高考地理备考策略

高考地理备考策略高考地理备考策略 (一)第一轮复习要狠抓基础。基础是能力的基石，考查能力离不开对基础的考查。所谓基础，指的是基础知识、基本技能、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧抓教材、巩固知识的同时，考生的各种能力得到逐步提高。地理试题所考查的主干知识既有基础性的知识，也包括了基本原理性的知识。近三年山东文综卷地理高考试题，大都属于主干知识的考查，这些知识始终是地理学习和应用的前提。地理主干知识包括三大类：(1)地理常识(地理事实、地理数据 );(2)地理概念;(3)主要地理规律和原理。对这些主干知识的复习，考生要准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件 ;多层次多角度全方位疏通每一个知识点。抓住图表事半功倍针对高考重视图表考查的特点，地理第一轮复习中，考生应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。复习过程中可以将图表分为三部分：二是统计图表。它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。三是区域地图。地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果考生不能正确判断区域位置，就无法答题。空间定位落到实处中国地理空间定位要抓住四至点与主要经纬线，明确中国的范围和位置 ;抓住界线地理事物，明确相对位置。如山脉界线 （三大阶梯、主要界线山脉 ）;河流界线（例如，黄河、长江沿线等 ）。其他一些主要界线 :秦岭淮河一线、长城、季风区与非季风区、内流区与外流区、我国1月平均温度、 0℃等温线、年降水 800毫米、400毫米、200毫米等降水量线、中国人口线、京哈—京广线、陇海—兰新线铁路沿线。以中国政区图为基础，不断建构中国空间图。主要包括中国地形图、中国气候图、中国河湖图、中国资源能源图、中国农业图、中国工业图、中国人口城市图、中国交通图、中国分区图。建立联系线索，便于提取应用建立知识间的联系线索，是对已知知识的加工和重组，需要掌握知识间的内在联系，明确联系途径和方向，这样在遇到新问题时，方能提取应用。旧知识在新的指导思想下，经过重新组合、归纳、联系、迁移，就成为“有组织的”新知识。空间分布的接近联系或对比联系，如：世界大洲的分布———板块的分布———世界火山地震带的分布———年轻的褶皱山脉的分布———年轻的高原的分布———某些有色金属矿的分布———古老的高原的分布———主要平原的分布———与冲积平原有关大河的分布。地理事物间因果关系的联系，如：太阳辐射在地球上的不均衡分布———气压带风带的分布———洋流的分布———气候类型的分布———自然植被的分布———自然带的分布———土地利用的不同类型———农业发展的不同类型———农作物的分布。地理事物间平行并列关系的联系，如：各种外力地质作用，各种工业部门，组成同一地理事物的各种要素（如生态系统的组成要素），共同影响或共同作用于同一地理事物的各种因素（如影响气候的因素），形成同一地理事物的多项条件（如土壤形成的条件、形成大气环流的气压带风带、商业中心的形成条件 ）。地理事物间主次从属关系的联系，如：气候要素与其所包含的气温、降水、气压和风 ;外力地质作用与其所包含的风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用等。地理事物间大小包含关系的联系，如：总星系———银河系及河外星系———太阳系及其他恒星系统———地月系及其他行星系统等新课改后的文综命题，仍会力图实现“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的问题为素材”的设计思想，整合地理、历史、政治考查内容，实现社会热点与人文学科知识的有机统一，实现对综合能力水平的考查，实现对考生情感、态度和价值观的引导与考查。可以肯定地说，高考命题不会简单重复考查教材，而是考查运用所学教材知识和方法去解决新的问题的能力。