《失物招领》课文反思(4篇)

第失物招领课文反思(4篇)

失物招领课文反思(4篇)

失物招领课文反思1

从学校到家里,从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾.因而,垃圾对他们而言并不陌生.

我在上这堂课前,先是布置学生回家去调查一下,你家里或者是你家旁边的垃圾,并将垃圾捡进垃圾袋.上课了,我看到学生都拾到了很多的垃圾.为什么要让学生去捡垃圾,目的有两个：一、让学生亲自实践,明白我们身边的垃圾很多很多,我们要做到不乱丢垃圾.二、我们用什么办法去处理垃圾.对于第一个目的,学生的了解可以说是非常深的,当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时,他们就明白我们身边的垃圾实在太多了.也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸,我们的身边就非常的脏了.对于第二个目的,学生感受更深,当时我问学生打算如何处理时,有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒.于是我让一些同学去扔,但没几个,教室的垃圾筒就满了.这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理?”学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里.那时我就问学生,那么我们整个社会上又有那么多的垃圾,我们该把垃圾怎么处理呢?这时学生就积极开动脑筋想各种各样的办法.其中也不乏非常好的办法,比如有个学生就提出把垃圾进行处理,生产出有用的产品.经过捡垃圾,处理垃圾这样一个过程,学生认真动脑,积极发言,亲身体验.同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞,把整个课堂的气氛推向了高潮.学生也正是在这样的过程中,受到了深刻的教育.

当然在这堂课上也存在不少的问题.问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清楚.这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候,学生说不清楚办法.问题二：让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导.

失物招领课文反思2

失物招领是人教版小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文.这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事.通过失物招领的方式教育学生,让学生领回垃圾,从文中受到启发,养成爱护环境的好习惯、自觉维护环境卫生.

在课文导入时,我先播放一段失物招领的录音,然后我告诉学生,把丢失的东西领回去的过程就是失物招领.通过事实,让学生能更清晰的明白“失物招领”的意思.并回忆上次春游中,自己是否也遗失了自己的“失误”.

在学习课文生字时,我跟以往一样,用比一比,赛一赛的方式让学生先复习生字词,学生的自尊心强,好胜心更强.利用学生的这些特点引导他们自主学习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人.低年级学生的记忆特点是记得快,忘得也快.学生熟记生字,最有效的方法就是重复.但是多次重复,学生容易产生厌倦情绪,所以重复中必须有所变化,这样才能有效地提高识字教学的质量.

在朗读课文时,我让学生同桌讨论,自行解决问题,“学而不思则罔”,质疑是思维的火化,利用问题培养学生的'合作精神、探究能力.在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平.当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维.

失物招领课文反思3

失物招领这篇课文语言浅显易懂,且贴近生活实际,学生易于接受.

课堂上在出示课题之后,我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗?”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理他们的呢?这些都成为了孩子们质题的内容.于是,我让孩子自己带着提出的问题,在读中自主发现、自主感悟、交流讨论.从而提高孩子的问题意识和合作精神.

本节课自始至终朗读占的比重太大了,这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念,但以读为本不是只以朗读为本,更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”,课文中如“植物园很大很大,花草树木很多很多”、“他们三个一群,五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的,四十双小手在各自的口袋里摸着,不一会儿,四十张小嘴一齐喊：‘唐老师,我没丢东西！’”等都是很好的语言文字训练材料,可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话,从而让读为理解感悟、学以致用服务.朗读是必须的,但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节,让孩子们更全面、实在地面对“语文”.

失物招领课文反思4

失物招领是一年级下册三单元12课失物招领一文,主要让学生感感悟我们肩上环保责任的教学.本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程.而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效.在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用“很——很——”说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调,又增强了生动性.在理解“失物”在课文中的意义时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法.“会心”一词不仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然.发展思维也是语言训练的重要内容.让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更解本的主旨,也有利于学生的想象能力.

本课中存在的问题也有许多.如,当我要求学生们再读一次课文,并理解“失物”的意思.孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等.”失物招领这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的,要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是