凌空挑出。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘解放后，醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。2、布局醉翁亭前有“让泉”，泉请客送礼是小溪，终年水声潺潺。清澈见底。琅琊山不仅山色淡雅，而且文化渊源久远;自唐宋以来韦应物欧阳修、辛弃疾、王安石、梅尧臣、宋濂、文征明、曾巩、薛时雨等历代无数文豪墨客，赋诗题咏，皆在山中。醉翁亭中有宋代大文豪苏轼手书的《醉翁亭记》碑刻称为“欧文苏字”，亭后最高处有一高台，名曰“玄帝宫“，登台环视，只见群山滴翠，百鸟齐鸣，令人心旷神怡!3、历史由来宋庆历五年（公元1045年），欧阳修来到滁州，认识了琅琊寺住持僧智仙和尚，并很快结为知音。为了便于欧阳修游玩，智仙特在山中建造了一座亭子，欧阳修亲自为它作记，由此写出了《醉翁亭记》这一名篇。从此，欧阳修常同朋友到亭中游乐饮酒，“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。”“醉翁亭”因此得名。欧阳修不仅在此饮酒，也常在此办公。有赞曰：“为政风流乐岁丰，每将公事了亭中”。创作背景《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年（1045年），当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。被贬官的原因是由于他一向支持韩琦、范仲淹、富弼、吕夷简等人参与推行新政的北宋革新运动。欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这是使欧阳修感到无比快慰的。但是当时整个的北宋王朝虽然政治开明、风调雨顺，但却不思进取、沉溺于现状，一些有志改革图强的人纷纷受到打击，眼睁睁地看着国家的积弊不能消除，这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦。这是他写作《醉翁亭记》时的心情，悲伤中又有一份欢喜。这两方面是糅合一起、表现在他的作品里的。二、学生反复诵读课文三遍，给生字标音。结合作者经历，品味文中的思想感情。环滁(chd)/皆山也.其/西南诸峰，林壑(ho)尤美.望之/蔚然而深秀者，琅琊(ldngyd)也.山行/六七里，渐闻/水声潺(chdn)潺/而/泻出于/两峰之间者，酿泉也.峰回路转，有亭翼然/临于泉上者，醉翁亭也.作亭者谁?山之僧/智仙也.名/之者谁?太守/自谓也.太守与客/来饮于此,饮少辄(zh©)醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也.醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也.山水之乐，得之心/而寓之酒也.若夫(比)/日出而林霏开，云归/而岩穴(xu©)暝(ming)，晦(hui)明/变化者，山间/之朝(zhdo)暮也.野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜高洁，水落而/石出者，山间/之四时也.朝/而往，暮/而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也.至于负者/歌于途，行者/休于树，前者呼，后者应,伛(yd)偻(山)提携，往来而/不绝者，滁人游也.临溪/而渔，溪深/而鱼肥.酿泉为酒，泉香/而酒洌(lie);山肴野簌(su)，杂然/而前陈者，太守宴也.宴酣(han)之乐，非丝非竹，射者/中，弈者/胜，觥(gOng)筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也.苍颜白发，颓然/乎其间者，太守醉也。已而/夕阳在山，人影散乱,太守归/而宾客从也.树林阴翳(yl)，鸣声上下，游人去/而禽鸟乐也.然而/禽鸟知/山林之乐，而不知/人之乐;人知/从太守游而乐，而不知/太守之乐/其乐也.醉能/同其乐，醒能/述以文者，太守也.太守谓谁?庐陵/欧阳修也。三、点拨文言知识：(一)虚词注解“而”用法：蔚然而深秀者：表并列渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间：表承接而年又最高：表递进得之心而寓之酒也：表递进若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑：表承接野芳发而幽香，佳木秀而繁阴：表承接水落而石出者：表承接朝而往，暮而归：表修饰四时之景不同，而乐亦无穷也：表因果往来而不绝者：表修饰临溪而渔：【有争议】I.当“临”为动词时，表顺接II.当临”为介词时，表修饰溪深而鱼肥：表并列泉香而酒洌：表并列杂然而前陈者：表修饰起坐而喧哗者：表并列太守归而宾客从也：表承接而不知人之乐：表转折（二）“之”用法：望之蔚然而深秀者：主谓之间，取消句子独立性，不译泻出于两峰之间者：助词，的名之者谁：代词，指醉翁亭醉翁之意不在酒：助词，的山水之乐：助词，的得之心而寓之酒也：代词，指代“山水之乐”山间之朝暮也：助词，的宴酣之乐：助词，的而不知太守之乐其乐也：主谓之间，取消句子独立性，不译（三）词类活用山行六七里山：沿着山谷，名词作状语有亭翼然临于泉上者翼然：像鸟儿的翅膀张开一样，名词作状语。名之者谁名：命名，取名，名词用作动词。自号曰醉翁也号：取名，名词用作动词。而不知太守之乐其乐也（前）乐：以为乐，意动用法；（后）乐：乐趣，名词。至于负者歌于途歌：歌曲，名词用作动词，唱歌。杂然而前陈者前：在前面，名词作状语。太守宴也宴：设宴，名词作动词（四）古今异义词非丝非竹【竹：古义：管乐器;今义：竹子】四时之景不同【时：古义：季节;今义：时间】野芳发而幽香【发：古义：开放;今义：散发】醉翁之意不在酒【意：古义：情趣;今义：愿望，心愿】林霏开【开：古义：消散;今义：打开】颓然乎其间者【颓然：古义：醉醺醺的样子;今义：颓废的样子】（五）一词多义归：太守归而宾客从：回去云归而岩穴暝：聚拢暮而归：回来谓：太守谓谁：为，是太守自谓也：命名临：有亭翼然临于泉上者：居高向下临溪而渔：靠近秀□□□小学三年级下册《荷花》的教学设计□□人教版小学三年级下册《荷花》的教学设计教学目的要求：□通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引题。板书课题，读题。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？(简介有关荷花的知识。)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？满地的白荷花开得怎样？图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。小声读课文，这篇课文主要写什么？通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。并联系上下文，理解下列词语意思：挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。我看荷花讨论：看提纲；给课文分段。总结：第一段（1，2）写我一进门就闻到花香。第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。第三段（4，5）写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）口小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时一、 分组读课文，读后评议，指导朗读。二、 细读课文，深究文意。1.精读第1部分。（1）教师读第1自然段，学生思考：我为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用画下来。