因此，在复习过程中，除了要掌握好教材外，还要关注我国和世界 (甚至山东)“发展”(科学发展、均衡发展、全面发展、和平发展 )中出现的新问题，把大量与教材内容密切相关的、动态的、鲜活的信息资料引入复习中，这是必须要引起足够重视的。知识和原理来源于课内书本，材料和图表则来源于课外现实，营造新情境，设计新问题，高考试题的导向很明确。无论是教师的教还是学生的学，静态的教材内容，应当与动态的社会形势密切结合。有意识创设情境，培养学生思维的敏锐性和批判性。大致说，地理热点问题不外乎即时性热点和长效性热点两大类。要注意：(1)要从地理的角度去看热点;(2)要找到与教材主干知识的“融点”，与考点的结合点，命制试题的“切入点”。(二)第二轮复习策略相比第一轮复习，第二轮复习是在第一轮全面扫描基础上的提高和深化。一方面时间较短，总计不足两个月的时间;另一方面，复习任务很重，既要巩固还要提高。因此复习中采用合理的技巧和策略就显得十分重要。二轮复习应分专题对学科主干知识和学科核心能力进行梳理、概括、综合、强调和训练，构建一个前后联系、主干清晰的知识网络。具体复习策略如下：科学划分专题，突出复习重点可将高考考试范围之内的全部地理知识划分为5个专题进行复习：地球运动专题。包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动，地理事物时空变化。本专题内容分属于教材不同的单元，但它们之间有着内在的联系，可以提出问题让学生思考，如地球运动能否引起大气运动、水体运动。这就要求学生从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律，也可以从地理事物的时空变化和分布推理出成因。区域地理专题。它包括自然区域、农业区域、工业区域、城市区域、中国地理、世界地理等，有人说区域地理是地理科试题的瓶颈，这么认为也不过分，因为区域地理是文科综合考试命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性。因此，考生必须有清晰的区域位置概念，才能有极强的应变能力。在本专题的城市区域中新老教材有差异，对于城市地域结构与功能分区中的工业区和住宅区位置，新教材采用的是城市发展的新模式，因此采用新教材的说法更合理。地理图表专题。包括日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理计算。图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是高考中考查考生分析、判断能力的理想手段，图表的阅读分析水平直接影响着考生在高考中的表现，在专题复习中，要求考生达到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳读出各种信息，找出有用信息分析解决问题。选修地理专题。包括自然灾害与防治、旅游地理或环境保护。处理好三种关系一轮复习和二轮复习的关系一轮复习应以课本为本，遵循全面、系统的原则来进行。其目的是查漏补缺、夯实基础。二轮复习以专题复习为主，遵循深化、提高的原则，其目的是进一步完善知识网络，提高解决问题的能力。初中地理与高中地理知识的关系在重点复习高中系统地理知识同时，还要正确处理初中与高中地理知识有机结合。二轮复习要通过对地理知识整合完善知识结构。主要是以人地关系为主线，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理为骨架，把初中区域地理知识有序地附着在高中地理基本原理上，形成条理化、网络化的有机体系，促进理解记忆，加强地理学科自身知识的贯通，提高知识迁移能力，培养综合意识，增强学科内综合能力。通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。地理学科和热点问题的关系梳理知识、形成体系、便于调动①整理知识系统：对知识的层次、脉络、体系要整理清楚，列出知识系统表。②总结知识规律：对地理知识的运动规律、分布规律、变化规律等应进行总结。③分析知识联系：地理知识有纵向联系、横向联系、多向联系，知识点之间的关系有因果关系，并列关系，从属关系等。