《三角形内角及》说课教案稿-获奖说课教案稿

。《三角形的内角和》讲课稿《三角形的内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学四年级下册第五单元第85页的内容。下边我从教材、教法和学法、讲课程序设计、板书设计四个方面来论述本节课的设计企图。一、说教材1、教材分析在学习“三角形的内角和”以前，学生已经学习了三角形的特色和分类，知道平角的度数是180°,而且可以用量角器丈量角的大小。“三角形的内角和是180°”是三角形的一个基本特色，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形三个内角之间的关系，也为此后进一步学习几何知识打下优秀的学习基础。2、讲课目的依据教材的编写特色以及学生的认知水平，我从知识、能力、感情三个方面制定了本节课的讲课目的:（1）知识目标：知道三角形的内角和是180°。（2）能力目标：经过学生丈量、剪拼、折叠等活动，培育学生研究、发现和着手操作能力,并能运用三角形的内角和是180°这一规律解决实诘问题。（3）感情目标：让学生在研究活动中体验研究的乐趣和成功的快乐，加强学好数学的信心。3、讲课重点和难点讲课重点：研究和发现三角形内角和等于180°。讲课难点：经过小组讨论、着手操作等方式，让学生自己研究和发现三角形内角和等于180°，并能应用这一规律解决实诘问题。4、讲课准备教具准备:多媒体课件；学具准备:每人一副三角尺、量角器、剪刀、丈量记录表、每组若干个不同样种类的三角形。二、说教法和学法《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不可以纯真的依靠模拟和记忆，着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方-可编写改正-。式。”本节课中，我准备采纳兴趣讲课法、指引发现法、合作研究法和直观演示法，在讲课过程中以激励性的讨论语言，指引学生着手实践、自主研究、合作沟通，并充发散挥多媒体讲课的优势，经过形象生动的讲课手段吸引学生的注意力，把静态的课本资料变为动向的讲课内容，让学生在着手实践中考虑，在察看研究中创新，努力做到教法和学法的最优联合。三、说讲课程序设计学生数学知识的获得、技术技巧的形成、智力与能力的发展主要依靠讲堂讲课。为了达到预期的讲课目的，本节课的讲课过程我设计了以下五个讲课环节：1、创办情境，设疑导新（3分钟）2、着手实践，发现新知（25分钟）3、应用新知，解决问题（9分钟）4、讨论总结，沟通反省（2分钟）5、延长知识，激发兴趣（1分钟）（一）创办情境，设疑导新“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习热忱，上课伊始，我就设计了一个兴趣情境：在三角形王国中，有一天，大小两个三角形为“谁的内角和大，谁的内角和小”迸发了一场强烈的争执。大三角形高声叫着：“我的个头大，因此我的三个内角和必定比你大。”小三角形也不甘服输：“别看我的个头小，我的三个内角和却和你同样大。”它们争得不可以开交，素来争辩不出结果。同学们，请你们评评理，终归谁的内角和大，谁的内角和小？三角形的三个内角之间藏有什么奇特呢？这节课我们共同来商讨“三角形的内角和”。（板书课题：三角形的内角和）这样，我在很短的时间内极大地激发学生研究数学的梦想和兴趣，为学生进一步学习新知起着铺垫作用。（二）着手实践，发现新知在这一环节上，我设计了四个步骤：量角乞降、拼折考证、课件展现、归纳小结，让学生在量一量——拼一拼——折一折——议一议的实验操作过程中，研究出从不同样的门路考证和解决问题的方法。第一步，量角乞降第一，我让学生以小组为单位量出三角形三个内角的度数，并填写丈量记录表。达成后，展现部分小组的表格。-可编写改正-。丈量记录表三角形的形状每个内角的度数三个内角和学生的报告中可能会出现答案不是唯一的状况，如180°、179°、181°等，只需相对合理我都赏赐充分的必定。最后，我问学生：从丈量记录表中的数据分析，你发现了什么？