（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②我到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）（4）质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：口分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。碧绿写出了荷叶的颜色美；大圆盘写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿势美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。才全还表示什么？（花刚开全开未开。）口还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？练习：①刚开的白荷花()。口全开的白荷花()。口将要开的花骨朵()。口小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。导读第3自然段。指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作活的画？看作是什么意思？(当作)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？这么多一朵有一朵的姿势千姿百态，看看这很美那也很美朵朵荷花都非常美丽；如果可真了不起难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。自学第4、5自然段。默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①我变荷花的情景；②风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；③风过后④蜻蜓、小鱼告诉我)口思考：为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业：抄写生字词；背诵课文；用有的有的有的句式写话。□□□《第一次抱母亲》优秀教案设计□□《第一次抱母亲》优秀教案设计教材内容：□苏教版小学语文第八册第十三课《第一次抱母亲》教材分析：本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。全文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬与爱戴。教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。教学重难点：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答教学准备：多媒体课件教学过程：一、质疑导入：1、板书“抱”师问：看到这个字想到什么?2、将课题补充完整引导学生质疑：看到课题有什么疑问?相机板书重点问题：原因?感受?二、初读课文：1、自读课文，要求学生做到：读准字音，读通句子;给自然段标上序号;不理解的词语画出来，联系上下文和生活实际先想一想。检查自读情况。2、再轻声读一读课文，看看刚才的问题能不能在课文里找到答案。提问，检查自读情况。三、围绕问题，精读课文一至三自然段：（一）“我”抱母亲的原因?课文哪一部分写了这个原因?指读。出示课文第一自然段，二至四句。指导朗读。（二）“我”抱母亲的感受?相机板书“难过”、“愧疚”1、从哪个句子可以看出来?（母亲竟然这么轻，我心里很难过。）“竟然”是什么意思?作者没想到什么?2、文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。A、 我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。B、 护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。3、指导读A句。4、 看到“我”这样抱母亲，站在一旁的护士反应是什么？出示B句。“责怪”是什么意思?为什么不用“责备”?个别读一读护士说的话。评一评，再指名读护士的这句话。填空形式引导学生体会作者感受。指导读。同桌互相试一试，一位同学读护士的话，一位读“我”的话，两人合作读。指读。教师引读：接着护士问——我说——母亲说——指导读母亲的话。5、 引导并出示C句。□这是作者在什么情况下说的话?想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的'情景?指导学生说一说。理解“重担”含义，出示课文插图。母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的“担子”吗?这样过了多久?我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这又是为什么啊?指导学生联系生活说一说。理解“翻山越岭”含义。这样的重担，那么多的艰难，把这些和母亲的体重联系到一起，你感受到了什么?谁来读读这句话。指读。是什么力量支撑着母亲去承受这样的重担呢?相机板书：“爱”齐读作者说的话。6、引导学生接着读第三自然段。出示“母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”从母亲的表情和语言中，看出了什么?你感受到了什么?同学们，你从“哪个”这两个字，想到了谁?想到了什么?你会为母亲做什么?作者呢?我们下节课再接着学习!附：板书：13、第一次抱母亲原因?感受?难过爱愧疚小数的初步认识教学设计□□小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（一）□教学目标1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学过程一、从生活中感知，引出小数。1、初步认识小数。谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.32.514.31.25谈话：在哪里见过？（超市……）□指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。3、小数的读法。让学生尝试读出小数，教师纠正。谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。4、练习。读一读。（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。指名读。谈话：有疑问吗？生提出问题。谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。小组合作，动手操作，师巡视指导。谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米=米=0.1米口师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读）谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发现了什么？师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题12个）2、初步理解两位小数的意义。出示第二副情景图单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。指名读。