早发白帝城2课时

4/4课题早发白帝城年级学科语文教材出版社北师大教者王平单元章节二年下--第七单元教学时间４0分教学目标知识与技能１、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字,学会多音字“还”.2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。ﻫ3、有感情朗读古诗,背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。过程与方法1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。ﻫ2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。3、引导学生学习课外古诗,扩大学生阅读量。情感态度与价值观１、培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美.ﻫ2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。内容分析重点:１、认识七个生字，会写十个汉字。ﻫ2、理解诗歌内容,背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力.学情分析让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象,理解古诗的意思,体会古诗的情感及意境,然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。教学准备及教学资源多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机环节教学内容教师活动学生活动设计意图激趣导入背诵课外古诗，从本诗的作者导入新课，不仅介绍诗人李白,而且给学生创设展示自我的舞台。唐朝有一位非常有名的大诗人,他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚,他被人们称为“诗仙”——李白你们会背他的哪些诗呢？（配上古筝的音乐）ﻫ配着优雅、古典的音乐,学生吟诵李白的古诗。如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《古朗月行》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望天门山》等,还有我们今天要学的《早发白帝城》。边吟诗边伴着优美的音乐欣赏画面，更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中，使学生有身临其境的感觉,激发学生学习古诗的积极性。学习古诗读—-自学质疑介绍诗的创作背景初步理解词义同学们，你们喜欢这首《早发白帝城》吗?(课件出示这首诗)喜欢就读一读吧！你们读得可真好呀!知道这首诗什么意思吗?有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢?引导生理解：早发、白帝城、朝辞、江陵、还、啼不住、猿声、万重山1.学生自己读，给学生的时间要稍长一些。2。同桌读ﻫ3。指名读

4.全班齐读。

5。学生试着说一说对这首诗的理解。6．学生提出问题学生在一种自由、民主、平等的气氛中,大胆质疑，共同释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”

（二)看--观察图景联系画面再读古诗,边读边根据图上的内容理解古诗的意思。观察图画你们理解得对不对呢?让我们带着这些问题来看这幅图画.（出示课件画面）ﻫ学生观察图上都有什么，说一说古诗的理解是学习古诗的难点也是重点，形象的图景可以辅助学生理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，培养学生的观察能力.（三)思—-读议释疑（以小组为单位汇报讨论结果,只要能说出古诗的大意即可)ﻫ教师深入到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作相应指导。1.自己思考古诗的意思ﻫ2．小组内讨论交流

３.全班交流ﻫ在借助图景的基础上，学生自主探究，在合作学习的中,加深理解,提高认识,经过思维火花的碰撞，同学们对所讨论的问题有更明确的认识,获得了知识,体验了情感.ﻫ（四）诵—-反复吟诵,感情升华ﻫ教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢?ﻫ教师范读

练习有感情朗读.ﻫ1.指名读学生互评

2．生比赛读ﻫ３．齐读通过多种形式的有感情朗读，学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。ﻫ自学生字识写课内外生字１、识字引导生识字,教师抽查。

2、写字教师示范难写自如：“猿”字。

指导“舟”的笔顺。学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查.多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。观察这些生字，怎样写才能写漂亮?全班交流.“帝”和“啼”要比较着来学,根据字形来记忆。学生描红。小组内互评。小组内互相评价、交流写字情况不仅可以使学生在互相比较中激发写好字的情感，而且便于学生取长补短,促使进步。拓展延伸为古诗配图，感受诗意美这样美的画面大家不想把他描绘出来吗？好，下面大家拿出画笔来画出这优美的景色吧画一幅表现诗句的图画。作品展示将课内知识有效地拓展到课外，调动了学生课下自学古诗的积极性，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。学习成果初读时能读准字音,读准诗句的节奏、音韵，把古诗读正确；再读时能读懂词意句意,理解诗意，能流利地读;最后品读时能想象诗境,体验情感，读出了诗中强烈的情感。教学反思通过多种形式导读，以读促悟，批文入情