④概括知识结构：概括各局部知识的组成要素，分析要素间的相互关系，列出结构式或关系式。⑤比较知识异同：知识间的相同、相异、相反、相似，要设计比较项目，列出比较表。由纵向比较，横向比较，中心内容比较，综合比较等。⑥归纳知识特征：抓住地理事物的特征进行归纳，掌握地理事物的特性或区别于其他地理事物的本质特征。在整理知识过程中查漏补缺，在加工知识过程中加深理解，在重组知识过程中明确系统结构，在应用过程中掌握方法，提高能力。加强地理学科思维和地理学科能力的训练掌握基本原理，训练解题思路（三）第三轮复习策略第三轮复习又称边界复习，是临近高考继二轮复习的知识与能力的再认识，时间大约一个月。这一阶段考生要在任课教师的指导下，积极谋划、合理安排，提高认识、务实求真，力争在二轮拔高的基础上更进一步，从试题认识上升为学科认识，站在高考能力考查的高度，审视问题与方法。第三轮（综合）复习主要是在第一轮 （系统）复习和第二轮 （专题）复习的基础上，进行检验复习、查漏补缺、综合模拟和最后冲刺。第三轮（综合）总复习是高考三轮复习中最为关键的一轮，此时考生的脑子里不仅要有所有科目的知识体系和框架脉络，而且对于高考试卷的结构、题型等也应该有较深层次的把握。在第三轮 （综合）总复习完成之后，可以说是“万事俱备，就等高考”了。在本轮复习过程中，对最新信息的把握至关重要，通过冲刺阶段的模拟训练，最大限度地把握考试的方向。具体复习策略如下：梳理知识，把厚书念薄地理知识很多，没有头绪是不可能考好的。但过多、过细全都记住是不可能的。在最后阶段要抓主干知识，纲举目张，才能事半功倍。如:自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。人文地理要“精”，用最简单的话记住要点。巩固基础，回归教材通过一轮和二轮复习，我们对地理知识已经有了较全面、深入的认识和理解。为此，应重视阅读教材，特别是高中课本，既可以使其知识得到进一步升华，也可弥补教材上长期没有利用，可能淡忘的知识点。6.6.自由复习期间要调整好心态着重整理知识的概念、原理、规律，如地球自转、公转运动规律、地理要素的变化或分布规律等。在整理知识过程中，把握知识的层次、脉络和系统，了解各部分知识所处的地位和作用，特别是整理出跨章节、跨高中与初中但具有内在联系的知识系统。在整理知识联系中，尤其应把握地理要素之间的因果、互相制约、渗透、并列、包含等关联结构，把握地理要素的延伸、演变、发展过程，应从多角度、多层次、综合的、整体上的进行把握。了解三轮复习的特点和要求，避免烦躁与不安合理支配属于自己的时间，建立有效、高效、愉悦的复习模式以地图复习为主线，抓住区域的典型特征第三轮复习阶段，同学们在头脑中已经储备了足够量的地图，但这些图印象是杂乱的、不深刻的。因此需要有一个再认识、再整理的过程。地图是地理学科的工具，也是地理命题的依托点，地图复习应该成为地理后期复习的主线，要学会用地图连带主干知识。高考注重对“获取和解读信息能力”的考查，从这方面讲，要切实提高同学们地理图像信息获取能力。图为载体的考查特点，要求我们必须具有图像的感悟能力，克服图像的畏惧感，解决途径是见多识广。以地图为主线的复习，要抓住区域的典型特征。面对大量的地图，我们如何进行梳理，其方法是：第一，看考查图，即浏览大型考试(如期中、期末、模拟考 )的地理试卷中出现的区域图，并注意试题对图的设问;第二，看教材图，重点放在区域地理教材上，按照章节顺序看教材图，并注意回忆考查图的类型和涉及区域，并抓取区域的典型特征，其次是看高中教材区域图，将地理原理规律融于区域考查之中，巩固特征 ;第三，探究地图，即任意在区域地图上选取某一范围，对图中涉及到的地理要素进行分析，查阅相关教材或资料进行研究，从命题的角度看考查的形式，由做题人上升为命题人，有利于提升学习的高度。高考地理备考策略 （二）一、认真细致地研究《考试大纲》及高考试题，注意收集高考信息，把握复习方向，使教学有的放矢。高考信息把握正确，方法明确，针对性强，复习效率才会提高。因此，必须注重高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较，从中发现高考地理试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地进行复习，避免盲目性，提高复习的效果。