问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米=1100米=0.01米口通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？生说师板书引导学生观察，发现什么？师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。三、练习巩固1、 小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。0.10.40.070.80.011/104/107/1008/101/1002、 涂一涂，用阴影把分数表示出来。0.60.190.063、填空，你能用小数表示吗？3分米二()米9角=()元口19厘米二()米7分=()元口6厘米=()分米6分=()角口四、总结这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。小数的初步认识教学设计(二)教学内容：西师版小学数学教材第六册页教学目标：知识目标：1、能结合具体情景初步认识小数。2、 能正确读写小数，掌握小数各部分名称。3、 知道小数表示商品价格时的具体意义。过程与方法：通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。情感态度价值观：通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。教学重点：1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同2、理解小数表示价格时的具体意义，教学过程：一、课前谈话，愉悦心情今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜欢什么样的学生？板书：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。同学们，愿意当老师最喜欢的学生吗？你们认识了老师，老师也想初步认识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个（师相机板书8、9），我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，大概占了women班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都认识了，我们可以上课了吗？（通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也巧妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区别埋下了伏笔。）二、创设情景，揭示课题1、教师称水果重量导入，引出小数，板书课题今天我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的朋友的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1，老师到底买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。2、出示第二种水果，在电子称上称一称，出现2.7千克？师问：是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的认识。（此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们认识小数的好奇心，从而决心学好有关小数的知识）。三、师生互动，探究新知1、学习小数各部分名称。1）师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区别吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最认真。（三年级的、孩子已经具备一定的自学能力，已具备整数个级数位的知识，通过此环节的教学，意在培养孩子的自学能力，促使他们愿意和同伴交流表达的愿望。）2）汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。2、教学读小数。1） 师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发现没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分，再读哪个部分？2） 师重点指导两位小数的读法。当学生读3.25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。讨论：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生讨论，在交流有困难时，师适时结合数位的知识点拨：如果我在3.25前再加个2，变成23.25学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数部分的25能读成二十五吗？为什么？（因为23中的2在十位，读作二十。25中的2在十分位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区别开来，所以小数部分的2就直接读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以3.25只能读成；三点二五了。3） 归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。4） 即时练习：练习练习十九第二题。现在同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？出示练习十九第二题：生尝试读，一生上台指，师猜读。（通过猜读，一是为了调节课堂气氛，二是为了照顾中后生能正确读两位小数。）3、学习小数的写法：同学们会读小数了，那你会写吗？你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分？再写小数的那个部分？你觉得要写好小数，特别要写好什么？既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗？1）师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。（请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。）2）评价反馈3）即时练习：完成书上练习第四题其实生活中还有很多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。4）评价交流。4、教学小数表示价格时的具体意义。1）师汇报以上水果的总价，生读出小数现在同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读2）引导生利用已有经验读出出小数表示的价格时的具体意义那老师在付钱的时候到底该付几元几角几分？3）填写具体价钱除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。出示图片（树上例2的图片），生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的具体价格都填写在这些书上吧。4）引导观察发现、总结当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示什么？十分位上的数表示什么？百分位上的数表示什么？生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，十分位上的数表