同学们很快就发现三角形的三个内角和凑近180°。第二步，拼折考证用胸怀的方法考证，获得的结果不一致，有没有比胸怀更精准的考证方法呢？此时，我激励学生依据已有的知识经验进行小组讨论,此后利用手中的学具着手操作,考证三角形的内角和能否180°。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想自己是一个发现者、研究者和研究者。”因此，在足够的讨论、着手操作此后，学生必定一个个摩拳擦掌，争相展现：用拼的方法：即把随意一个三角形的三个角剪下来或撕下来拼在一同,都可以拼成一个平角，由于平角的度数是180°，因此三角形的内角和是180°。用折的方法：即把随意一个三角形三个内角都向内折,这三个内角就拼构成一个平角,由于平角的度数是180°，因此三角形的内角和是180°。第三步，课件展现有了上边的着手实践和亲自感知,学生对三角形的内角和度数已经形成了初步的认识。接着，我用课件展现，加深学生对新知识的坚固。经过课件展现量、拼、折的过程，让学生实时在脑海中加强这一研究发现的过程,也让学生感觉到经过自己的努力获得成功所带来的知足感。第四步，归纳小结为了进一步加深学生对三角形内角和知识的认识和理解，我还指引学生理清:（1）三角形内角和与三角形大小没关;（2）三角形内角-可编写改正-。和与三角形形状没关，随意三角形的内角和都是180°。这样，就使学生对三角形的内角和，由表面的认识走向纵深的思虑，也回应了开头的兴趣故事。孩子的智慧来自于指尖。学生经过“量”、“拼”、“折”等操作方法，自己考证得出三角形的内角和是180°。这就使学生在掌握新知的同时，又培育学生勇于研究的精神、独立学习的能力和创新意识。（三）应用新知，解决问题数学规律的形成与深入，不只靠感知，还要辅以灵巧、风趣、有层次的讲堂训练，新课程标准提议练习的有效性。对此，我设计了基础练习和拓展练习这两种不同样层次的练习，对本节课的知识进行坚固：1、基础练习（1）看图,求出未知角的度数。？在一个三角形中，∠1=60°，∠2=55°，∠3=？55°60°这一道题的练习重视了学生基础知识的训练。（2）小法官辨是非（对的打“√”，错的打“×”)。我有一个锐角是40°。①钝角三角形的内角和必定大于锐角三角形的内角和。( )②一个三角形不可以能有两个钝角。( )③两个完满同样的直角三角形拼成一个大的三角形此后，它的内角和就变为360度。( )④三角形越大，它的内角和就越大。（）经过上边的判断训练，加深学生对三角形内角和的正确理解，培养学生的判断、推理能力。（3）求出三角形各个角的度数。我有一个锐角是40°。-可编写改正-。我是等腰三角形，顶角是96°。我三边相等。让学生依据三角形的特色，运用三角形的内角和180°的知识，正确求出各个角的度数，这样有助于发展学生的思想能力。（4）思虑后小组讨论:你能画出含有两个直角的三角形吗?为什?这是一道既有兴趣性，又有创办性的练习，对本节课的讲课内容起到梳理归纳、点睛之笔的作用。2、拓展练习为了加深学生对新知识的迁徙和应用，我还设计了以下练习，拓展学生思想：依据三角形内角和是180°，你能求出下边图形的内角和吗？这样的训练，既培育了学生应用知识的能力，又培育了学生的创新意识和创新精神。（四）讨论总结，沟通反省一节课就要结束了，“讨论总结，沟通反省”是讲堂讲课必不可以少的环节。经过学生谈“今日你学到了哪些知识？你是如何获得这些知识的？”使学生对所学知识和学习方法进行系统的整理归纳。教师经过听学生的反省，可以反应讲课目的的达成状况，为此后改良讲堂讲课获得重要的信息。（五）延长知识，激发兴趣在下课的前一分钟，我向学生介绍了法国有名的科学家帕斯卡,帕斯卡12岁就发现了“三角形的内角和是180°”这一规律。这样适合引入课外知识，既吸引了学生的注意力，又有机的浸透了向帕斯卡学习，做一个擅长思虑、擅长发现的孩子，达到“课业结束趣犹在”的见效。四、说板书设计三角形的内角和量：内角和凑近180°拼：拼成平角三角形的内角和是180°。折：构成平角这样的板书设计，简短了然，既突出了本课的重难点，又有益于加深学生对本节课知识重点的理解。-可编写改正-。综上