必须把考试说明和高考试题渗透在备课里，体现在课堂上，落实在训练中。各知识点的难度要以考试说中的能力来界定。紧扣教材，注重 "双基"高考试题是源于教材，又高于教材，因此打好基础是搞好高三复习的关键，我们在复习中必须以说明为纲，站在高考层次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以课本为本，但不能照本宣科，更不能简单重复、机械重复。纵观近几年的高考试题，都是在对课本内容的加工、组合和对课本的挖掘、引伸的基础上并吸收鲜活的实际而命制的，今年结合政史科的知识比往年明显增加。因此就需要我们在复习中要用好教材，要沿纵向加深对概念的理解、方法的概括与提炼，沿横向（同其它科内容及时事 ）加强不同知识点的联系和组合。基础知识的教学要在形成知识体系上下功夫立足能力培养，将其落到实处近几年的高考，重视考查地理思维方法，注重方法的应用，注重考查考生应用地理思维和方法分析问题、解决问题的能力，将方法考查、知识与能力的考查结合起来，以重要地理观念为主体，突出在知识网络高起点处，新颖不落俗套，但又遵循《考试说明》，贴近课本内容的试题。因此我们复习中要结合具体问题不失时机地突出地理思维方法的培养。要引导学生总结各种地理思维方法，每类题型及应注意的问题。重视创新意识和实践能力培养考查探索能力和解决实际问题的能力，是深化高考地理科内容改革的重要方面，也是社会发展的要求。地理教学中，要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用地理的意识，逐步学会用己有的地理知识去探索新的地理知识，用身边的知识推理相似的知识，学会解决实际问题。重视阅读、理解和表述能力培养语言是思维的载体，是思维的外部表现形式，熟悉地理语言，包括文字语言，符号语言，逻辑语言，图表语言，是阅读、理解和表述地理问题的基础，只有具备熟练的表述能力，才能有效地进行地理交流。在复习中要重视对学生口头和书面表述能力的培养，以求表述的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。二、坚持课堂教学改革，探索新的课堂复习模式，提高教学效率l.进一步完善"复习"的教学模式。精心设计问题，是每节课的核心，是一堂课成功与否的关键，也最能体现教师的功力，教师都应在此狠下功夫。设计好问题，通过问题强化知识和基本技能，提高能力。教师的讲解要讲联系，讲本质，概括提炼出规律。重提练、归纳、点拨，加强对方法和能力的指导。使传授知识与能力培养融为一体。高考地理备考策略 （三）1、三个年级“一盘棋”2、建构学科的科学体系，提高学科的学习效率高考地理知识涉及初高中内容，知识多而庞杂。如何将复杂知识牢而轻松地掌握是我们复习中应该关注的问题。复习时，一方面要识记一些基本地理事实、基本概念和地理事物的空间分布 ;另一方面要理清知识之间的联系，加深对知识的理解，建立完整的知识体系。因此，要带领学生整理知识，理清知识之间的联系，以章节或专题为单位绘制知识结构图。我在高二讲旅游景观欣赏时，就带着学生作了这样的知识结构图：帮助学生系统地掌握地理知识，做到既见树木、又见森林，从而提高地理学科的学习效率。高考试题中能力型试题比重越来越多。如何提高能力是每一位教师和考生应该关注的重要问题。要想提高地理思维能力，必须掌握地理学习方法。这几年，我带领学生在地理学科的学习方法上进行了大胆的创新和尝试。①改变教学观念，养成学生自主学习的习惯。自主学习是指建立在自我意识发展基础上的能学;建立在学生具有内在学习动机基础上的想学;建立在学生掌握了一定学习策略基础上的会学;建立在意志努力基础上的坚持学。为此，我在课上一方面积极倡导学生自主学习，主动参与学习过程 ;另一方面，尽量地变教的过程为学生学习的过程、应用的过程，创造条件，开放课堂，寻求更多机会，展示学生学习地理的方法，从而使学生的学习方式和学习习惯逐步转化为以学生为主体的自主探究式学习。4、分析高考试卷，把握应试技巧通过听专家讲座和参与高考试卷的抽样分析工作，对历年高考阅卷进行分析，我发现地理